摘要：語(yǔ)篇體裁是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要內(nèi)容，體裁分析通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇宏觀結(jié)構(gòu)和交際功能的深層解釋，揭示語(yǔ)篇交際的意義。本文基于TED-Ed中的一則視頻為例，通過(guò)文本轉(zhuǎn)寫(xiě)，對(duì)該文本進(jìn)行體裁分析，探索“以看促寫(xiě)”的可能性，為過(guò)程性體裁寫(xiě)作教學(xué)提供新思路。

關(guān)鍵詞：體裁分析;多模態(tài);英語(yǔ)寫(xiě)作

中圖分類號(hào)：E91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2020）18-0273-02

一、研究背景

體裁是高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要要素。隨著互聯(lián)網(wǎng)和《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生“看”的能力的要求，本研究將基丁體裁分析，以TEDEd動(dòng)畫(huà)中一則視頻為例，通過(guò)文本轉(zhuǎn)寫(xiě)并以此為語(yǔ)料，從宏觀結(jié)構(gòu)及微觀語(yǔ)言特征層面進(jìn)行體裁分析，探討TEDEd動(dòng)畫(huà)視頻與高中寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的可能性，為開(kāi)展高中英語(yǔ)多模態(tài)寫(xiě)作教學(xué)提供思路。

二、理論框架

體裁是一種高度結(jié)構(gòu)化和常規(guī)化的可識(shí)別交流事件（Bhatia，1993）。系統(tǒng)功能視角下的體裁分析從圖示結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法詞匯層面分析語(yǔ)篇。圖示結(jié)構(gòu)是與實(shí)體相關(guān)聯(lián)的一系列特征。語(yǔ)法詞匯特征則是詞匯和語(yǔ)法之間相互依存和連貫的信號(hào)。本研究將通過(guò)體裁分析，探討語(yǔ)篇的意義和內(nèi)涵。研究結(jié)果將有助丁了解目標(biāo)體裁中的文本功能、釋義及語(yǔ)言層面的特征，為過(guò)程性寫(xiě)作教學(xué)提供思路。

三、研究方法

本文選取了TEDEd動(dòng)畫(huà)中的一則視頻。TEDEd動(dòng)畫(huà)平臺(tái)是一個(gè)在線平臺(tái)，為教師和學(xué)習(xí)者提供原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)視頻。本研究選取的視頻主要講述了中國(guó)長(zhǎng)城歷史和功能。視頻標(biāo)題為“Whatmakes the Great Wall of China so extraordinarv”。筆者首先對(duì)該視頻進(jìn)行文本轉(zhuǎn)寫(xiě)，并在出基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行體裁分析。

四、分析與結(jié)果

（一）圖示結(jié)構(gòu)

從宏觀上米看，本文的圖示結(jié)構(gòu)可分為三部分：引言 長(zhǎng)城的歷史發(fā)展結(jié)論。文章以情景化描述開(kāi)篇：緊接著，按照時(shí)間順序?qū)﹂L(zhǎng)城在不同時(shí)期的功能進(jìn)行分述;在結(jié)尾處，則是對(duì)長(zhǎng)城文化價(jià)值的展望。此邏輯模式有助丁觀眾明確地理解長(zhǎng)城的非凡功能。引言部分的情景化描述引起讀者的興趣，隨后的正文部分按時(shí)間順序發(fā)展使得本文結(jié)構(gòu)清晰。在中國(guó)古代，長(zhǎng)城是抵御戰(zhàn)爭(zhēng)的屏障。在現(xiàn)代中國(guó)，其主要作用是文化交流。最后，作者展示了進(jìn)一步探索長(zhǎng)城文化功能的前景。

從微觀角度看，主體部分的篇章使用了“問(wèn)題一解決”模型。該模式的特征主要包括四個(gè)要素：（1）情景;（2）問(wèn)題;（3）反應(yīng);（4）結(jié)果或評(píng)價(jià)（Hoev，2001： 123）;（5）反應(yīng)遞歸。

反應(yīng)遞歸是在新問(wèn)題的基礎(chǔ)上的反應(yīng)，一個(gè)結(jié)果和評(píng)價(jià)可能帶來(lái)新問(wèn)題，因此新的反應(yīng)應(yīng)運(yùn)而生。而該模型的特征都可以在本文中看到：（1）情況：The great wall began as multiplewalls of rammed earth. （2）問(wèn)題：Mountains in the northremained vulnerable to invasions. （3）反應(yīng)！：To defend against them， the emperor expanded the small walls. （4）結(jié)果：To defend against them， the emperor expanded thesmall walls.（5）反應(yīng)遞歸：They began to refortifv andfurther consolidate the wall.（6）新的問(wèn)題：But even thisnew and improved wall was not enough.

通過(guò)使用“問(wèn)題一解決”模型，文本描述了從古至今中國(guó)人面臨的挑戰(zhàn)以及如何通過(guò)修繕長(zhǎng)城米應(yīng)對(duì)困難。與按照時(shí)間順序直接列舉長(zhǎng)城的功能相比，問(wèn)題一解決”模型強(qiáng)調(diào)了長(zhǎng)城在中華文明中的非凡作用，加深了觀眾對(duì)長(zhǎng)城意義的理解，為讀后續(xù)寫(xiě)提供了深刻的角度。

（二）語(yǔ)法詞匯銜接手段

該說(shuō)明文篇章使用了詞匯和語(yǔ)法手段介紹長(zhǎng)城的作用。本研究將從語(yǔ)法和詞匯特征對(duì)該篇章進(jìn)行分析。

1.詞匯銜接

本文使用詞匯手段米傳達(dá)時(shí)間和“問(wèn)題一解決”的意義。在時(shí)間詞匯信號(hào)的使用上，該文本使用介詞短語(yǔ)和實(shí)義動(dòng)詞米表明朝代的更替，并按時(shí)間順序?qū)Σ煌瑫r(shí)期長(zhǎng)城扮演的角色展開(kāi)描述。

其次，“問(wèn)題一解決”模型下的詞匯信號(hào)。該文本使用豐富的實(shí)義動(dòng)詞引出歷史上中華民族所面臨的挑戰(zhàn)，使用動(dòng)詞和不定式短語(yǔ)表明對(duì)問(wèn)題做出的反應(yīng)，最終使用形容詞米表示結(jié)果。詞匯信號(hào)和特定的詞性選擇隱性地展示了意義，有助丁理解文本。（HoeV， 2001：125）。

2.語(yǔ)法銜接手段

基于此說(shuō)明文篇章，本文將從體、態(tài)及指稱三個(gè)方面分析語(yǔ)法詞匯手段。首先是時(shí)態(tài)和體態(tài)的分析。縱觀全文，該篇章使用了一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)兩種時(shí)態(tài)。作者在開(kāi)篇和結(jié)尾部分使用了一般現(xiàn)在時(shí)，闡述了長(zhǎng)城的現(xiàn)狀及在結(jié)尾處對(duì)其未來(lái)發(fā)展的態(tài)度。在主體部分，篇章則采用了一般過(guò)去時(shí)，描述長(zhǎng)城的歷史沿革以及所起的功能。通過(guò)使用這兩個(gè)時(shí)態(tài)，該文本邏輯清晰、銜接連貫。

其次，本篇章采用了指稱中的回指手段?；刂副欢x為追溯回前文己提及的詞匯或短語(yǔ)的過(guò)程。在本文中，回指的使用頻率最高。例如，代詞“he”指的是皇帝，“it”指長(zhǎng)城。通過(guò)使用指稱，文本呈現(xiàn)更為簡(jiǎn)潔。

值得一提的是，與其他書(shū)面文本相比，本文使用的回指較少。造成該現(xiàn)象的原因可能與該文本的模態(tài)呈現(xiàn)形式有關(guān)。該文本是以視頻及字幕的形式展示，過(guò)多地使用回指可能會(huì)破壞視頻的連貫性，影響讀者對(duì)視頻內(nèi)容的理解。

五、結(jié)論與啟示

該篇章通過(guò)時(shí)間順序的表層圖示結(jié)構(gòu)輔助以深層的“問(wèn)題一解決”模型，清晰、深刻地描述了中國(guó)長(zhǎng)城的演變及其作用。詞匯語(yǔ)法手段的使用也深化了篇章意義的傳遞。

研究表明，英語(yǔ)寫(xiě)作的多模式教學(xué)方法可以很好地提高學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，寫(xiě)等綜合技能，還可以拓寬學(xué)生對(duì)寫(xiě)作主題的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣（邱和楊，2018）。在實(shí)際操作中，直接觀看視頻的形式容易造成學(xué)生無(wú)法全面把握視頻的結(jié)構(gòu)，從而失去“以看促寫(xiě)”的意義。因此，教師在開(kāi)展多模態(tài)寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)，可基丁視頻文本撰寫(xiě)，采用篇章分析，設(shè)計(jì)基于體裁的寫(xiě)作任務(wù)，為學(xué)生的過(guò)程寫(xiě)作搭建“腳手架”。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張丹霞（1998-），女，廣東汕頭人，華南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院2017級(jí)本科生，研究方向：語(yǔ)篇分析。