獨鵬

摘 要：生活化教育是小學(xué)語文新課標的重要要求，小學(xué)語文內(nèi)容與學(xué)生的生活實踐具有非常緊密的關(guān)聯(lián)性，在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該積極探索生活化教學(xué)?，F(xiàn)階段，在小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化中存在著一些困境，為整體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，不斷優(yōu)化學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師應(yīng)該科學(xué)探索解決路徑，整體提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);生活化;困境;出路

語文教學(xué)的生活化，這是新課改背景下對于語文課程教學(xué)實施提出的新要求。對于小學(xué)語文課程的教學(xué)而言，首先課本內(nèi)容的編排就具備非常強烈的生活化色彩，這樣的背景下給生活化教學(xué)的實施提供了很好的背景支撐。但是，仍然有教師在實踐生活化教學(xué)時采取的方法針對性不強，學(xué)生對于教學(xué)過程的投入不夠充分，生活化教學(xué)收獲的效果也不夠理想。為整體優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)成效，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，切實提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力，教師應(yīng)該全面審視生活化教學(xué)中存在的問題，并探討優(yōu)化其解決的出路和路徑。

一、小學(xué)語文課程教學(xué)生活化的重要意義

小學(xué)語文是一門兼具工具性和人文性的綜合性學(xué)科，在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該積極探討生活化教學(xué)路徑，不斷優(yōu)化學(xué)生的語文素養(yǎng)，切實提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力。特別是在新課改全面實施的今天，在小學(xué)語文課程教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該積極探索生活化教學(xué)的路徑。實踐證明，小學(xué)語文課程教學(xué)生活化具有非常重要的現(xiàn)實意義。一方面，小學(xué)語文內(nèi)容多來源于生活實踐，也服務(wù)于生活實踐。在小學(xué)語文課程教學(xué)實踐中，通過充分挖掘教材中的生活化元素，同時課程教學(xué)與學(xué)生實際生活的充分結(jié)合，能夠?qū)⑾鄬Τ橄箅y懂的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生較為熟悉的生活材料，這本身能夠便于學(xué)生快速理解與消化吸收，同時也能夠有效增強學(xué)生的感悟認知能力。另一方面，小學(xué)語文是一門人文性非常強的學(xué)科，蘊含著非常豐富的素材，但在教學(xué)實踐中，教師往往過分注重學(xué)生語文知識的掌握程度以及語文課程的學(xué)習成績，并不關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)以及語文思維，這在很大程度上影響了學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時也抑制著他們的語文學(xué)習興趣。在小學(xué)語文課程教學(xué)實踐中，積極實現(xiàn)生活化教學(xué)，能夠從學(xué)生感興趣的生活素材著手，積極營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習興趣。特別是在新課改全面實施的今天，在小學(xué)語文課程教學(xué)實踐中，教師真正做到以學(xué)生為中心，積極探索語文教學(xué)與生活實踐的結(jié)合，能夠在很大程度上提升學(xué)生的自主學(xué)習能力。

二、小學(xué)語文課程教學(xué)生活化的困境

在小學(xué)語文課程教學(xué)實踐中，充分迎合新課改的要求，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，科學(xué)優(yōu)化學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師應(yīng)該積極探索生活化教學(xué)路徑。但在實踐過程中，尚存在著較為突出的問題。正是這些問題的存在，使得小學(xué)語文課程教學(xué)生活化面臨著較大的實施困境。第一，生活化教學(xué)方法缺乏針對性。在小學(xué)語文課程教學(xué)生活化過程中，教師作為小學(xué)語文教學(xué)工作的主要引導(dǎo)者，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實踐認知來巧妙應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，以此來提升生活化教學(xué)的整體成效。但在實踐過程中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響仍然比較重，在教學(xué)方法的使用過程中，表面生活化，實則“換湯不換藥”。同時，在教學(xué)組織形式上，部分教師認為生活化教學(xué)可能會影響整體的教學(xué)進度，同時也影響課堂教學(xué)秩序，因此，對生活化教學(xué)方法在使用過程中存在淺嘗輒止的問題。第二，學(xué)生缺乏課堂參與積極性。在新課改下，學(xué)生才是小學(xué)語文課堂的主體。在生活化教學(xué)過程中，教師更應(yīng)注重突出學(xué)生的主體性地位，真正做到以學(xué)生為中心。但在教學(xué)實踐中，教師雖然套用了生活化教學(xué)的模式，但在教學(xué)材料、教學(xué)素材等選擇與應(yīng)用過程中，與學(xué)生的生活實踐存在較大的脫節(jié)性，這在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習興趣，造成部分學(xué)生課堂參與不夠積極。第三，生活化教學(xué)效果不夠理想。在小學(xué)語文課程教學(xué)生活化過程中，還存在教學(xué)效果不夠明顯、教學(xué)質(zhì)量不夠高等問題。小學(xué)語文課程教學(xué)生活化是一種相對開放的教學(xué)形式，若缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)計劃，若缺乏明確的教學(xué)制度作為保障，則很難確保這一教學(xué)形式的有效開展，同時也難以提升它的應(yīng)用成效。

三、小學(xué)語文課程教學(xué)生活化的優(yōu)化路徑

生活化教育是小學(xué)語文新課標的重要要求，在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，為整體優(yōu)化生活化教學(xué)的質(zhì)量與成效，切實提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師應(yīng)結(jié)合生活化教學(xué)中存在的問題以及困境，落實科學(xué)有效的優(yōu)化解決策略，切實提升生活化教學(xué)的質(zhì)量與成效。

1.構(gòu)建生活化師生關(guān)系，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍

在小學(xué)語文課程教學(xué)實踐中，不斷提升生活化教學(xué)的整體質(zhì)量，切實優(yōu)化學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力，教師應(yīng)該扮演好自身的角色，積極構(gòu)建和諧的生活化師生關(guān)系，科學(xué)營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。一直以來，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是相互對立的，教師往往高高在上，給學(xué)生一種不可親近的錯覺。這種不對等的師生關(guān)系，很難推動生活化教學(xué)的有效開展。因此，在實踐過程中，教師應(yīng)該主動親近學(xué)生，積極了解與分析學(xué)生在生活中的模樣，積極分析與把握學(xué)生的興趣愛好，積極主動關(guān)心、呵護學(xué)生，給予學(xué)生必要的關(guān)心與愛護，給予學(xué)生一定的尊重。只有拉近師生關(guān)系，學(xué)生才愿意聆聽教師的教誨，教師也才能精準把握學(xué)生的生活動態(tài)，繼而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生實踐生活的關(guān)聯(lián)。比如教師可以利用座談會、個別談話等方式來拉近師生關(guān)系，或者積極向?qū)W生征求意見，讓每個學(xué)生都能夠感受到教師的尊重與重視。與此同時，科學(xué)提升生活化教學(xué)的成效，離不開和諧互動的課堂氛圍。生活化教學(xué)的目的和初衷，在于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習興趣，提升學(xué)生的語文學(xué)習積極性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該始終面對微笑，有效放松學(xué)生的排斥和抵觸心理。同時，教師還應(yīng)該突出學(xué)生主體性地位，積極向?qū)W生發(fā)問。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，再現(xiàn)真實生活場景

在小學(xué)語文課程教學(xué)生活化實踐中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實踐以及教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生仿佛置身于真實的生活場景中，在提升學(xué)生語文學(xué)習興趣的同時，也在很大程度上優(yōu)化生活化教學(xué)的整體成效。

（1）融入生活化的真實案例

在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，為幫助學(xué)生更加全面深刻地理解課文內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行深入的通讀、細讀，在把握文章中心思想的同時，巧妙融入一些生活化的案例。生活化的案例，可以是班級學(xué)生群體中的鮮活案例，也可以是新聞媒體中報道的真人真事。通過這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)，能夠快速提升學(xué)生的理解以及認知能力。

（2）巧妙創(chuàng)設(shè)生活問題情境

在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，教師可以巧妙創(chuàng)設(shè)生活問題情境，以學(xué)生生活實踐中經(jīng)常接觸到的問題作為教學(xué)引入，快速提升學(xué)生的課堂注意力。比如教師以“我們每個人都經(jīng)歷過春節(jié)，那么春節(jié)的來歷是什么？”“大家都愛吃粽子不，那么你們知道為什么端午節(jié)要吃粽子嗎？”通過這樣帶有濃郁生活氣息的問題，能夠快速引發(fā)學(xué)生進行思考與探究，繼而活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生的語文視野。

（3）科學(xué)創(chuàng)設(shè)角色扮演情境

在小學(xué)語文課程教學(xué)生活化中，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)角色扮演的教學(xué)情境。小學(xué)生的好奇心是比較強的，同時他們對于趣味性的游戲或者活動的參與興趣比較高。教師結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，按照各自對內(nèi)容中角色的理解來進行演繹和再現(xiàn)。比如在課文《狐假虎威》的教學(xué)實踐中，教師可以讓學(xué)生認真全面閱讀課文，并讓學(xué)生分別扮演不同的動物，將其動作、語言以及神情通過自己的理解與表演形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在真實生活化情景中，加深對課文中心思想以及核心知識點的認知與理解。同時，通過生活化的演繹和再現(xiàn)，還能夠加深學(xué)生對課文哲理的認知，充分發(fā)揮語文教學(xué)的德育滲透作用。

3.積極開展語文實踐活動，提升學(xué)生語文應(yīng)用素養(yǎng)

在小學(xué)語文課程教學(xué)實踐中，全面提升生活化教學(xué)的質(zhì)量與成效，教師還應(yīng)該結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，適時組織學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，全面提升學(xué)生的語文應(yīng)用素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

（1）積極開展語文實踐活動

小學(xué)語文是一門與學(xué)生實踐生活關(guān)聯(lián)性非常緊密的學(xué)科，小學(xué)語文內(nèi)容大都來源于學(xué)生的生活實踐，同時也指導(dǎo)學(xué)生的生活實踐。在小學(xué)語文課程教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容等，適時延伸語文教學(xué)的環(huán)境和空間，引導(dǎo)學(xué)生積極走出語文課堂，積極走入社會大環(huán)境中，深入全面地認知語文的重要性，切實提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如在學(xué)習一些人文景觀類的內(nèi)容時，學(xué)生可能對于景物描寫的方式理解不深。為加強學(xué)生的理解與認知，教師可以利用周六日組織學(xué)生就近開展參觀學(xué)習。當然，這種參觀并不是無目的的，教師為學(xué)生設(shè)計參觀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)進行認真詳細的參觀，繼而用教材中的思想和方法來書寫參觀感悟。通過這樣生活化的教學(xué)，既能夠開闊學(xué)生的語文視野，同時也能夠提升學(xué)生的語文實踐應(yīng)用能力。

（2）設(shè)計生活化探究任務(wù)

在小學(xué)語文課程教學(xué)生活化過程中，教師應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的語文素養(yǎng)以及語文認知等，巧妙設(shè)計層次化的生活化探究任務(wù)，鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間來深入生活實踐中，積極開展自主探究以及合作探究。比如在閱讀教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生走入社會圖書館進行廣泛的閱讀，在閱讀過程中明確閱讀方法以及思路，書寫閱讀心得體會。再比如在寫作教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生要外出“寫生”，在認真觀察以及親身實踐的基礎(chǔ)上再進行人物寫作或者景觀寫作。

總之，小學(xué)語文課程教學(xué)生活化既是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的應(yīng)有之義，也是新課標的明確要求。在小學(xué)語文課程教學(xué)生活化過程中，教師應(yīng)該充分明確生活化教學(xué)的重要價值，同時科學(xué)理清生活化教學(xué)中存在的困境，依托于科學(xué)全面的教學(xué)改革措施，切實提升生活化教學(xué)的整體質(zhì)量與成效。

參考文獻：

[1]潘先珍.小學(xué)語文教師實施教學(xué)生活化的困境與出路[J].科普童話，2018（22）.

[2]肖潔.小學(xué)語文閱讀教學(xué)生活化的現(xiàn)狀、困境及對策研究[D].西華師范大學(xué)，2018.

[3]張林玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)生活化的基本策略分析[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2019（2）.