范文輝

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對社會人才的評判標(biāo)準(zhǔn)逐步出現(xiàn)了改觀，學(xué)生不僅需要在專業(yè)技能上過硬，還需要有著人才的整體素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)。語文作為影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和道德觀的重要基礎(chǔ)學(xué)科，雖然其學(xué)習(xí)難度和應(yīng)用范圍遠(yuǎn)不及其余理科學(xué)科，但是它后期為學(xué)生奠定的教學(xué)基礎(chǔ)對學(xué)生今后的發(fā)展有著十分重要的意義。本文主要就立德樹人背景下初中語文有效課堂的構(gòu)建進(jìn)行具體研究，期望對提高課堂效率和提升學(xué)生個(gè)人素質(zhì)有所幫助。

關(guān)鍵詞：立德樹人;初中語文;構(gòu)建

初中語文高效課堂的構(gòu)建對提升學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)，提高學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)有著很大的幫助。構(gòu)建初中語文有效的課堂不僅考驗(yàn)了教師的教學(xué)技巧，還考驗(yàn)了教師的基本教學(xué)觀，只有教師深入掌握新課程改革教育理念后才能快速實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建，才能更好的幫助學(xué)生提升自我，完善自我。

1 初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 應(yīng)試教育觀念嚴(yán)重

現(xiàn)在無論是家長還是教師，對學(xué)生的在校學(xué)習(xí)只關(guān)注成績和排名，對學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)發(fā)展和個(gè)人品德發(fā)展的關(guān)注度不高，甚至部分教師和家長只需要學(xué)生能保持優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績就滿足學(xué)生的各種要求，形成了溺愛的教育氛圍和教育環(huán)境。另外，教師在課堂中講述的絕大多數(shù)內(nèi)容都是圍繞著應(yīng)試教育進(jìn)行的，沒有做好學(xué)生的教育拓展工作，學(xué)生很難從課堂中學(xué)習(xí)到為人處世的方法，學(xué)習(xí)到提升自我修養(yǎng)和品德的方法，大多數(shù)學(xué)生沒有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)和思考能力，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)不足。

1.2 課堂氣氛過于沉悶

初中語文課堂中大多數(shù)教師對學(xué)生的管控都是比較嚴(yán)格的，尤其是面對一些重點(diǎn)的考試知識時(shí)，教師基本上不會容許學(xué)生出現(xiàn)偏差。例如有些古詩詞的背誦，教師對學(xué)生的把控就特別嚴(yán)格，甚至部分教師要求學(xué)生一個(gè)一個(gè)的背誦給老師聽，這給學(xué)生造成了極大的心理壓力，課堂氣氛過于沉悶[1]。在這樣沉悶的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不敢創(chuàng)新，也不敢提出自己的想法，一些優(yōu)秀或者是有趣的教學(xué)建議也很難在這樣的環(huán)境中得到實(shí)施。

1.3 課前課后時(shí)間無法充分利用

大多數(shù)教師對課前和課后的時(shí)間把控不科學(xué)，教師單純的布置一些課后作業(yè)，對這些作業(yè)的完成時(shí)間和完成要求也沒有做出具體的規(guī)劃，學(xué)生可能出現(xiàn)與課堂脫節(jié)的現(xiàn)象。還有很多教師的課前準(zhǔn)備活動(dòng)其實(shí)沒有做到位，不僅沒有要求學(xué)生進(jìn)行提前的復(fù)習(xí)工作，很多教師也沒有進(jìn)行認(rèn)真的備課，重復(fù)利用過去的教學(xué)PPT和教學(xué)教案進(jìn)行授課，這其實(shí)是不利于有效課堂的構(gòu)建的。還有教師在課堂中的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)熱情也沒有得到保證，這些都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情造成直接影響。

2 初中語文高效課堂教學(xué)建議

2.1 改變應(yīng)試教育觀念

初中語文教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生取得一個(gè)優(yōu)異的成績，還需要幫助學(xué)生學(xué)會做人。在立德樹人教育背景之下，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的素質(zhì)教育作為第一考量因素，一定要改變傳統(tǒng)的教育理念和教育方式，讓學(xué)生在課堂中的主體地位凸顯出來。首先，筆者建議教師可以設(shè)計(jì)一些民主的教學(xué)小活動(dòng)或者小游戲，如教師每周給學(xué)生發(fā)放一張小卡片，讓學(xué)生將自己困惑的個(gè)人問題或者是對教師的教學(xué)意見寫下來，教師每周對這些疑問內(nèi)容進(jìn)行回答和解決，這樣不僅能拉近教師和學(xué)生之間的距離，還能幫助教師了解學(xué)生的個(gè)人思想狀況，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)過于抗拒學(xué)習(xí)或者是過于壓抑情緒的時(shí)候，教師可以對這些學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的開導(dǎo)。除此之外，教師也需要在課堂中公正、公平的對待每一個(gè)學(xué)生，無論是成績好的學(xué)生還是成績差的學(xué)生，教師都需要給予相同的關(guān)注，如若教師帶著有色眼鏡看待學(xué)生，學(xué)生很容易將這些不好的習(xí)慣學(xué)習(xí)過去，最終也會成為帶著有色眼鏡看人的人。因此，教師在課堂中需要注重自己的一言一行，以正確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念作為有效課堂奠定的基礎(chǔ)。

2.2 在課堂中釋放快樂，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

首先，教師需要調(diào)整好自己的上課狀態(tài)，每一次課堂中都需要投入飽滿的激情和積極向上的態(tài)度，帶領(lǐng)學(xué)生暢游知識的海洋。其次，教師可以在課堂中通過語言行動(dòng)和友好的教學(xué)態(tài)度來拉近與同學(xué)之間的距離。如教師可以帶著微笑和學(xué)生進(jìn)行交流，盡量用鼓勵(lì)的語氣代替批評的語氣，當(dāng)學(xué)生回答不出來問題或者是沒有理解教師講述內(nèi)容的時(shí)候，教師更需要對這些學(xué)生進(jìn)行幫扶和支持，不要讓學(xué)生產(chǎn)生課堂的恐懼心理[2]。另外，作為一名語文教師，如若自身的手勢動(dòng)作或者是肢體語言能夠有一定的感染力，也可以幫助學(xué)生更好的理解和記憶。教師在每一節(jié)課堂開始之前可以讓學(xué)生欣賞一首音樂或者是看一個(gè)小電影片段，讓學(xué)生放松下來，感受到與教師之間的交互性，教師也通過各種活動(dòng)創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境，這樣大家才能共同創(chuàng)造出一個(gè)高效的教學(xué)課堂。

2.3 抓住課前知識引入機(jī)會，吸引學(xué)生

無論是對知識的掌握還是對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，教師一定要抓住機(jī)遇，幫助學(xué)生進(jìn)行自主的體會和實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到凸顯?，F(xiàn)在很多學(xué)生都反應(yīng)對初中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有興趣，都是處于一種被迫學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么教師在這樣的環(huán)境中需要做出改變，讓學(xué)生主動(dòng)求學(xué)，自己愿意學(xué)，這樣才能做到創(chuàng)新和進(jìn)步。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些有趣的預(yù)習(xí)活動(dòng)，如課前三分鐘時(shí)間就讓學(xué)生自己在這一節(jié)課堂中提出一個(gè)問題，每個(gè)學(xué)生都必須找到一個(gè)問題，然后大家一起就提出的問題在課文中尋找答案，共同學(xué)習(xí)。教師也需要進(jìn)行認(rèn)真的備課和準(zhǔn)備，不能直接套用以前的教學(xué)方式和教學(xué)PPT，一定要發(fā)現(xiàn)新的教育內(nèi)容和教育點(diǎn)，選擇能吸引學(xué)生的內(nèi)容，這樣一來才能提高學(xué)生的課堂注意力[3]。在課后，教師布置相關(guān)的課堂作業(yè)也需要緊緊圍繞著課堂講述的內(nèi)容，課后作業(yè)并非需要以量取勝，而是需要以質(zhì)取勝，甚至語文教師可以布置一些幫扶老人，做家務(wù)等與生活息息相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生形成更好的道德品質(zhì)，也為后期的作文能力提升創(chuàng)造真實(shí)素材。

3 結(jié)束語

初中語文教育對學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)提升有著十分重要的作用，在課堂中教師一定要敢于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，這樣才能幫助學(xué)生更好的成長，才能從多方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉懌東.立德樹人背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建研究[J].南北橋，2019， 000（007）：153.

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[3]張紅榮，張峰.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“教學(xué)做合一”高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探索——以“風(fēng)箏節(jié)宣傳海報(bào)制作”課堂教學(xué)為例[J].辦公自動(dòng)化，2019，24（14）：37-39.