李會(huì)科

摘 要：隨著教育體制的改革，各個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求越來(lái)越高，為了加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師就應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)要求適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，并在課堂上為學(xué)生建造一個(gè)合理的自主探究式學(xué)習(xí)空間，從而增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)自主式教學(xué)的教學(xué)效率。通過(guò)分析自主探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的重要作用，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境，提出借助該方式增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：自主探究式;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐探索

小學(xué)階段是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，為了提高小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)效率，保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師就應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)方式，在課堂上突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)空間，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性和實(shí)用性。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，提出有效推行自主探究式數(shù)學(xué)教學(xué)的方案，提升對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)理念的培養(yǎng)效率。

一、自主探究式教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

（一）注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

與原有的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不同的是，自主探究式數(shù)學(xué)教學(xué)注重的是學(xué)生在課堂上的主體地位。教師分析講解知識(shí)在課堂中的所占比重將大大下降，而學(xué)生在課堂上的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間將得到很大的提升。在此過(guò)程中，教師將會(huì)通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在此期間也可以通過(guò)自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)渠道等獲得相關(guān)知識(shí)信息或?qū)W習(xí)伙伴。采用這種教學(xué)方式能夠最大程度地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，增加學(xué)生自主思考的時(shí)間，培養(yǎng)出有思想、有計(jì)劃的優(yōu)質(zhì)人才[1]。

（二）提升課堂內(nèi)容的探究性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式主要以“填鴨式”教學(xué)和“題海戰(zhàn)術(shù)”式教學(xué)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有自己獨(dú)立思考的空間。采用自主探究式數(shù)學(xué)教學(xué)就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，教師在教學(xué)期間需要通過(guò)合適的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主思考等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決方案，并在此過(guò)程中增強(qiáng)自己的探究能力。在此過(guò)程中，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、探究能力等，有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、提升自主探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的策略

采用自主探究式數(shù)學(xué)教學(xué)雖然能夠有效解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，但是其中還存在著一些問(wèn)題，因此，教師就可以根據(jù)教學(xué)要求做出如下調(diào)整。

（一）結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式逐漸進(jìn)入各個(gè)領(lǐng)域，為了豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)就可以借助多媒體器材的輔助，從而擴(kuò)大學(xué)生獲取信息的渠道，保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生搜集有關(guān)角的生活用具，并通過(guò)查閱資料、資料對(duì)比等方式了解該角的名稱和性質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集資料，并組成小組分享自己搜集的信息，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)銳角時(shí)，學(xué)生就可以搜集銳角的角度范圍，并通過(guò)觀察搜集生活中常用的銳角工具，再借助量角器測(cè)量角度，從而確定該角是否為銳角。教師在此過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行糾正，從而保證數(shù)學(xué)課堂的準(zhǔn)確性[2]。

（二）建造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性

小學(xué)生的想象力較為豐富，再加上數(shù)學(xué)內(nèi)容較為抽象，為了幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，教師就可以幫助學(xué)生塑造一個(gè)能夠自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”時(shí)，學(xué)生就可以先結(jié)合二年級(jí)數(shù)學(xué)中的角度知識(shí)，根據(jù)課本內(nèi)容中的要求畫(huà)出正確的長(zhǎng)方形和正方形，并通過(guò)圖形對(duì)比分析出兩者的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。此外，學(xué)生還可以結(jié)合實(shí)際生活中的相關(guān)物體聯(lián)想這兩個(gè)圖形的性質(zhì)，這樣更有利于加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)印象[3]。

（三）擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)場(chǎng)所，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感

目前，我國(guó)大部分學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)場(chǎng)所主要集中在教室里，學(xué)生對(duì)于生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)了解得不夠，這不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。因此，教師就可以在環(huán)境允許的情況下將數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生通過(guò)觀察室外環(huán)境中存在的物體等學(xué)習(xí)到相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)[4]。例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”時(shí)，學(xué)生就可以在操場(chǎng)上通過(guò)不同參照物，了解到自己所處在操場(chǎng)的位置。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還可以組成小組，通過(guò)調(diào)整每個(gè)小組成員所在的位置和小組成員之間的距離，判斷自己的位置和方向。這種轉(zhuǎn)移課堂的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中過(guò)于抽象、難以理解的問(wèn)題，不僅能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，從而培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考探究能力以及動(dòng)手能力的全能型人才。

三、結(jié)束語(yǔ)

自主探究式數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。此外，采用自主探究式數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，真正達(dá)到國(guó)家教育部門(mén)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課程的目的，培養(yǎng)出獨(dú)立自主、全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯勇.課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].社會(huì)發(fā)展論叢，2019（7）：2.

[2]岳現(xiàn)洋.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索與嘗試[J].新課程（中），2018（6）：10.

[3]張虹.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索[J].新校園：中旬刊，2018（7）：17.

[4]葛恒麗.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索與嘗試[J].教育界，2017（8）：146.