鄭科學(xué)

摘 要：在中職班級管理過程中，班主任想要提高管理水平，就需要以提升學(xué)生幸福感為基礎(chǔ)，這樣才能夠讓學(xué)生有一種歸屬感，更好的建立和諧的班級環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。班主任在這其中作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，需要迎合時代的發(fā)展積極改變自身的管理理念，堅(jiān)持以人為本為其核心觀點(diǎn)，更好的為學(xué)生服務(wù)，推動學(xué)生向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 幸福感 導(dǎo)向 中職 班級管理

就當(dāng)前中職學(xué)校的實(shí)際情況來看，想要有效地提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，首先就應(yīng)該讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，提升學(xué)生的幸福感。而班主任的管理能力就直接影響到班級管理效率，也間接影響到班級每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，新時代下的班主任就應(yīng)該為學(xué)生指明未來發(fā)展的道路，以提升學(xué)生幸福感為導(dǎo)向來進(jìn)行中職班級管理。筆者結(jié)合當(dāng)前中職班級實(shí)際情況，利用多種手段來進(jìn)行班級管理。

一、自主化班級管理

1.改變傳統(tǒng)管理模式

對于中職班級管理來說，教師需要打破傳統(tǒng)單一班主任管理的方法，通過自主化班級管理的方法來給予學(xué)生更多的空間，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而更好地完成班級工作。這是能夠讓學(xué)生參與到班級管理中，真正實(shí)現(xiàn)自主管理的重要方法[1]。班主任在班級管理中留給學(xué)生足夠的空間和權(quán)利，讓學(xué)生參與到班級決策中來，這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生的工作積極性，完善班級管理的相關(guān)制度。

2.重視學(xué)生自主參與

班主任在這過程中只需要對關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，剩下的都由班級學(xué)生通過討論、協(xié)商的方式來進(jìn)行制定。其次，班主任還需要讓學(xué)生參與到評價(jià)中來，讓學(xué)生通過對其它學(xué)生評價(jià)和自我評價(jià)的方法，明確班級學(xué)生行為的對錯。班主任也需要留給學(xué)生教育上的權(quán)利，讓學(xué)生參與到其中，讓學(xué)生明確自己不僅是受教育對象，同時也是教育對象，為其它學(xué)生樹立榜樣，真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生進(jìn)步。通過這種自主化管理的方法，不斷提升學(xué)生的自主意識，激發(fā)學(xué)生的潛能，使得學(xué)生能夠積極創(chuàng)新，而當(dāng)學(xué)生收獲成果時，班主任在這其中只要給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)和鼓勵，就能很好的提升學(xué)生的幸福感。

二、豐富的班級活動

1.保證活動內(nèi)容健康

班主任在進(jìn)行班級管理時，應(yīng)該以建設(shè)文明班級為目標(biāo)，創(chuàng)建豐富的班級活動，保證其內(nèi)容健康，符合中職學(xué)校學(xué)生的心理，要針對性開設(shè)具有特色的班級活動，更好地吸引學(xué)生的注意，提高后進(jìn)生自身參與積極性，讓其能夠在活動中有所收獲。例如，可以通過演講、讀書等比賽，來開展具有教育意義的相關(guān)活動，讓學(xué)生特別是后進(jìn)生能夠在活動中明確自己的人生方向，提升自身的價(jià)值，而且這樣的方法還能夠很好的拉近學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識[2]。

2.明確幸福標(biāo)準(zhǔn)

除此之外，班主任還可以和學(xué)生探討關(guān)于幸福的話題，幫助學(xué)生明確幸福標(biāo)準(zhǔn)和個人的主觀幸福感。首先讓學(xué)生了解到，在不同的成長階段，對于幸福標(biāo)準(zhǔn)的評定方法有所不同，比如在剛開始融入到班級時，對于班級還不熟悉，班主任的一句表揚(yáng)，就能夠讓學(xué)生感到幸福。而隨著時間的不斷增加，學(xué)生就可能會通過自己努力讓班級變得更好，從中獲得滿足感。而每個人的幸福感也是有差異的，爭取每個人在班級活動中都能收獲到成功所帶來的幸福感。

三、完善班級管理體系

1.明確班干部的重要性

學(xué)生不僅僅是班級的構(gòu)成者，更是增加幸福感的主導(dǎo)者。一個具備時代要求的班集體，必須要保證團(tuán)結(jié)，始終為著統(tǒng)一目標(biāo)而努力，只有這樣才能帶動整個班級不斷向前，讓學(xué)生在這其中獲得幸福感。班主任應(yīng)該重視對班干部的培養(yǎng)，因?yàn)樵诎嗉壒芾碇?，班干部是保證班級秩序穩(wěn)定的保障。一個好的班級管理團(tuán)隊(duì)能將班級所宣傳的積極、正能量的思想傳播出去，讓學(xué)生能夠樂于接受、積極改正，學(xué)生在這樣的環(huán)境下能夠更好地體驗(yàn)到幸福感。

2.改變傳統(tǒng)的班干部考核方式

班主任在培養(yǎng)班干部過程中應(yīng)加強(qiáng)對班干部理論知識的指導(dǎo)和鍛煉，為班級學(xué)生樹立榜樣，提高管理水平[3]。要求班干部嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，定期對班干部進(jìn)行考核，積極聽取民眾意見，而對于一些不稱職的班干部要及時替換，讓學(xué)生能夠感覺自己處在一個品質(zhì)優(yōu)異的班集體中，更好的提高學(xué)生的幸福感。

四、構(gòu)建融洽的人際交往關(guān)系

1.了解學(xué)生內(nèi)心

在中職學(xué)校中，融洽的人際交往關(guān)系是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間獲得幸福感的重要前提。班主任要走進(jìn)學(xué)生心里，了解學(xué)生的心理想法，而學(xué)生能夠勇敢的對教師說出自己遇到的問題，尋求教師的幫助。而學(xué)生與學(xué)生之間能夠互相理解、包容，真正的實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2.樹立正確觀念

班主任在這其中應(yīng)該樹立正確的價(jià)值觀、學(xué)生觀，在管理學(xué)生過程中要以學(xué)生為主，尊重學(xué)生，深入了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，并且對于不同層次的學(xué)生都需要給予足夠的尊重，在這其中也需要積極提升自身的心理素質(zhì)[4]。其次，班主任還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生指導(dǎo)，因?yàn)樵谥新殞W(xué)校學(xué)習(xí)階段，學(xué)生自身的人際交往、為人處世的能力還沒有完善，需要班主任給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，通過對學(xué)生鼓勵、糾正的方法讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自身的人際交往能力。

3.家校相互合作

對于學(xué)生的心理健康教育，中職學(xué)校應(yīng)該采取家校合作的方法。通過對家長的培訓(xùn)來有效提高學(xué)生的心理健康水平，讓家長幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。對于學(xué)生來說，家庭是第二教育陣地，那么家長在這其中學(xué)會正確處理與子女之間的矛盾，才能夠營造一個和諧的家庭氛圍，讓學(xué)生在成長過程中不管是在家庭還是學(xué)校都非常滿意，對生活充滿向往。

五、營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍

1.明確學(xué)習(xí)方向

對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)還是主要任務(wù)，直接決定未來的發(fā)展，也決定學(xué)生的幸福感水平。而在這其中影響學(xué)生幸福感主要是包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)、成績等多個方面。比如，具有明確學(xué)習(xí)方向的學(xué)生，對于自己的生活、學(xué)習(xí)就有著較高的幸福感，通過學(xué)習(xí)就能夠向生活延伸，對生活持以樂觀向上的態(tài)度。又比如，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)能夠得到家長、教師的認(rèn)可，在學(xué)習(xí)過程中也減少了因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力而帶來的緊張、焦慮情緒。

2.掌握正確方法

讓學(xué)生能夠真正學(xué)會學(xué)習(xí)，不僅僅是當(dāng)前社會對于人才的需求，也是學(xué)生自己未來發(fā)展必備的素質(zhì)。班主任需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。同時，班主任也要為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的想法，更加注重學(xué)生的未來發(fā)展，給予學(xué)生明確的發(fā)展方向和目標(biāo)。只有這樣，才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)充滿興趣，不再產(chǎn)生抵觸心理。在喜歡學(xué)習(xí)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠獲得更多的收獲，并且在這其中產(chǎn)生價(jià)值觀、榮譽(yù)感，而這些都會給學(xué)生帶來幸福感。

六、形成健康心理素質(zhì)

1.深入了解學(xué)生心理

中職學(xué)校的學(xué)生心理和生理都還未完全成熟，由于自身的學(xué)習(xí)成績和社會的偏見，對于以后的就業(yè)、發(fā)展充滿迷茫，經(jīng)常會感覺到苦悶、失落，而同時又對社會上的新鮮事物充滿好奇。這樣的矛盾心理如果沒有及時得到疏導(dǎo)，就會嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康。班主任可以通過一對一座談、紙條的方式了解學(xué)生的心理，并且給予正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠形成健康心理。先有心理健康，才有幸福感。

2.從多角度來進(jìn)行考慮

班主任在管理過程中，可以通過對學(xué)生的日常觀察、訪談的方式，來了解學(xué)生的人格特點(diǎn)，并且在此基礎(chǔ)上提出一些合理建議，讓學(xué)生能夠更好的了解自己的特征。對于一些內(nèi)向的同學(xué)，需要給予更多的關(guān)愛，鼓勵學(xué)生多參與到集體活動中，給予學(xué)生充分展示自我的機(jī)會，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。與此同時，班主任也需要為學(xué)生塑造優(yōu)質(zhì)人格品質(zhì)，使學(xué)生樹立一個積極向上的心態(tài)，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，在新時代下中職班級管理是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作，而班主任在這其中就需要重視和改變管理方法，以提升學(xué)生幸福感為其導(dǎo)向，充分利用班級互動、自主管理等等方法來更好的保證班級管理質(zhì)量，讓學(xué)生能夠?qū)W到更多知識，完善自身的人格和品質(zhì)，為以后走向社會奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅丹平.中職學(xué)校特色班級文化建設(shè)的研究[J].職業(yè)，2019（33）：35-36.

[2]劉曉琴.新時期中職班級管理的方法與策略[J].傳播力研究，2019，3（32）：230+232.

[3]李冬寅.基于中職班主任班級管理工作的創(chuàng)新分析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（21）：157-158.

[4]任黎琰.提升中職學(xué)生幸福感為導(dǎo)向的班級管理實(shí)踐研究[D].杭州師范大學(xué)，2019.