王沛
[摘 要]當(dāng)前,云計算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等逐步得到廣泛應(yīng)用,推動我國教育事業(yè)改革發(fā)展,教育云平臺建設(shè)被提上日程。對此,要進(jìn)一步加大對教育云平臺的研究力度,促進(jìn)技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新。該文基于云教育平臺,對中職信息技術(shù)課程教學(xué)模式進(jìn)行了探討。
[關(guān)鍵詞]云教育平臺;信息技術(shù);教學(xué)模式
[作者簡介]王 沛(1975—),男,河南林州人,工商管理碩士,泉州市職業(yè)技術(shù)教育中心教研員,中學(xué)一級教師,主要從事中職信息技術(shù)教學(xué)和教育信息化。
[中圖分類號] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324(2020)28-0373-02[收稿日期] 2020-02-11
近年來,科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度很快,大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等新技術(shù)在各行各業(yè)中占據(jù)一定地位,并發(fā)揮重要價值。在我國教育領(lǐng)域中,新技術(shù)與教育教學(xué)的融合步伐在逐漸加快,在技術(shù)發(fā)展成果上實現(xiàn)了共享。這種模式,有利于保證教學(xué)效果的提升,也能加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。在技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新過程中,探究基于教育云平臺的教學(xué)模式是當(dāng)前研究的重要內(nèi)容。
一、云教育平臺的概念
云計算的發(fā)展與應(yīng)用,最早可以追溯到2006年,亞馬遜推出云計算服務(wù),并與IBM正式推出“藍(lán)云”計算平臺。教育云與電子商務(wù)、政務(wù)云、醫(yī)療云等其他平臺的差異不大,其主要以教育行業(yè)作為基礎(chǔ),利用某一個區(qū)域或者行業(yè),發(fā)揮其主導(dǎo)作用,并且落實對于管件資源的組織建設(shè),完成其相應(yīng)的維護(hù),再配合上公開和半公開等方式,這樣就可以給相關(guān)的組織與公眾提供有償或者無償?shù)姆?wù)。在教育技術(shù)系統(tǒng)中,教育云作為重要組成,屬于一個子類。教育云作為未來教育信息化的基礎(chǔ)架構(gòu),其本身也是技術(shù)產(chǎn)物,在技術(shù)發(fā)展中得到不斷完善,涵蓋了各種硬件方面的計算資源,通過虛擬化處理已經(jīng)存在的資源之后,也能給教育機(jī)構(gòu)、教育從業(yè)人員和學(xué)員等提供相關(guān)平臺,讓教育領(lǐng)域獲得云服務(wù)。
二、基于云教育平臺的中職信息技術(shù)課程教學(xué)模式構(gòu)建
(一)課前做好充分準(zhǔn)備
正式上課之前中職教師需要開展好如下四項準(zhǔn)備工作:學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、預(yù)習(xí)包推送及借助云教育平臺對學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題予以解答。而學(xué)生需要完成三項任務(wù):依靠自學(xué)和交流探討對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)、進(jìn)行課前測試、將預(yù)習(xí)中的問題進(jìn)行整理。云教育平臺在實際上課之前主要用于對“云學(xué)情”的采集和研究;“教研中心”為教師提供教研及電子教案,供教師參考;“資源中心”為教師帶來重難點知識資源及其他相關(guān)資源的搜索功能;“作業(yè)中心”主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的實際完成情況予以反饋(見圖1)。此外,云平臺能夠利用移動端及PC端進(jìn)行訪問。
(1)學(xué)前分析主要是指中職教師借助教育云平臺的“云學(xué)情”中的相關(guān)數(shù)據(jù)分析,來掌握學(xué)生近期各項學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、相關(guān)測試及考試分?jǐn)?shù)情況,在這種模式下,能夠在數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行客觀評估[1]。
(2)教學(xué)設(shè)計則是在掌握學(xué)生具體情況后,結(jié)合學(xué)生實情、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)及教學(xué)反思等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,在“教研中心”中,可以進(jìn)行教學(xué)設(shè)計及開展相關(guān)教研活動。
(3)預(yù)習(xí)包推送是在掌握學(xué)生基本情況后,經(jīng)由“資料中心”“作業(yè)中心”為學(xué)生推送預(yù)習(xí)資料包,其中包括學(xué)習(xí)視頻、任務(wù)清單、相關(guān)測試題等。借助“云學(xué)情”關(guān)聯(lián)分析,教師能夠直接了解到學(xué)生學(xué)習(xí)資源行為分析數(shù)據(jù),比如有沒有進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)時間多少,或預(yù)習(xí)測驗正確率等,并根據(jù)情況對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
(4)答疑解惑則主要是借助云平臺及時對留言區(qū)中的學(xué)生留言進(jìn)行疑惑解答,并詳細(xì)說明。
(二)課中進(jìn)行個性學(xué)習(xí)
教師的課中工作包括創(chuàng)設(shè)情境、下發(fā)任務(wù)、精講與評價,學(xué)生任務(wù)重點則在于進(jìn)入學(xué)習(xí)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、測試鞏固、交流討論[2]。對中職教師的課中工作而言,教師在創(chuàng)設(shè)情境中,需要借助“資源中心”與“作業(yè)(任務(wù))中心”,以全面掌握學(xué)生的課前學(xué)習(xí)狀況,并從學(xué)生在共性預(yù)習(xí)方面存在的不足出發(fā),保證講解的可行性與合理性。教師通過對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo),確保學(xué)生對預(yù)習(xí)知識進(jìn)行回顧。學(xué)生置身于這樣的情境下,能夠?qū)⑿屡f知聯(lián)系起來,進(jìn)而保證學(xué)習(xí)效率的有效提升。課中下發(fā)的任務(wù)主要由作品任務(wù)與測試任務(wù)構(gòu)成,對于作品任務(wù)來說,要求中職學(xué)生采取協(xié)作學(xué)習(xí)的方法,這個過程能夠讓學(xué)生將自身學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)造性充分體現(xiàn)出來,讓學(xué)生有效運用所學(xué)知識將自身想法表達(dá)出來。而對于測試任務(wù)來說,將檢測中職學(xué)生對信息技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)狀況,實行分層闖關(guān)方式,且難度類型也不一樣,包括基礎(chǔ)型與拔高型等。在測試難度上不一樣,以確保每個學(xué)生都可以順利做好作業(yè)任務(wù),并幫助學(xué)生積累更多的學(xué)科知識。在理論測試的過程中,能夠讓中職信息技術(shù)課教學(xué)更加合理,避免出現(xiàn)重操作輕理論的情況。在精講和評價中,需要教師全面掌握學(xué)生作品與測試后的數(shù)據(jù),在共性問題上做出精講,利用教育云平臺對所有學(xué)生的課上任務(wù)進(jìn)行評價[3](見圖2)。
(三)課后予以總結(jié)升華
在課后,教師的工作為總結(jié)反思,即直接將結(jié)果反饋到課前的環(huán)節(jié)中去。這樣可以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化,完善教學(xué)的設(shè)計調(diào)整,同時也能夠合理有效地拓展資源。教育云平臺本身屬于課后的環(huán)節(jié),其表現(xiàn)在:基于課堂實錄的分析與調(diào)查之后,就可以形成教學(xué)視頻,再配合上微課形式(5分鐘左右)進(jìn)行相應(yīng)的保存,這樣就可以讓師生進(jìn)行分析探討,并且基于學(xué)生的課堂表現(xiàn),也能夠完成評價處理。另外,教師還需了解資源中心,及時為學(xué)生提供資源方面的推送。對于上述的功能闡述,其訪問主要涉及移動端和PC端。之后,對于課后的工作,還需要進(jìn)行積極的反思總結(jié),也就是通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的回顧反饋,對教學(xué)效果進(jìn)行有效的、客觀的分析,以此來形成教學(xué)反思;積極推送拓展資源,也就是將本節(jié)課的拓展資源直接推送給學(xué)生,讓還存在余力的學(xué)生得到提升。課后,基于教育云平臺,學(xué)生就可以查看對應(yīng)的數(shù)據(jù),對于學(xué)習(xí)的實際情況有一個整體性的把控,并且按照教師的評價,做好自我查漏補(bǔ)缺,滿足總結(jié)、內(nèi)化與提升的全方位表達(dá);在掌握相關(guān)的課堂內(nèi)容后,也可以對擴(kuò)展知識和擴(kuò)展資源加以關(guān)注。
三、結(jié)語
總之,站在社會變遷與學(xué)校教育的角度而言,如何培養(yǎng)中職學(xué)生信息技術(shù)能力將是今天的主題。傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)很難符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的要求,只有將教育云平臺的作用充分發(fā)揮出來,才能讓中職信息技術(shù)課程得到有力支持。云平臺中資源較多,能夠?qū)崿F(xiàn)客觀測試與及時評價,讓學(xué)生獲得個性化學(xué)習(xí),保證教學(xué)水平的提升。因此我們要以教育云平臺為基礎(chǔ),加強(qiáng)中職信息技術(shù)課程教學(xué)模式設(shè)計,為中職學(xué)生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]李武魁.基礎(chǔ)教育信息云平臺中云計算的應(yīng)用探討[J].通訊世界,2019,26(10):47-48.
[2]唐文奕.開放大學(xué)云平臺環(huán)境下信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐,2019,2(19):35-36.
[3]王艷萍.基于職教云平臺的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程混合教學(xué)改革實踐[J].現(xiàn)代信息科技,2019,3(16):84-86.
Research on the Teaching Model of IT Courses Based on Cloud Education Platform
WANG Pei
(Quanzhou Vocational and Technical Education Center, Quanzhou, Fujian 362000, China)
Abstract: At present, the widely use of cloud computing technology and big data technology promotes the reform and development of education in China, and the construction of education cloud platform is put on the agenda. In this regard, we need to further strengthen the research on education cloud platform, and promote the integration and innovation of technology and teaching. Based on the cloud education platform, this paper discusses the teaching model of IT courses in secondary vocational schools.
Key words: cloud education platform; information technology; teaching model