徐博

[摘 要]導師制是為了充分體現(xiàn)教育以學生為本的理念而為學生配備指導教師（簡稱“導師”）的一種制度。在目前我國高等教育背景下，導師制已取得一定成效，但仍有不足。該文旨在分析其背后根源，制定對應決策，對導師制進行改革創(chuàng)新，加入創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、考研針對性指導等內容，以充分發(fā)揮教師的主導作用，建立新型的師生關系，實施因材施教和個性化培養(yǎng)，推動教學團學一體化，構建合作與互動的育人機制，形成全程育人、全員育人、全方位育人。

[關鍵詞]本科生;導師制;探究

[基金項目]2019年度西南民族大學校級教改項目“高校本科生導師制探究—以西南民族大學化學與環(huán)境保護工程學院為例”（2019YB28）;西南民族大學2016年度中央高?；究蒲袠I(yè)務費專項資金項目，“三交”模式下民族高校民族團結教育實踐探索（項目編號：2016SZFZ14）

[作者簡介]徐 博（1991—），女，四川成都人，碩士，西南民族大學化學與環(huán)境保護工程學院講師，主要從事教學管理研究。

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）28-0031-02[收稿日期] 2019-11-08

一、本科生導師制實施過程中存在的問題

（一）導師角色定位不明確

目前國內大部分高校仍然采用輔導員管理制度，而導師制的引入，要求導師對學生的思想、學習、生活等進行全方位的指導。在此過程中，究竟哪些工作屬于輔導員的工作內容，哪些屬于導師制的內容，難以界定，而兩者工作職責的重疊，使得導師對自身的角色定位不明確，學生遇到的問題多咨詢輔導員，進而導致導師工作職能感缺失，弱化了導師作用，使得導師制趨于形式化。

（二）生師比過高，導師資源緊張

隨著高校的不斷擴招，高等教育進入大眾化教育時代，生師比過高，師資力量嚴重不足，導師對自己所指導的本科生只能進行小范圍的日常教育，無法真正實現(xiàn)個性化指導。從整體上看，承擔導師任務教師能夠盡職盡責，對學生進行及時指導，但也有個別教師，對學生的指導力度不夠，缺乏責任心[1]。

（三）學生的積極主動性不足

高校本科生普遍存在課業(yè)繁重的問題，本科生疲于上課，極少有時間能與導師深入溝通，且我國長期的應試教育造成本科生缺乏主動學習的意識，不利于發(fā)揮本科生導師制的作用。因本科生導師制在我國起步較晚，在日常學習生活中，學生仍對本科生導師制這種管理模式感到陌生，大部分學生在有問題時，仍然咨詢輔導員，與導師缺乏有效溝通。

（四）缺乏監(jiān)督和激勵機制

目前缺乏有效的本科生導師制監(jiān)督機制，量化考核標準不明晰，沒有實質性的考核措施，各學校及二級學院在實施導師制過程中雖然制定了一系列規(guī)章制度，但在執(zhí)行中未落實到人，致使導師制的日常管理工作力度不夠，一些工作沒有按規(guī)定完成，導師與學生均缺乏主動性，學生對導師往往給予主觀優(yōu)秀評價，使得導師工作評價流于形式。另外，缺乏本科生導師制的激勵機制，部分高校并沒有給予導師一定的指導補貼或其他獎勵補償，大部分導師得到的報酬遠遠不能與他們的付出相對應，缺少合理的激勵機制，不利于調動老師的積極性。

二、完善導師制的運行模式

（一）構建多方參與的導師制運作模式

以本科生全程導師制為紐帶，構建以導師主導、輔導員輔助、研究生協(xié)助、高年級本科生參與的多方位指導體系，形成全員育人的合力。由學校全面負責頂層設計，通過開展教育思想討論和經(jīng)驗交流研討會等形式，統(tǒng)一思想，凝聚共識，創(chuàng)新工作模式，細化導師工作要求，完善導師選聘、導師資格認定、工作考核、質量評價等制度，加強師生管理，根據(jù)學生特點和自身情況確定個人化指導方式，探索多角度、多形式的導師制工作模式。

（二）建立導師制保障體系，完善考核評價體系

明確導師人選，建立導師資料庫，構建教師與學生無障礙溝通平臺，構建定性評價與定量評價相結合的評價方案，將考核結果作為教師年度考核職稱及崗位聘任的參考依據(jù)。協(xié)商落實政策經(jīng)費，建立本科生全程導師工作專項津貼，根據(jù)指導工作量與考核評價結果發(fā)放導師津貼，根據(jù)學生參與度考慮發(fā)放助學津貼，雙向強化導師制的激勵作用，完善導師制保障及考評體系。

（三）探索教學與科研深度融合模式

本科生導師制運行過程中應努力把學科和科研優(yōu)勢轉化為本科生教育優(yōu)勢，把提高教學水平和提高科研創(chuàng)新能力相結合，使學科建設與專業(yè)建設相互融合、相互促進、依托教學和科研資源共享共建模式，積極探索教學與科研的深度融合模式，讓教學建立在科研需求的基礎上，從而實現(xiàn)基于未來社會科研需求的精準的人才培養(yǎng)。

三、高校本科生導師制實施改進措施

（一）明確導師角色定位

要求導師要把“學生培養(yǎng)導師制”與學科教學有效結合，突出綜合素質的培養(yǎng)，抓住各種有利時機，通過各種途徑訓練，達到潛移默化的教育效果。導師的主要工作職責是幫助學生全面正確地認識自己所學的專業(yè)、合理規(guī)劃學習進度和內容，引導學生參與科研活動、深入理解所學的專業(yè)知識、構建知識體系結構，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，指導學生處理好考研就業(yè)擇業(yè)的關系、正確選擇適合自己的道路。另外導師與輔導員應權責明確，避免因業(yè)務重疊出現(xiàn)相互推脫的情況，并定期溝通，全面履行導師職責。

（二）加強師資隊伍建設，發(fā)揮教研室作用

加強師資隊伍建設，多方面擴展導師資源，可以通過聘請離退休教師、在讀碩士研究生或優(yōu)秀校友等方式，充分利用各方人力資源，既緩解了高校師生力量薄弱的現(xiàn)狀，也讓本科生得到應有的指導，又鍛煉了研究生的責任感等職業(yè)能力。各教研室成立以教研室主任為組長、教研室各老師全員參與的專業(yè)導師工作組，同時，將導師工作進行具體管理，相關業(yè)績納入年終考核內容，有效保障全員專業(yè)導師制工作落到實處。

（三）完善導師制與學生的雙向選擇制度

打破以往的單向指定的導師配備方式，重視導師和學生兩個主體的意愿。為調動二者的積極性，應建立集中的導師資源，將檔案公開化，讓學生了解不同導師的道德修養(yǎng)、教學能力、研究領域、科研成果以及指導學生的具體要求，從而使學生合理選擇適合自己的導師。

（四）提高學生的積極主動性

加強導師制的宣傳，讓學生了解本科生導師制的內涵，明確導師和學生各自的義務和職責。導師可通過深入學生宿舍，及時掌握學生的思想動態(tài);對學生學業(yè)規(guī)劃、學法指導、專業(yè)學習、學習態(tài)度引導等方面進行個性化、全方位的指導;通過拓寬就業(yè)渠道等方式拉近和學生之間的距離，提高學生積極主動性。同時學生也有義務配合導師開展輔導工作，定期主動匯報個人思想動態(tài)、學習和生活情況，認真完成導師布置的任務。

（五）建立良好的監(jiān)督和激勵機制

為充分發(fā)揮本科生導師制對提高高等教育質量的作用，調動導師的積極主動性，制定專門的導師制監(jiān)督管理制度，完善指導過程的各項必要文件，確定專人負責導師制的實施，以確保導師認真貫徹落實導師制工作，并將本科生導師制工作量與導師的工資職稱評審、績效等相結合，嚴格按照考核結果進行相應的獎懲，這樣才能充分調動導師的積極性和能動性，有效提高導師的教學效果。

（六）結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教書與育人相統(tǒng)一

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是本校教育教學的重要內容之一，以創(chuàng)新教學為載體，幫助在讀學生進入教師的課題研究中，促進學生將所學的理論知識、基礎理論用于科研實踐，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與本科生導師制相結合，讓導師充分利用自己的科研項目發(fā)揮導師的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生專業(yè)學習的興趣，更好地開發(fā)學生的創(chuàng)造力。另外，響應新時代高等教育“立德樹人、以德為先”的號召，落實全國高校思想政治工作會議精神，專職教師應將思政教育融入專業(yè)課程教學之中，進一步發(fā)揮導師作用，提高高校育人質量。

綜上所述，本科生導師制在我國是一種新興事物，在我國本科教學實踐中或多或少都存在部分問題，我們可以通過明確導師角色定位、制定雙向選擇機制、細分工作職責、構建工作模式、完善導師制評價考核機制等方式去系統(tǒng)、科學地推動導師制的落地實施，不斷地去完善導師制，更好地發(fā)揮導師制作用，全 面助力學生的成長成才，提升學校教育成效，為社會培育優(yōu)質人才。

參考文獻

[1]王建武.高校本科生導師制研究綜述[J].成都大學學報（教育科學版），2008，22（1）：20-22+40.

Research on the Tutorial System for Undergraduates in Colleges and Universities

XU Bo

（College of Chemistry & Environment Protection Engineering， Southwest Minzu University，

Chengdu Sichuan 610225， China）

Abstract： The tutorial system is a system for equipping students with academic advisers （referred to as "tutors"） in order to fully embody the student-oriented concept of education. At present， under the background of higher education in our country， the tutorial system has made some achievements， but there are still some deficiencies. This paper aims to analyze the underlying causes， make corresponding decisions， carry out reform and innovation of the tutorial system， add the contents of innovation awareness training， entrepreneurship ability training， targeted guidance for postgraduate entrance examination， etc. so as to give full play to the leading role of teachers， establish a new relationship between teachers and students， implement individualized teaching and individualized training， promote the integration of teaching and learning， build a cooperative and interactive education mechanism， and form the whole-process， all-staff and all-round education.

Key words： undergraduates; tutorial system; inquiry