王滿堂

摘 要：英語作為中小學(xué)教育體系的重要構(gòu)成部分，在提升學(xué)生語言能力和個人素養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，尤其是核心素養(yǎng)教育理念的提升，對中小學(xué)英語教學(xué)也提出了更高要求，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，構(gòu)建高效英語教學(xué)模式，以激勵學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，并在自主思考、合作探究、實踐體驗等過程中學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用知識。在此期間，學(xué)生的英語綜合能力也會得到鍛煉和提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中小學(xué)英語;教學(xué)模式

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.019

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師在開展教學(xué)的時候也越來越重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而實際執(zhí)行中受到教學(xué)思想、教學(xué)方法等因素影響，導(dǎo)致中小學(xué)英語教學(xué)效果不夠理想，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)也沒有落到實處，對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展造成了不小的影響。這就需要教師對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進行準確把握，要聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實際，明確英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，然后借助多樣化手段打造高效課堂教學(xué)模式，推動中小學(xué)英語教學(xué)高效率和高質(zhì)量完成，使學(xué)生核心素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)和提高[1]。本文結(jié)合中小學(xué)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，探討如何構(gòu)建高效中小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，以使核心素養(yǎng)培養(yǎng)真正得到落實，并推動學(xué)生全面、綜合發(fā)展。

一、中小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)即學(xué)生應(yīng)該具備能夠適應(yīng)社會發(fā)展的品格和關(guān)鍵能力。在中小學(xué)英語學(xué)科中，學(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)成要素包含：

1.語言能力，對中小學(xué)生開展英語學(xué)科教學(xué)，其本質(zhì)就是為了提高學(xué)生英語語言能力，使學(xué)生能夠根據(jù)特定環(huán)境進行正確的英語表達和內(nèi)容理解。

2.文化品質(zhì)，學(xué)生通過對中小學(xué)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以了解到很多國外的政治、經(jīng)濟、文化，不僅可以開闊眼界，還能夠引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價值觀，并推動學(xué)生的健康成長和穩(wěn)步發(fā)展。

3.思維能力，語言與思維存在者十分緊密關(guān)系，思維可以通過語言外殼表現(xiàn)出來，并且伴隨著語言的發(fā)展，學(xué)生思維能力也能得到延伸和拓展，久而久之學(xué)生也會形成特定的英語思維，對英語的學(xué)習(xí)也會變得更加事半功倍，并促進學(xué)生獲得更進一步發(fā)展。

二、當前中小學(xué)英語教學(xué)模式存在的問題

隨著新課改和素質(zhì)教育在中小學(xué)英語教學(xué)中的不斷滲透，教師在實際開展教學(xué)時也要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給予學(xué)生更多自主思考和合作探究的機會。但是從最終教學(xué)成果來看，還存在以下問題。

（一）教學(xué)目標不夠明確

核心素養(yǎng)下的中小學(xué)英語教學(xué)目標應(yīng)該放在學(xué)生能力、思維和品質(zhì)培養(yǎng)上，但是從實際情況來看，教師在開展課堂教學(xué)時依然保留了傳統(tǒng)教學(xué)模式的痕跡，即注重對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的重點教授，能力培養(yǎng)也集中體現(xiàn)在聽、說、讀、寫方面，不利于學(xué)生思維、探究、問題分析和解決能力的發(fā)展，最終教學(xué)目標也無法與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)相契合。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

在實際教學(xué)中，學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)不夠感興趣，主要是因為教師沒有對書本教材知識內(nèi)容進行深度剖析，并結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律找尋其興趣契合點，使得學(xué)生對課堂所教授的知識內(nèi)容難以產(chǎn)生興趣，無法積極主動參與到知識學(xué)習(xí)和探究當中。

（三）缺乏對問題的自主探究

如果要對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，整個教學(xué)活動就需要圍繞學(xué)生開展，使學(xué)生對課堂教學(xué)進行自主探究、思考和分析，在正確理解、掌握和應(yīng)用知識的同時，各方面能力也能得到鍛煉和提升。但是在實際教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位還不夠明顯，獲得自主思考和探究的機會也較少，即便是開展也需要教師從旁進行引導(dǎo)，使整個教學(xué)活動難以高效率和高質(zhì)量開展。

（四）實踐活動較少

學(xué)生語言能力、思維能力和文化品質(zhì)的形成不僅是要通過教師課堂知識的教授實現(xiàn)，還要通過學(xué)生積極主動參與到各種各樣的實踐體驗活動中進行操作、感知和體驗，最終的形成也要學(xué)生進行經(jīng)驗總結(jié)和方法優(yōu)化。

（五）評價不夠全面

通過評價可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果進行全面把握和分析，并指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際對教學(xué)模式進行完善和優(yōu)化，學(xué)生也能夠從中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使自身的學(xué)習(xí)主動性和教學(xué)效果得到提升。但是目前教學(xué)評價的現(xiàn)狀還不夠理想全面，需要教師從教與學(xué)的角度對評價進行優(yōu)化[2]。

三、核心素養(yǎng)下高效小學(xué)英語課堂教學(xué)模式構(gòu)建及應(yīng)用

（一）明確教學(xué)目標

對中小學(xué)英語教學(xué)目標加以明確，可以使課堂教學(xué)有針對性地開展，并達到有的放矢的課堂教學(xué)效果。學(xué)生在掌握英語知識的同時，語言核心能力也會得到培養(yǎng)，進而提高中小學(xué)英語教學(xué)的有效性。然而想要達到這一效果，就要求教師對中小學(xué)英語教學(xué)涉及的知識內(nèi)容進行深度剖析，并結(jié)合新課改和素質(zhì)教育理念的要求對英語教學(xué)目標進行科學(xué)制定，同時聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實際和學(xué)習(xí)需要對課堂教學(xué)進行提前規(guī)劃，以便于課堂教學(xué)嚴格按照規(guī)劃展開，從而既能夠保障教學(xué)的順利和高效，又能夠促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課改教育理念要求教師開展教學(xué)時重視學(xué)生在課堂上的主體地位，并采取多樣化的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其發(fā)揮主觀能動性，積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動當中，這樣整個教學(xué)效率也會得到極大提高。實際操作中教師可以結(jié)合學(xué)生性格特點，對多媒體輔助教學(xué)手段進行充分利用，比如用圖片、視頻、動漫等形式將書本知識內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣既能夠吸引學(xué)生的注意力，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，其對知識的學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用也會更加高效和牢靠。

（三）問題探究

學(xué)生思維發(fā)展能力的提升需要通過積極主動參與到課堂教學(xué)活動中實現(xiàn)。實際操作中教師也可以對以下教學(xué)策略進行應(yīng)用：

1.層層設(shè)問教學(xué)法。教學(xué)中教師對課堂教學(xué)內(nèi)容進行細致分析，并結(jié)合教學(xué)目標設(shè)置多個問題，各個問題之間也要保持遞進關(guān)系，使學(xué)生根據(jù)課堂所提出問題進行思考和探究，然后給出每個問題的正確答案。實施過程中為了增強學(xué)生的探究興趣和積極性，教師可以采用趣味導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)等方式，激發(fā)學(xué)生的深入探究欲望，針對關(guān)鍵之處教師也要給予恰當引導(dǎo)，使學(xué)生朝著正確思路走，最后教師再公布各問題答案，引導(dǎo)學(xué)生對不正確的地方探明原因，以鍛煉學(xué)生思維，使之掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

2.小組合作教學(xué)法。中小學(xué)英語教學(xué)中有很多溝通對話都需要學(xué)生合作完成，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還能夠讓學(xué)生認識到自己的短處，并在以后學(xué)習(xí)中進行彌補。實際操作中教師可以通過設(shè)置提問的方式讓學(xué)生進行小組合作，這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，對問題分析、探討和解決，既提高了英語學(xué)習(xí)的有效性，又能夠獲得個性化發(fā)展。

（四）實踐體驗

對學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，僅僅仰賴教師的課堂教學(xué)還不夠，還需要結(jié)合核心素養(yǎng)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐機會，讓學(xué)生在親身參與中汲取知識、鍛煉能力和提升素養(yǎng)，推動學(xué)生全面、綜合發(fā)展。實際執(zhí)行中教師可以從學(xué)生英語學(xué)科核心能力培養(yǎng)出發(fā)，創(chuàng)建各種各樣的實踐活動。如結(jié)合課程教學(xué)目標，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求和興趣出發(fā)，舉辦專題活動;還可以將其劃分為更多板塊，以便于學(xué)生根據(jù)自身喜好進行選擇和參與。如此不僅可以拓展英語教學(xué)形式，還能夠吸引更多學(xué)生參與進來，整個過程中學(xué)生的英語綜合能力也會得到更多鍛煉，思維能力、理解能力、分析能力也會得到培養(yǎng)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性也會進一步加強。

（五）情感滲透

在中小學(xué)英語學(xué)科中涉及的很多知識內(nèi)容都與國外政治、經(jīng)濟、文化相關(guān)，學(xué)生通過對這些知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，不僅可以對國外的文化背景、社會生活等進行認識和了解，還能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化觀念，對各國知識文化充分尊重，最終提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)。教師在注重對英語重難點知識的教授和講解的同時，也要對情感滲透引起高度重視，并結(jié)合書本教材對潛藏的情感知識內(nèi)容進行挖掘、加工和利用，甚至還要對多媒體進行充分利用，將涉及的文化、景觀、風俗等知識內(nèi)容以更加直觀和形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，如此既能夠強化學(xué)生的感官體驗，又能夠升華學(xué)生思想情感，促進學(xué)生的思想文化素養(yǎng)提升。

（六）綜合評價

評價作為反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)效果的一項重要手段，需要體現(xiàn)出其全面性和綜合性，才能夠保證評價結(jié)果的科學(xué)性和合理性。一方面，學(xué)生通過評價可以對自身學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況進行了解，尤其是對自身的薄弱之處及時發(fā)現(xiàn)，并對自身學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)和反思，然后采取有效方法對薄弱之處加以彌補;另一方面，教師通過評價可以對課堂教學(xué)效果與實際學(xué)生掌握情況進行對比分析，并從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面著手進行針對性改善和優(yōu)化，使中小學(xué)英語教學(xué)更加高效和高質(zhì)地展開，學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也會變得更加事半功倍[3]。

四、結(jié)語

在中小學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突顯出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，并聯(lián)系英語學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容，對教學(xué)目標進行科學(xué)制定，然后采取多樣化的教學(xué)措施使學(xué)生在積極參與教學(xué)活動中實現(xiàn)知識、能力、態(tài)度和價值觀的協(xié)同培養(yǎng)和發(fā)展，相應(yīng)的中小學(xué)英語教學(xué)目標也會更好地實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]許娜.小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].英語畫刊（高級版），2019（36）：80.

[2]歐陽芳菲.淺議小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用[J].英語廣場，2020（3）：102.

[3]陳艷君，陳彩蓮.本土英語教學(xué)理論下的英語教師核心素養(yǎng)架構(gòu)分析[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2019（1）：65.