王璐　夏吾才讓

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在課堂改革中的不斷深入，許多學校、教師都認識到了教育界最新青睞的慕課、翻轉課堂等。近年來，隨著教育體制的改革，農村數(shù)學教師的專業(yè)水平有了明顯提高，但從總體上看，=與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對農村教師的要求還存在一定差距。本文分析和闡述了農村初中數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，并對如何促進農村初中數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展提出了幾點建議。

關鍵詞：農村教師;中學數(shù)學;專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）18-0192-02

一、前言

農村中學教師是一個龐大的教師群體，自20世紀80年代以來，教師專業(yè)化發(fā)展己成為近幾十年來教育界關注的重點。教師專業(yè)化不僅是教師角色轉變和社會變革的要求，而且是中國教師教育改革的方向。目前，面對新課程的改革，許多農村教師茫然失措，專業(yè)發(fā)展也處丁迷惘之中，教師成長的靈魂滿足于現(xiàn)狀。許多研究者認識到，教師持續(xù)不斷地學習才是教師專業(yè)發(fā)展的關鍵，只有教師專業(yè)化快速發(fā)展，才能使每個學生全面發(fā)展。

二、農村地區(qū)中學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題

盡管中學數(shù)學教師的專業(yè)化水平在不斷地提高，但從整體看教師專業(yè)化水平與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對農村中學數(shù)學教師的要求還存在一定差距。

（一）農村地區(qū)數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)需要提升

由丁在農村，經濟發(fā)展與城市相比較為落后，許多的優(yōu)秀教師都開始“進城”發(fā)展，雖然許多數(shù)學教師的學歷都達到了學校的要求，但仍有一些數(shù)學教師不是從師范大學畢業(yè)，他們的教學能力和教師專業(yè)素質都存在一定的不足。

（二）農村地區(qū)數(shù)學教師的教學理念落后、知識面窄

受農村地區(qū)經濟發(fā)展的影響，教師教學方式、教學形式單一，課堂教學效率不高。在堂課中，更多的是老師的講解，學生很少參與進去，課堂積極性較差。教師運用先進教學手段的能力有限，沒有靈活應用各種多媒體設備，教學信息化水平不高。

（三）農村地區(qū)數(shù)學教師對新課改后課本的學習和研究不夠深入

隨著新課程改革的全面實施，要求中學數(shù)學教學要進行創(chuàng)新和改革，由于農村教育發(fā)展滯后，教師視野受限，教師外出學習機會少，使對教材的編寫意圖很少去探討，難以挖掘新課改的特點，導致在理解教材、處理教材上存在困難。

三、影響農村中學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的因素

中學數(shù)學在整個中學教育中起著非常重要的作用，制約農村中學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的主要原因有：

（一）教師自身專業(yè)發(fā)展意識薄弱

1.隨著新課改的全面進行，數(shù)學作為中小學教育基礎學科之一，受到學生、家長和學校的高度重視，教師繁重的教學事務導致教師缺乏時間米提高自己的數(shù)學專業(yè)發(fā)展水平。

2.教師這一職業(yè)相對缺乏進步和提升的空間，尤其在農村地區(qū)，教師之間競爭壓力較小，導致了一些教師思想上的惰性，教師也被動地接受學校對其專業(yè)發(fā)展的安排，將白我發(fā)展視為一種責任而不是一種自我實現(xiàn)價值。

3.除部分青年教師思想積極進取和有奮斗目標外，大多數(shù)農村中學數(shù)學教師，尤其是中老年教師，缺乏上進心和求知欲，安丁現(xiàn)狀，個人專業(yè)發(fā)展意識淡薄，影響整個教師團隊素質的提高。

（二）教師的培訓力度不夠

受到農村地區(qū)經濟和環(huán)境的影響，農村中學對數(shù)學教師的培訓力度不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.培訓經費投入不足。在無經費支撐下，學校無法組織教師外出培訓學習，難以組織教師開展校際、區(qū)際間的交流。尤其在農村學校，教師缺乏向其他城市優(yōu)秀教師學習和交流的機會，導致教師的教學理念無法得到擴展，制約了農村教師的專業(yè)發(fā)展。

2.不重視校本培訓。定期組織教師參加校本培訓是提高農村中學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)的一個重要途徑。由丁對校本培訓缺乏重視，許多校本培訓只是走形式，浮丁表面，未能真正力農村地區(qū)中學數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多的機會。

（三）教師專業(yè)發(fā)展缺乏健全的評價和激勵體系

學校或教研部門應形成對農村中學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的工作評價體系和激勵機制。通過改革評價和激勵方式，不斷提高教師的工作積極性，促進教師職業(yè)的快速發(fā)展，然而，大多數(shù)農村學校仍然缺乏對教師專業(yè)發(fā)展的評價和激勵。針對這些問題，如何提高農村教師的專業(yè)發(fā)展水平，是擺在農村數(shù)學教師面前的一個難題。

四、如何提高農村中學數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展水平

（一）要重視開展教學反思

教學反思是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的關鍵，通過教學反思，可以幫助教師實現(xiàn)課堂教學行為的分析，對優(yōu)化教學質量有一定的作用，同時，教師也要勤丁動筆，做好教學反思記錄，包括教學設計的反思、學生收獲的反思等。因此，農村學校要定期組織教師開展教學反思，不斷更新教學理念、提高教學水平，使教師在反思中提升自我，反思中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

（二）教師應不斷加強專業(yè)學習，努力提高專業(yè)化水平

1.教師要深入挖掘新課改后的教材，利用空閑時間閱讀與專業(yè)有關的書籍來提高自身的專業(yè)知識儲備水平，做到對教材和新課程改革標準爛熟于心。此外，教師可以利用網(wǎng)絡資源，觀看優(yōu)質的教學視頻課，學習網(wǎng)上優(yōu)秀教師先進的教學方法、教學理念等，豐富自己的教學經驗來提高自身的專業(yè)化水平。

2.教師可以通過借助學校開展的教研，向具有豐富教學經驗的教師學習，也可以通過學校組織的教學研討、示范課程等進行學習，還可以借助網(wǎng)絡資源和外部培訓進入名師課堂和講座，去感受其他教學同仁的做法和觀點，快速提升專業(yè)發(fā)展。

3.教師要勤于思考，善丁探索，在思考和探索中不斷更新和豐富教學理念，在求知中探索簡單明了的教學方法，使教學行為符合學生的認知規(guī)律。

（三）教師的專業(yè)成長要求教師在教學中學習，在研究中教學，因此教師要高度重視教學研究，以此提高自身的專業(yè)能力

1.教師要按時開展課題研究，開展課題研究有助丁提高教師的科研能力，幫助教師形成長期的研究方向，使教師明確今后的發(fā)展方向，在開展課題研究中，要對教育理論進行深入鉆研，總結經驗并不斷完善，使教師具有更加前瞻性的視野和獨特的理解力。

2.教師要注重備課的能力，在備課過程中要緊緊圍繞“高效”兩個字，只有認真、高效備課才能提高自身專業(yè)水平，教師不僅要注重學生學習能力的培養(yǎng)，更要注重課堂教學中師生多邊活動和多邊交流。

3.教師要重視聽課和評價課程的能力，聽課和評課是聯(lián)結教學理論與教學實踐的樞紐，也是教師專業(yè)水平提升的重要途徑，通過教師間相互的評課聽課可以促進教師專業(yè)化發(fā)展，不斷豐富和完善自身經驗，起到相互學習、共同進步的作用。

五、結語

教師的專業(yè)發(fā)展不僅是一種思想認知，更是一個奮斗的過程。一個好的數(shù)學教師必須在專業(yè)發(fā)展中實踐、研究、學習、創(chuàng)新?？偠灾瑸榱颂岣咿r村中學數(shù)學教育的發(fā)展，就必須加強數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師自身的主體性，不斷創(chuàng)新和探索數(shù)學教學，更好地實現(xiàn)自身的價值，為我國農村教育事業(yè)發(fā)展貢獻力量。

★基金項目：國家社會科學基金冷門“絕學”項目《基于大數(shù)據(jù)的藏族天文歷算經典文獻整理與綜合研究》，項目編號：19VJX139。

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作者簡介：王璐（1995-）.女，甘肅張掖人，在讀碩士研究生，研究方向：課程與教學論數(shù)學教學論;夏吾才讓（1962-）.男，青海尖扎人，教授，研究方向：數(shù)學、數(shù)學教育和藏族歷算理論與實踐。