簡(jiǎn)志雄 武交峰

[摘 要] PLC是機(jī)電專業(yè)的核心課，在智能制造、智能交通和智能建筑的發(fā)展戰(zhàn)略背景下，PLC應(yīng)用領(lǐng)域越來越多?，F(xiàn)代學(xué)徒制又為校企深度融合提供了保障。通過“三環(huán)節(jié)六步驟”面向工程、融合體系構(gòu)建，“三個(gè)轉(zhuǎn)變，兩個(gè)協(xié)管”，開展“三進(jìn)兩結(jié)合”活動(dòng)，改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境、轉(zhuǎn)變實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所管理模式，優(yōu)化考核方式等手段對(duì)PLC課程進(jìn)行改革，并通過三年的實(shí)踐驗(yàn)證，這些措施大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具有很大的推廣價(jià)值。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)徒制;賽教融合;PLC改革

[基金項(xiàng)目] 2018—2020年教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)研究課題“復(fù)雜生源背景下基于信息化技術(shù)的職業(yè)院校差異化教學(xué)研究——以機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)為例”（2018LXB0027）

[作者簡(jiǎn)介] 簡(jiǎn)志雄，男，廣東廣州人，廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系高級(jí)工程師，主要從事機(jī)電一體化智能控制和職業(yè)教育研究;武交峰，女，山西交城人，碩士，廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系副教授，廣東工業(yè)大學(xué)在讀博士，主要從事光機(jī)電液一體化智能控制和職業(yè)教育研究。

[中圖分類號(hào)] TP273，G712 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）29-0185-03 ? ?[收稿日期] 2019-09-27

一、引言

在“十三五”規(guī)劃以及《中國制造2025》文件中指出，為了增強(qiáng)制造業(yè)在全球競(jìng)爭(zhēng)力，要堅(jiān)持“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”的基本方針。在智能制造，智能交通和智能建筑的發(fā)展戰(zhàn)略背景下，PLC應(yīng)用領(lǐng)域越來越多，通過分析近5年廣東省機(jī)電專業(yè)人才需求數(shù)據(jù)可知，企業(yè)需要越來越多具有自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)能力，且已掌握一定的PLC工程應(yīng)用能力的學(xué)生[1]。

可編程控制器為我院機(jī)電專業(yè)的專業(yè)核心課，在人才培養(yǎng)方案課程體系中占有很重要的地位。PLC的核心內(nèi)容是根據(jù)控制要求進(jìn)行編程設(shè)計(jì)，編程設(shè)計(jì)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，是要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性、協(xié)作性和創(chuàng)造性[2，3]。

技能大賽已成為各個(gè)職業(yè)院校教學(xué)改革的“方向標(biāo)”，學(xué)生通過競(jìng)賽能快速成為技能能手。但目前技能競(jìng)賽幾乎為部分學(xué)生的“精英”教育的狀況，技能競(jìng)賽與日常教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)互融互通互進(jìn)的“兩張皮”現(xiàn)象[4，5]。

本文主要圍繞“如何以工程教育為前提，結(jié)合社會(huì)需求，學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際”展開相關(guān)的教學(xué)改革與研究。

二、具體的實(shí)施步驟

（一）校企聯(lián)動(dòng)，賽教融合，構(gòu)建“三環(huán)節(jié)六步驟”的面向工程、賽教融合體系

依托本專業(yè)現(xiàn)有“現(xiàn)代學(xué)徒制班”“訂單班”合作企業(yè)，從方法、流程、教學(xué)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，構(gòu)建“三環(huán)節(jié)六步驟”的面向工程、賽教融合體系。融合體系工作流程見圖1。

1.精選工程案例。圍繞課程所指定的教學(xué)目標(biāo)，組織專業(yè)教師走訪相關(guān)企業(yè)，組織行業(yè)專家、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員、同行院校教師開展交流，跟蹤畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查。[6-8]深入了解企業(yè)一線使用PLC控制技術(shù)所進(jìn)行的產(chǎn)品生產(chǎn)、維護(hù)、設(shè)計(jì)等生產(chǎn)活動(dòng)，整理序化所得資料，總結(jié)歸納出若干典型工程控制對(duì)象。表1為一些典型工程項(xiàng)目及任務(wù)。

2.分解賽項(xiàng)案例。技能競(jìng)賽賽項(xiàng)吸納了所在行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)或發(fā)展趨勢(shì)，將其融入課程教學(xué)中，可很大程度上提升學(xué)生的應(yīng)用新技術(shù)能力。表2是截取部分三個(gè)賽項(xiàng)分析的典型工作和學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)差異化分層教學(xué)。分析所教學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握及接受程度，再結(jié)合由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的認(rèn)知規(guī)律，分層設(shè)計(jì)不同要求的項(xiàng)目載體[9，10 ]。表3為不同難易程度的任務(wù)。

（二）開展“三進(jìn)兩結(jié)合”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

組織學(xué)生開展“進(jìn)講座、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)課題”活動(dòng)，聘請(qǐng)校外的企事業(yè)單位專家給學(xué)生做專題講座，讓學(xué)生了解當(dāng)前的實(shí)際和最新的技術(shù)前沿，從而開拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外時(shí)間，多到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高他們綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。推薦并鼓勵(lì)一些優(yōu)秀學(xué)生參與到科研活動(dòng)中，跟著老師學(xué)習(xí)如何完成選題、方案，開展研究，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神[ 11-13 ]。

（三）改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，轉(zhuǎn)變實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所管理模式

1.依托“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧管理系統(tǒng)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，制作了《可編程控制技術(shù)》精品資源共享課，藍(lán)墨云移動(dòng)班課，提供了豐富的視頻和教學(xué)資源;將PLC設(shè)備連入遠(yuǎn)程局域網(wǎng)，使學(xué)生可以遠(yuǎn)程使用PLC進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，真正做到全天開放設(shè)備使用。[ 14，15 ]

2.建設(shè)優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。除了在數(shù)量上改善，在配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)考慮到學(xué)生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)，增加變頻器、步進(jìn)電機(jī)、模擬量模塊、觸摸屏、485ADP單元。能完成雙容水箱和自動(dòng)灌裝貼標(biāo)系統(tǒng)任務(wù);新增“自動(dòng)化生產(chǎn)線”“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)”“工業(yè)機(jī)器人”設(shè)備，既能滿足技能競(jìng)賽訓(xùn)練需求，又能滿足學(xué)生創(chuàng)新能力、工程應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)助、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)需求。

（四）優(yōu)化考核方式

將“評(píng)結(jié)果”改為“評(píng)過程”。體現(xiàn)差異化的教學(xué)理念，重在考核不同的學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，活動(dòng)的成長(zhǎng)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、效果，自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維，敢于嘗試，團(tuán)隊(duì)合作，安全意識(shí)，語言表達(dá)等方面。即使基礎(chǔ)差的同學(xué)如果通過學(xué)習(xí)提高很多，成績(jī)也可獲得優(yōu)秀。

三、改革實(shí)踐實(shí)施效果

（一）校企聯(lián)動(dòng)，“面向工程、賽教融合取得奇效”，助力技能大賽

教師團(tuán)隊(duì)下企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐鍛煉，產(chǎn)學(xué)研有效融合，教師把在工程實(shí)踐中掌握的鮮活的第1手資料融入教學(xué)當(dāng)中，做到工學(xué)結(jié)合，提高了教學(xué)質(zhì)量。

典型案例：教師團(tuán)隊(duì)在佛山市南海區(qū)科亞機(jī)械制造有限公司進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐鍛煉期間，與該企業(yè)技術(shù)人員一起技術(shù)攻關(guān)，解決了該企業(yè)液壓拉伸機(jī)產(chǎn)品在高速運(yùn)行時(shí)容易發(fā)生定位脈沖丟失計(jì)數(shù)的難題;另外，雙方進(jìn)行了PLC以太網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的交流和探討。在2017年自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試賽項(xiàng)中，新增的PLC以太網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用，小項(xiàng)中我校代表隊(duì)拿滿了分（只有3隊(duì)拿到了分），最后榮獲二等獎(jiǎng)。

（二）學(xué)生能力大幅提升，競(jìng)賽屢獲佳績(jī)，參與實(shí)驗(yàn)設(shè)備改造

近五年累計(jì)獲得：工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用：國三等獎(jiǎng)1個(gè)、省一等獎(jiǎng)1個(gè);現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試二等獎(jiǎng)3個(gè)，三等獎(jiǎng)3個(gè);自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試二等獎(jiǎng)1個(gè);挑戰(zhàn)杯省一等獎(jiǎng)1個(gè)，二等獎(jiǎng)2個(gè);藍(lán)橋杯-電子類：省二等獎(jiǎng)2個(gè)，省三等獎(jiǎng)5個(gè)，學(xué)生參與維修電工中級(jí)考證設(shè)備改造，PLC試驗(yàn)箱制作等活動(dòng)，大大提高了實(shí)際動(dòng)手能力。

（三）用人單位高度肯定

近三年來，用人單位普遍反映學(xué)院畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、PLC實(shí)踐技能較強(qiáng)，上手快，有較好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，部分學(xué)生見習(xí)期過后，即被提拔到技術(shù)崗位和管理崗位，成為企業(yè)的技術(shù)和管理骨干。

四、結(jié)語

通過“三環(huán)節(jié)六步驟”面向工程、融合體系構(gòu)建與實(shí)踐，通過將工程、賽項(xiàng)融合，極大程度提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，工程應(yīng)用能力，實(shí)際動(dòng)手能力，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生在各類競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)。為職業(yè)院校開展賽教融合，PLC教學(xué)等方面提供了可借鑒、可復(fù)制的方案。

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