王錦霞

摘 要：小學數(shù)學是所有課程中十分關鍵重要的，對學生理性思維要求較高的一門課程，在傳統(tǒng)的教學方式下，教師只是單純地按照教材開展教學活動，只是單方面地將知識灌輸給學生，并沒有和生活實際相聯(lián)系，這樣導致學生無法更加深刻地掌握教學內容。另外，傳統(tǒng)的教學方式過于乏味無趣，會使學生喪失對數(shù)學的學習興趣，因此應當在小學數(shù)學課堂教學中充分融入生活實際，用生活化的教學方式開展教學活動。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;生活化;實施策略

隨著社會發(fā)展水平的不斷提高，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應當代社會的要求，無法有效地激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的數(shù)學能力。但是用生活化的教學方式去開展小學數(shù)學的課堂教學，能夠讓學生以生活實際來聯(lián)想數(shù)學問題，從而提高學習效率，更加熟練地掌握學習內容。對此，小學數(shù)學教師必須要充分利用教學內容和生活實際之間的關系，以生活化的教學方式營造更加輕松愉悅的學習氛圍，幫助學生更加深刻地掌握學習內容，提高學習效率。

一、當前小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

就目前來說，小學數(shù)學教師深受傳統(tǒng)教學觀念的影響，其教學方式十分落后，無法積極地適應社會的發(fā)展。首先，小學數(shù)學課堂教學的教學模式十分僵化，一直沿用傳統(tǒng)的教學方式，主要以教師講和學生聽的方式進行，沒有明確學生的主體地位，在課堂上，老師和學生之間的交流過少，課堂氛圍和學習環(huán)境過于緊張乏味，無法充分調動學生的學習積極性，集中學生的注意力。教師也只是單純地按照教材和課本進行教學，在教學完成之后，再以測驗和考試等方式來檢驗學生的掌握程度，如此循環(huán)往復，這種教學方式難以激發(fā)學生的學習興趣，沒有辦法讓學生真正地喜歡學習數(shù)學，從而也無法提高學生的學習效率，學生在學習和練習的過程中，只會覺得是完成某一項任務，而無法真正感受到數(shù)學的魅力。其次，教學內容過于系統(tǒng)化和固化。小學數(shù)學的教學內容主要是數(shù)學的概念定義和公式等，而教師也認為學生要熟練掌握這些硬性知識，忽略了學生對學習內容的掌握程度和理解程度，以及對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，學生只是單純地死記硬背，而不能夠真正地領會到其中的內涵，在實際運用中無法靈活運用，也沒辦法真正提高自身的能力，從而影響到未來數(shù)學的學習。因此，小學數(shù)學教師必須要改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，充分利用生活化的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，使學生將學習內容和生活實際相聯(lián)系，提高學習效率和學習質量。

二、小學數(shù)學課堂教學中生活化實施策略

1.創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣

在課堂教學中，可以根據(jù)教學內容來創(chuàng)設相關的生活情境，將學生引入生活情境中，更加真切地體會數(shù)學的魅力，用數(shù)學來解決實際問題，從而激發(fā)學生的學習興趣。為了更好地創(chuàng)設生活情境，教師必須要將教學內容和生活實際有效地結合在一起，更加仔細地觀察身邊發(fā)生的事情，并將其運用到教學活動中，同時要根據(jù)學生的理解能力和認知去創(chuàng)設生活情境，營造學習氛圍和學習環(huán)境，加強在課堂上和學生之間的互動，明確學生的主體地位。比方說在講多邊形時，可以以身邊存在的事物來加深學生的認識，并且可以讓學生來分析身邊的事物，有什么是多邊形的，這樣能夠使學生對多邊形這一內容有更加深刻的了解，同時在講課過程中也能夠積極參與到課堂教學和課堂互動中。

2.聯(lián)系實際生活，幫助學生培養(yǎng)探究精神

小學數(shù)學既來源于生活，又回歸于生活，因此將教學內容充分聯(lián)系實際生活，能夠使學生更快地接受新的學習內容，并且能夠將其充分應用到題目和實際生活中，與此同時，還能夠幫助學生培養(yǎng)對生活和學習的探究精神，自主地參與到學習和探究中，不斷提高學習效率和學習質量。傳統(tǒng)的教學方式主要借助教材和課本，并沒有有效地結合實際生活，將其應用到實際生活中，導致學生在學習相關知識時存在一定的難度，也無法真正體會到學習數(shù)學知識的價值，長此以往就會對數(shù)學感到厭倦，從而影響學習興趣。但是將數(shù)學內容與實際生活充分聯(lián)系，可以讓學生從身邊發(fā)生的事情中尋找數(shù)學事件，并將其和課本知識相連接，從而對學習內容的認知更加深刻。除此以外，學生在將實際生活和數(shù)學知識相連接的同時，又能夠培養(yǎng)探究精神，學生自主地探究數(shù)學知識與實際生活之間的聯(lián)系時，能夠鍛煉綜合能力，培養(yǎng)自主學習的優(yōu)良習慣。

3.開展生活活動，促進學以致用

學習數(shù)學知識的最終目的是提高學生的綜合能力，讓其在今后的學習生活中能有更好的基礎。教師為了更好地將實際生活與數(shù)學知識相結合，可以根據(jù)教學內容開展生活活動，讓學生深入實際生活中應用數(shù)學知識，使學生能夠將所學內容學以致用。比如說“長方形和正方形”這一章節(jié)，就可以讓學生深入生活，發(fā)現(xiàn)在自己身邊的長方形和正方形，教師可以將其留成一個作業(yè)，讓學生去整理自己身邊的長方形和正方形，在這個過程中使學生充分地學以致用，深入生活中發(fā)覺數(shù)學在生活中的魅力，慢慢地更加喜歡數(shù)學，提高數(shù)學的學習興趣。

4.鼓勵學生質疑，發(fā)散學生思維

小學生的思維比較活躍，對任何事物都具有較強的好奇心，并且對待事情有自己的想法和認知，而教師要尊重學生的想法和意見，鼓勵學生勇敢地發(fā)出自己的質疑，幫助學生發(fā)散自己的思維。小學生的思維與家長和老師的思維是不同的，他們對待任何事物都更加細心，且有自己的想法，而且對某些事物，可能和教師的想法是相逆的。在傳統(tǒng)的教學方式下，可能教師就會打擊學生的想法，要求學生按照自己的想法去做，最終只會導致學生的思維逐漸僵化，學生會在教師的打壓下，逐漸丟失自己的多樣化思維，只能夠按照教師的想法去做。但是在新課改的要求和推動下，教師要明確學生的主體地位，積極鼓勵學生發(fā)表自己的意見和建議去質疑答案問題和教師的講課內容，只有敢于質疑，才能夠體現(xiàn)出學生對問題的思考，學生才能夠更好地發(fā)表自己的意見和見解，而在質疑的同時，又有效地發(fā)散了學生的思維，幫助學生養(yǎng)成了更加活躍的思維，對待任何事物都能夠持有自己的意見，幫助學生養(yǎng)成更加獨立優(yōu)秀的人格。而且敢于質疑，也是學生集中注意力的一種體現(xiàn)和對教學內容的一種理解，教師必須要順應社會的發(fā)展，鼓勵學生發(fā)出質疑。

5.布置生活實踐作業(yè)，提高實踐能力

數(shù)學知識既可以作為一門課程去學習，也可以作為一項技能去掌握。學生在學習數(shù)學知識時，完全可以把其當作一項技能去實踐，在生活中鍛煉和豐富。教師為了讓學生更加深刻地掌握教學內容，可以根據(jù)教學進度適量地布置生活實踐作業(yè)，讓學生在生活實踐中去完成，提高學生的實踐能力，實踐能力對學生今后的學習和生活是十分重要的，教師必須要對其提起高度的重視。學生可以和家長一起去買菜，或購買一些日用品，在購買的同時可以鍛煉學生對減法表的熟練度，學生幫助家長去算所花費的成本，從而讓學生充分認識到數(shù)學知識在實際生活中的作用，在完成生活實踐作業(yè)的同時，能夠提高學生的實踐能力，這對學生來說是十分有價值的。

6.強化預習和習題訓練，豐富學生的生活感知

小學數(shù)學知識學習難度并不高，不過對各方面發(fā)展尚未成熟的小學生來說，理論知識學習仍具有一定的復雜性。然而課前預習準備能夠幫助學生提前了解一部分知識，并有利于學生結合自身生活經(jīng)歷總結初期的認知報告。由此可見，未來必須要依靠多次預習和情景預設強化認知，幫助學生養(yǎng)成學習數(shù)學的習慣。任課老師可以在開課之前用一小部分時間講述生活實例，幫助學生發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學之間的聯(lián)系;還可以布置預習作業(yè)，讓小學生深入生活場地收集數(shù)據(jù)資料。例如，在講授“克與千克”內容時，教師可以給學生布置買菜任務，令其主動掂量不同的蔬果，促成其對克與千克的初識，實現(xiàn)啟發(fā)性教學目標。與此同時，學生也能夠熟悉承重秤，了解承重秤的操作手法，為后期理論學習做鋪墊。此外，適量“生活化”的習題訓練也是非常有必要的，雖然數(shù)學計算刻板嚴謹，但是可以利用豐富變換的題型激發(fā)學生的探究興趣。教師所做的習題訓練大綱必須結合小學生的生活情況和教材理論，才能夠激發(fā)學生探究生活知識的主動性行為。最好是能夠為習題集設定一個生活化的規(guī)定情境，用生活化情境將學生帶入數(shù)學情境中，引導學生利用數(shù)學思維和理論解決客觀問題。總之，教師不能為了達到教學目標而盲目教學，必須有理有據(jù)、循序漸進，利用好預習和習題測試卷的作用。

在新課改的要求和推動下，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適合當代社會的發(fā)展，要予以摒棄和創(chuàng)新改進。小學數(shù)學對學生的綜合能力要求較高，傳統(tǒng)的教學方式不利于發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的實踐能力，但是以生活化的教學方式去開展數(shù)學教學活動，能夠幫助學生更加深刻地認識到數(shù)學知識在實際生活中的價值和作用，并且提高學生對數(shù)學學習的積極性。生活化的教學方式對小學數(shù)學教學的開展是十分有價值的，值得在其他科目中推廣和使用。

參考文獻：

[1]秦淑英.小學數(shù)學課堂教學中生活化實施策略探討[J].科學咨詢（科技·管理），2019（10）：167.

[2]林森象.小學數(shù)學課堂教學中生活化實施策略探討[J].學周刊，2019（22）：53.

[3]郭倩.生活素材在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究[D].湖南師范大學，2018.

[4]李淑婷.小學數(shù)學課堂教學生活化的實施策略[J].學周刊，2017（24）：133.