楊鈺 張交交 范靜靜 盧爽 劉紀(jì)芳

摘 要：自帶學(xué)習(xí)設(shè)備教學(xué)（BYOD）是指在教學(xué)過程中，師生通過自帶設(shè)備，獲取教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，進而完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式，在改變教學(xué)方式上發(fā)揮著重要作用。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)意識對教學(xué)和課程的結(jié)果起著重大影響。因此，本文在分析自帶設(shè)備下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式特點的基礎(chǔ)上，提出為適應(yīng)新形式下的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生應(yīng)樹立正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀念，教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強對教學(xué)過程的引導(dǎo)，以促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：自帶設(shè)備;自主學(xué)習(xí)模式;大學(xué)生

基金項目：河南省民辦教育協(xié)會2019年度立項課題：混合學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生自主探究能力發(fā)展研究（項目編號：HMXL-20190537）。

我國教育部在2018年發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》，要求在教學(xué)過程中運用以計算機、多媒體、人工智能等為代表的信息技術(shù)，以促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。[1]這一理念提出后，多媒體、筆記本、平板電腦、智能手機等學(xué)習(xí)設(shè)備逐漸進入課堂，信息技術(shù)與教育的結(jié)合越來越緊密，并不斷地改變著大學(xué)教和學(xué)的方式。而自帶設(shè)備具有的攜帶方便、功能齊全、可迅速聯(lián)網(wǎng)特點，使其在教學(xué)活動中的地位越來越突出。

1 培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

信息技術(shù)與教育的融合，使得學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)及學(xué)習(xí)APP，隨時隨地獲取大量的信息，學(xué)校也不斷地將移動終端設(shè)備引入傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，以豐富學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)效率。在線上教育與線下教育結(jié)合逐漸緊密的背景下，自帶設(shè)備的自主學(xué)習(xí)的模式為大學(xué)相關(guān)課程改革提供了新的思路。

1）大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過自主、探究、實踐等方式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。大學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的重要主體，其主觀能動性對學(xué)習(xí)效果起著極其重要的作用，因此必須要重視大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)今大學(xué)生是伴隨著網(wǎng)絡(luò)成長起來的一代，遇見問題百度一下已成為習(xí)慣，同時自媒體、APP和線上學(xué)習(xí)網(wǎng)站的層出不窮，使得學(xué)生可以隨時獲取自己感興趣的學(xué)習(xí)資源，大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)已成為熱潮，根據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示，我國超2億人加入中國大學(xué)慕課學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程，近2000萬人在b站學(xué)習(xí)課外知識，線上學(xué)習(xí)逐漸成為年輕人喜聞樂見的方式，同時這也從側(cè)面顯示出部分大學(xué)生已經(jīng)有自主學(xué)習(xí)的意識。

2）自帶學(xué)習(xí)設(shè)備教學(xué)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自帶設(shè)備是指學(xué)生將自己電腦、平板或智能手機等學(xué)習(xí)設(shè)備帶入到課堂中進行學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及率不斷提高，我國網(wǎng)民人數(shù)也在不斷增長。其中，學(xué)生已經(jīng)慢慢地成為互聯(lián)網(wǎng)中不可忽視的力量。同時《2020年Q1移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)數(shù)據(jù)研究報告》顯示過去一年里，教育平臺、學(xué)生助手、教育工具行業(yè)均進入移動網(wǎng)民用戶增量前十的排名，人均單日APP使用時長達6.7小時。[2]自帶設(shè)備的移動學(xué)習(xí)已成為教育教學(xué)中不可缺少的部分。

由于時間和空間的限制，導(dǎo)致部分大學(xué)課程難以實施。而教學(xué)APP和教學(xué)網(wǎng)站的出現(xiàn)很好的彌補了這一劣勢，也使移動設(shè)備成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。學(xué)生可以根據(jù)自身興趣選擇合適的資料進行學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站搜索相關(guān)課程內(nèi)容、通過交流軟件即時溝通、利用各種學(xué)習(xí)APP自主安排學(xué)習(xí)進程等。這使學(xué)習(xí)過程不僅僅是在課堂上，還延伸到課堂外?？梢哉f自帶設(shè)備的學(xué)習(xí)極大的豐富了學(xué)習(xí)的時間，拓展了學(xué)習(xí)的空間，在滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)上發(fā)揮著重要的作用。

2 自帶設(shè)備的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式特點

現(xiàn)階段的大學(xué)生群體以思維活躍、追求個性的“90后”“95后”為主，他們從小伴隨著網(wǎng)絡(luò)長大，從開始上學(xué)起，學(xué)生在遇見困難時，去網(wǎng)絡(luò)查找資料和解決問題的方法已成為習(xí)慣，而多媒體、電子白板、智能手機、學(xué)習(xí)APP更是成長中屢見不鮮的東西。因此將自帶設(shè)備引入教學(xué)的大學(xué)生自主模式顯示出獨有的特點，以下主要從課上和課下自主學(xué)習(xí)兩方面來分析。

1）課上自主學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，大學(xué)課堂逐漸由單純的教師講為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為主。而以學(xué)為主的教學(xué)就是指學(xué)習(xí)中把學(xué)生的需求放在第一位，教師的主要作用是提供多種資源和學(xué)習(xí)途徑以供學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

在課堂中，師生將日常使用的自帶設(shè)備用來學(xué)習(xí)，可以拉近日常生活與課堂之間的關(guān)系，使得課堂更加趣味化和舒適化。教師利用智能終端，制作課程知識點的微課、選擇和整合教育平臺上的資源，并提前發(fā)布給學(xué)生，以供學(xué)生在規(guī)定時間進行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過BYOD觀看學(xué)習(xí)視頻，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況自主安排觀看的時間和次數(shù)，同時利用自帶的設(shè)備檢索、收集和分享信息，和師生交流學(xué)習(xí)中遇到的問題。

利用自帶設(shè)備的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的行為以直觀的方式顯示出來，教師可以快速、便捷地看出學(xué)生的興趣點和困惑所在，根據(jù)數(shù)據(jù)反饋及時調(diào)整教學(xué)步驟，因材施教。而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，也可以利用智能終端，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動，增加課程參與感。

2）課下自主學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)受上課時間和空間的限制，許多內(nèi)容無法得到更深層次的展示，同時現(xiàn)有的班級規(guī)模也導(dǎo)致教師無法照顧到每個人的學(xué)習(xí)需求。而與其他學(xué)段相比，大學(xué)生課下可支配時間較多，智能設(shè)備的普及率也極高，因此有必要引導(dǎo)學(xué)生運用自帶設(shè)備進行課下自主學(xué)習(xí)。

教育并不局限于學(xué)校教育，學(xué)習(xí)不僅是在學(xué)校課堂，相反，它的影響拓展到學(xué)習(xí)者私人生活和公眾生活的所有方面。移動設(shè)備具有的便攜性特點，為學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)提供了可能，也將學(xué)習(xí)空間拓展到了課外。學(xué)生不僅用自帶設(shè)備在課堂上完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課外也可以利用移動智能設(shè)備瀏覽、下載、學(xué)習(xí)各個網(wǎng)站上的優(yōu)質(zhì)資源，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣安排學(xué)習(xí)活動，與來自各個地區(qū)的人進行交流，拓展視野，從而實現(xiàn)對課程教程內(nèi)容的補充和拓展。

3 自帶設(shè)備的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)的普及化及自帶設(shè)備的運用，為學(xué)生的想學(xué)、要學(xué)、會學(xué)提供了良好的條件。在此基礎(chǔ)上探討如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。

1）增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識是促使教學(xué)活動順利展開的保障。黃小歐（2019）通過對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著較強的依賴性且自主學(xué)習(xí)過程中資源利用率較低的問題。[3]紛雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也讓部分學(xué)生迷失了自我?？v觀當(dāng)前大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為大多集中在交友聊天、看視頻、網(wǎng)購等上面，能有意識地選擇優(yōu)質(zhì)資源進行學(xué)習(xí)的占比少之又少。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)資源所蘊含的價值，體會從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中獲得樂趣，進而增強自主學(xué)習(xí)意識。

2）加強學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)。智能終端設(shè)備在大學(xué)生的日常中占有極其重要的地位，課程學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)常會帶著智能手機或者電腦進入課堂，可以說是機不離身。部分老師對于這種現(xiàn)象，常常會采用收手機或者禁止學(xué)生帶移動設(shè)備進課堂等方式來處理，這種做法并不是最有效的。在自帶設(shè)備（BYOD）的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，學(xué)生的智能終端設(shè)備不是學(xué)生不認(rèn)真聽講的干擾因素，而是促進教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要工具。因此教師作為學(xué)生自帶設(shè)備學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要熟練掌握操作程序，利用智能終端的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)適宜的課堂情境，劃分小組引導(dǎo)學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)，并運用其即時通訊功能進行作業(yè)講解和答疑解惑。同時根據(jù)不同的課程類型，允許并鼓勵學(xué)生攜帶不同的移動設(shè)備進入課堂，根據(jù)不同設(shè)備的教學(xué)效果及時調(diào)整教學(xué)步驟，只有這樣才能發(fā)揮出最好的效果。

4 結(jié)論

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量一直是高等教育所提倡的內(nèi)容。隨著移動設(shè)備的普及，通過將智能設(shè)備運用到教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)模式，在提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯示出一定的優(yōu)勢。但不可否認(rèn)的是，自帶設(shè)備的學(xué)習(xí)也存在著一定的弊端，如何揚長避短最大程度的發(fā)揮出它的優(yōu)勢，值得我們后續(xù)進一步探討。

參考文獻

[1]https：//baike.baidu.com/item/教育信息化2.0行動計劃/22501991？fr=aladdin#2

[2]http：//www.199it.com/archives/1044094.html

[3]黃小歐，劉淑慧，孫磊.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況調(diào)查[J].教育教學(xué)論壇，2019，（50）.