胡澄 楊雅鑫 毛瑞勇 吳鳳華

[摘 要] 基于多所高校本科人才培養(yǎng)方法與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合貴州大學(xué)土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，探討本科生導(dǎo)師制的實(shí)施細(xì)則，以導(dǎo)師甄選，學(xué)校配套支持、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制、導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制為導(dǎo)向，著手分析實(shí)施本科生導(dǎo)師制中存在的問題及改進(jìn)方法，為本科生導(dǎo)師制在貴州大學(xué)土木類建環(huán)專業(yè)有效實(shí)施提供借鑒和參考。

[關(guān)鍵詞] 本科生導(dǎo)師制;貴州大學(xué);土木專業(yè);人才培養(yǎng);新型工科人才

[基金項(xiàng)目] 本文受貴州省科技計(jì)劃項(xiàng)目“貴州地區(qū)冷卻塔免費(fèi)供冷技術(shù)研究”（黔科合基礎(chǔ)[2016]1082號(hào)）支持

[作者簡介] 胡 澄（1977—），男，江蘇江陰人，工學(xué)博士，碩士研究生導(dǎo)師，貴州大學(xué)土木工程學(xué)院建筑設(shè)備與能源應(yīng)用工程講師，主要從事暖通空調(diào)節(jié)能技術(shù)研究;楊雅鑫（1993—），女，吉林松原人，貴州大學(xué)土木工程學(xué)院在讀碩士（通信作者），研究方向?yàn)榕照{(diào)節(jié)能技術(shù)。

[中圖分類號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）29-0082-03 ? ?[收稿日期] 2019-09-27

一、本科生導(dǎo)師制勢在必行

當(dāng)代國家的綜合力量體現(xiàn)在文化軟實(shí)力上，我國正處于一個(gè)極具挑戰(zhàn)和迫切需求創(chuàng)新人才的時(shí)代。在黨的十九大報(bào)告中習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)我國的經(jīng)濟(jì)已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，迫切需要教育戰(zhàn)線進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)能力。國家對教育方面的政策也已從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧虾脤W(xué)”，這就需要我們廣大從事教育科研人員要把握機(jī)會(huì)，利用科學(xué)技術(shù)，改革更新教育模式，重塑教學(xué)環(huán)境，因材施教，為國家培養(yǎng)出更多有能力迎接挑戰(zhàn)和促進(jìn)國家繁榮富強(qiáng)的“不竭動(dòng)力”。貴州地區(qū)由于地理原因發(fā)展緩慢，目前仍處于欠發(fā)達(dá)、欠開發(fā)階段。自2015年國家開始大力扶貧到如今，貴州省的經(jīng)濟(jì)迅速增長，2017年度的GDP增長值為全國第一。為發(fā)展新貴州，筑造新貴州，急需我們培養(yǎng)出大批新型的工科人才。所謂新型工科人才，需要本科生在校期間在學(xué)習(xí)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上，多接觸工程、科研項(xiàng)目，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，使之成為理論結(jié)合實(shí)際能力較強(qiáng)的技術(shù)人才。為此，貴州大學(xué)土木類專業(yè)有必要就現(xiàn)有的教育機(jī)制實(shí)行本科生導(dǎo)師制改革。本次教改針對全體本科生實(shí)施，旨在為提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次為有讀研需求的本科生提前參與科研活動(dòng)提供學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，以工程培養(yǎng)為主，科研培養(yǎng)為輔。意在培養(yǎng)本科生的科研能力，動(dòng)手實(shí)踐能力，論文撰寫，及接觸工程活學(xué)活用的能力。

二、本科生導(dǎo)師制的現(xiàn)狀及存在的問題

本科生導(dǎo)師制起源于英國的牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，曾被稱頌為皇冠上的寶石，主要是為了培養(yǎng)英國的紳士文化。在本科生導(dǎo)師制的培養(yǎng)下學(xué)生能跟名師暢聊學(xué)習(xí)，導(dǎo)師將上層社會(huì)的觀念和他們的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)教授給學(xué)生，從而涌現(xiàn)了大批世界頂尖的人才[1]。中華人民共和國成立后，加大了對人才的培養(yǎng)，由清華大學(xué)、浙江大學(xué)、北京大學(xué)等一流高校，率先引進(jìn)本科生導(dǎo)師制。不可否認(rèn)，當(dāng)初的導(dǎo)師制效果顯著，為我國培育了許多頂尖技術(shù)人才，為我國建設(shè)注入新鮮動(dòng)力。但自1999年以來，國家高校進(jìn)行大幅度擴(kuò)招，我國的教育模式經(jīng)過幾輪擴(kuò)招已經(jīng)從最初的培養(yǎng)高水平專業(yè)人才轉(zhuǎn)變成全面提高人口素質(zhì)的基本要求。當(dāng)初的本科生導(dǎo)師制在現(xiàn)有的龐大的師生比下已名存實(shí)亡。

本文在對研究本科生導(dǎo)師制衰落原因之前，就近幾年具體實(shí)施過本科生導(dǎo)師制的學(xué)校[2-6]在實(shí)施教改過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)社會(huì)系就北京某高校實(shí)行為期三年的進(jìn)行問卷調(diào)查，針對有導(dǎo)師制和無導(dǎo)師制的學(xué)生培養(yǎng)，分析導(dǎo)師制對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)論文獲獎(jiǎng)和榮譽(yù)稱號(hào)四個(gè)因素之間的影響關(guān)系。得出有導(dǎo)師制指導(dǎo)的同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和獲獎(jiǎng)數(shù)目均要比無導(dǎo)師指導(dǎo)的同學(xué)獲得的多，并且應(yīng)該設(shè)法提高本科生主動(dòng)與導(dǎo)師交流的能力及頻率，多配置年長的或社會(huì)閱歷豐富的教授作為指導(dǎo)導(dǎo)師[2]。劉濟(jì)良[3]曾就河南大學(xué)實(shí)行的學(xué)分制培養(yǎng)方式諸如學(xué)生選課太過功利，很少選人文素養(yǎng)的課修行自己，學(xué)習(xí)過程中存在應(yīng)付教學(xué)，完成學(xué)分，而非真正學(xué)到有用知識(shí)的流弊，提出要輔以本科生導(dǎo)師制進(jìn)行修正。進(jìn)而提出本科生導(dǎo)師制在實(shí)施過程中遇到的瓶頸，如公眾對本科生導(dǎo)師制認(rèn)可度不夠;大規(guī)模招生導(dǎo)致師生比過高，師資分配不均;導(dǎo)師職責(zé)分配不明朗等問題。并推出相應(yīng)改正建議，應(yīng)制定規(guī)章制度的規(guī)范本科生導(dǎo)師制，明確本科生導(dǎo)師制的價(jià)值意義，靈活變通導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式，組建完善的評(píng)價(jià)體系積極促進(jìn)師生交流探討。周青[4]在寧波大學(xué)實(shí)行本科生導(dǎo)師制基礎(chǔ)上提出對其評(píng)價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新，公開建立導(dǎo)師資質(zhì)數(shù)據(jù)庫，以學(xué)生自己的意愿為出發(fā)點(diǎn)，自主選導(dǎo)師，憑借導(dǎo)師受熱愛程度和所選學(xué)生數(shù)量來評(píng)判導(dǎo)師制的實(shí)施效果。黃鎖義[5]以科研和競賽為指導(dǎo)特色，專項(xiàng)培養(yǎng)本科生在這些方面的能力，大大增加了本科生的學(xué)習(xí)積極性和理論與實(shí)踐結(jié)合的動(dòng)手能力，促進(jìn)本科生就業(yè)工作和提升學(xué)校在業(yè)界的影響力。近年魯正[6]以同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院教學(xué)為例，按導(dǎo)師的專業(yè)擅長分項(xiàng)，從校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師及國際導(dǎo)師展開導(dǎo)師制。并相應(yīng)制定三種體制下的導(dǎo)師培養(yǎng)方案及評(píng)估措施，以保證導(dǎo)師制的實(shí)施效果。

三、以貴州大學(xué)土木類建環(huán)專業(yè)為例實(shí)施本科生導(dǎo)師制的具體過程

明代王陽明在貴州悟出‘致良知和‘知行合一的學(xué)術(shù)思想，形成陽明文化，這不僅僅是貴州本土文化，更是中國的傳統(tǒng)文化。為更好地踐習(xí)傳統(tǒng)文化，貴州大學(xué)建立了在較大范圍內(nèi)實(shí)施本科通識(shí)教育的學(xué)院——貴州大學(xué)陽明學(xué)院。貴州大學(xué)陽明學(xué)院是貴州大學(xué)內(nèi)設(shè)學(xué)院，是貴州大學(xué)“1+3”本科教學(xué)培養(yǎng)模式（陽明學(xué)院1年+專業(yè)學(xué)院3年）的重要組成部分。本科生大一期間全部由陽明學(xué)院統(tǒng)一管理，不實(shí)行分專業(yè)制。故貴州大學(xué)的本科生導(dǎo)師制應(yīng)從大二分專業(yè)后開始。導(dǎo)師需做好與陽明學(xué)院的對接工作，恰當(dāng)接手由大一轉(zhuǎn)向大二的學(xué)生過渡工作。值得一提的是，目前高校招生模式仍是對本省擴(kuò)招，貴州地區(qū)又是少數(shù)民族聚集地，貴州大學(xué)的招生中少數(shù)民族學(xué)生較多，在培養(yǎng)中也要考慮尊重少數(shù)民族的習(xí)慣。

（一）本科生導(dǎo)師制具體實(shí)施細(xì)則

本科生剛進(jìn)校門，陽明學(xué)院工學(xué)三部負(fù)責(zé)管理大一本科生全部學(xué)習(xí)、生活起居。大一新生主要熟悉校園環(huán)境，習(xí)慣大學(xué)培養(yǎng)教育模式。大一主要學(xué)習(xí)工科類基礎(chǔ)課，學(xué)業(yè)寬泛，方便學(xué)生進(jìn)入土木行業(yè)，熟悉各專業(yè)的術(shù)語，以及各專業(yè)間的內(nèi)在聯(lián)系。陽明學(xué)院會(huì)對各大類別專業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)員分配，用以教育學(xué)生思想政治，解決生活難題，學(xué)業(yè)問題由學(xué)生跟授課教師直接交流。大一升至大二后，學(xué)院會(huì)根據(jù)學(xué)生成績和學(xué)生自己的興趣選擇相關(guān)專業(yè)。此前還會(huì)向大一新生做專業(yè)宣講工作，主要為了讓學(xué)生熟悉土木大類下的各個(gè)專業(yè)。雙向選擇調(diào)配專業(yè)有助于開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生對后續(xù)的學(xué)習(xí)充滿期待。土木工程學(xué)院的專業(yè)老師實(shí)行導(dǎo)師制由大二正式開始，迎接大一新生，做好與陽明學(xué)院的對接工作。

貴州大學(xué)土木工程學(xué)院的導(dǎo)師主要任務(wù)，繼續(xù)對學(xué)生的思想政治方面進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，對于學(xué)生的負(fù)面情緒要積極教育調(diào)整。不僅如此，導(dǎo)師要將自己的品行道德、專業(yè)素養(yǎng)傳授給學(xué)生，對學(xué)生性格的塑造要起到至關(guān)重要的作用，要培養(yǎng)學(xué)生面對困境勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)，用豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、扎實(shí)的專業(yè)能力和積極樂觀的心態(tài)改變逆境的能力。此兩項(xiàng)任務(wù)始終貫穿整個(gè)本科教育。大二分配具體專業(yè)之后，學(xué)生進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，此學(xué)年的培養(yǎng)為專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由于專業(yè)基礎(chǔ)課均由本專業(yè)老師教授，學(xué)生不理解的專業(yè)問題可于課后直接找相應(yīng)老師交流探討。大三時(shí)期，為專業(yè)課學(xué)習(xí)，期間會(huì)經(jīng)歷課程設(shè)計(jì)，金工實(shí)習(xí)，這要求學(xué)生不止掌握書本知識(shí)，更要與工程實(shí)際相結(jié)合，更為后續(xù)有讀研需求，想進(jìn)入科研項(xiàng)目，撰寫論文的同學(xué)做好前期知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)師除了對學(xué)生言傳身教專業(yè)知識(shí)，還要不時(shí)給學(xué)生多提供一些真正‘摸得到專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。大四，學(xué)生們面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)、找工作、考研、考公務(wù)員，部分同學(xué)還可能參與科研項(xiàng)目、動(dòng)手實(shí)踐、知識(shí)競賽、外出開會(huì)等工作。作為指導(dǎo)教師，此時(shí)應(yīng)放寬學(xué)生的工作時(shí)間，讓學(xué)生自主安排工作內(nèi)容，導(dǎo)師給予相應(yīng)的專業(yè)意見從旁輔助。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，貴州大學(xué)土木類建環(huán)方向現(xiàn)有本科生，大一40人，大二40人，大三37人，問卷調(diào)查得出，92%的學(xué)生愿意參與本科生導(dǎo)師制計(jì)劃，85%的學(xué)生對本科生導(dǎo)師制的計(jì)劃充滿愿景，56%的學(xué)生認(rèn)為，本科生導(dǎo)師制對他們的專業(yè)幫助會(huì)比自己學(xué)習(xí)更奏效。貴州大學(xué)土木類建環(huán)方向老師共10人，平均每位導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生8～10名不等（包括二、三年級(jí)的在學(xué)學(xué)生）。采取集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式，每學(xué)期集體指導(dǎo)不少于3次，對每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)不少于1次。導(dǎo)師自行規(guī)劃每次會(huì)面內(nèi)容，會(huì)面后需提供會(huì)面記錄供學(xué)校檢查。導(dǎo)師分享學(xué)生的學(xué)習(xí)生活上的困難及歡樂，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)意見及關(guān)注。貴州大學(xué)土木類建環(huán)專業(yè)滿足各年級(jí)1∶4的師生比，具備實(shí)施本科生導(dǎo)師制的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。通過向貴州大學(xué)土木工程學(xué)院教務(wù)處提出實(shí)行本科生導(dǎo)師制，后續(xù)導(dǎo)師制工作已逐步開展落實(shí)。

（二）導(dǎo)師的甄選標(biāo)準(zhǔn)

就貴州大學(xué)土木工程類專業(yè)建環(huán)方向現(xiàn)有師資狀況而言，指導(dǎo)教師共有10人，均具有三年以上授課經(jīng)驗(yàn)，其中副教授3人，外教1人，校外項(xiàng)目3人，其余為學(xué)校指導(dǎo)教師。按照10位老師擅長方向來擬定培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)會(huì)將導(dǎo)師獲獎(jiǎng)資質(zhì)，主要工作經(jīng)歷（如出國交流深造、國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、參與‘省內(nèi)人才培養(yǎng)計(jì)劃等）統(tǒng)一公開，供學(xué)生從側(cè)面了解導(dǎo)師主攻方向（如做科研、做學(xué)術(shù)、重實(shí)踐及競賽參評(píng)等）。分配導(dǎo)師之前，舉辦導(dǎo)師宣講活動(dòng)，學(xué)生可以直觀了解導(dǎo)師。選擇導(dǎo)師后，師生有一個(gè)月時(shí)間互相適應(yīng)，師生互選成功確定選擇結(jié)果后，三年中不轉(zhuǎn)換其他導(dǎo)師。

（三）學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制

針對本科生導(dǎo)師制實(shí)施效果，最終還應(yīng)體現(xiàn)到學(xué)生的綜合能力上。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績固然重要，評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)也是的確是學(xué)生履歷上不可或缺的一筆，良性競爭確實(shí)有助于激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。但本科生導(dǎo)師制是針對每個(gè)學(xué)生自己優(yōu)勢因材施教，單純的以拿獎(jiǎng)學(xué)金、證書等榮譽(yù)定量衡量學(xué)生水平，學(xué)生優(yōu)勢不能凸顯出來，這樣單從一張優(yōu)秀證書不能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生能力，對于那些動(dòng)手能力，有創(chuàng)新思維，不能完全展現(xiàn)到人前的同學(xué)也不公平。因此提出，學(xué)生的評(píng)價(jià)體制需要轉(zhuǎn)換，導(dǎo)師對學(xué)生的期終評(píng)語成為導(dǎo)師對學(xué)生認(rèn)可的重要指標(biāo)。導(dǎo)師之間可互評(píng)學(xué)生，以從其他方面去完善學(xué)生不足之處。這就要求導(dǎo)師要綜合考慮學(xué)生的能力，專業(yè)成績打分不能片面追從剛進(jìn)本專業(yè)時(shí)的成績給予較高的印象分和期望值，應(yīng)該客觀評(píng)判學(xué)生綜合素質(zhì)。

（四）學(xué)校政策支撐及經(jīng)費(fèi)支持

本科生導(dǎo)師制實(shí)施過程中，學(xué)校應(yīng)該制定相關(guān)規(guī)定，厘清導(dǎo)師負(fù)責(zé)的教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排;在滿足基本教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，給予導(dǎo)師授業(yè)解惑的資金及空間。每名學(xué)生配備相應(yīng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，以支持開展科研、教學(xué)及心理輔導(dǎo)。增加本科生競賽及科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目，通過競賽和項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)支撐，培養(yǎng)本科生在實(shí)驗(yàn)操作及工程實(shí)踐的能力。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，提高經(jīng)費(fèi)使用效率，培養(yǎng)學(xué)生在項(xiàng)目組織、開展及研發(fā)方面經(jīng)費(fèi)管理能力。在現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)支持下，盡可能獲得較高的成果產(chǎn)出。例如：競賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，小型項(xiàng)目裝置研發(fā)，專利申請等活動(dòng)，豐富教學(xué)經(jīng)歷的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科研項(xiàng)目的積極性。有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題、解決問題的能力。

（五）導(dǎo)師的評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校教務(wù)科不能單純以學(xué)生最終發(fā)表多少文章，發(fā)表在何等級(jí)的期刊，拿多少獎(jiǎng)等功利要求導(dǎo)師去拔苗助長，這便失去導(dǎo)師制的初衷。要讓學(xué)生在適合自己的專業(yè)充分自由的發(fā)展，導(dǎo)師起輔導(dǎo)、監(jiān)督及修正的作用。學(xué)校制度可根據(jù)導(dǎo)師受歡迎程度，學(xué)生給予導(dǎo)師的年終評(píng)價(jià)來評(píng)判導(dǎo)師制實(shí)行是否成功。同理，學(xué)生之間也可以參與評(píng)價(jià)其他導(dǎo)師在其專業(yè)領(lǐng)域給予的充分指導(dǎo)，這有助于導(dǎo)師從不擅長的領(lǐng)域完善自己。

四、結(jié)語

本科生導(dǎo)師制本就是一個(gè)雙贏的教育改革，不能因之前的在其他院校出現(xiàn)問題，流于形式，就擱淺此次教改。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)政策，給予每名學(xué)生相應(yīng)的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，便于導(dǎo)師教學(xué)活動(dòng)順利開展;在滿足基本教學(xué)工作量的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參加競賽、動(dòng)手實(shí)踐，對于獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的導(dǎo)師應(yīng)給予績效獎(jiǎng)勵(lì)。此舉不僅體現(xiàn)學(xué)校對導(dǎo)師工作的認(rèn)可，同時(shí)刺激導(dǎo)師全心為學(xué)生奉獻(xiàn)。統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生意愿實(shí)施本科生導(dǎo)師制，細(xì)化管理學(xué)生工作，學(xué)生能切實(shí)體會(huì)到導(dǎo)師對自己的關(guān)心，避免1～2名輔導(dǎo)員對全年級(jí)學(xué)生的大范圍疏散管理的流弊。針對貴州大學(xué)土木類建環(huán)專業(yè)現(xiàn)有條件，已具備實(shí)施導(dǎo)師制條件，得到學(xué)院支持，后續(xù)導(dǎo)師制工作已陸續(xù)開展。

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