王璐 夏吾才讓
摘要:隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在課堂改革中的不斷深入,許多學校、教師都認識到了教育界最新青睞的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等。近年來,隨著教育體制的改革,農(nóng)村數(shù)學教師的專業(yè)水平有了明顯提高,但從總體上看,=與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對農(nóng)村教師的要求還存在一定差距。本文分析和闡述了農(nóng)村初中數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,并對如何促進農(nóng)村初中數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展提出了幾點建議。
關鍵詞:農(nóng)村教師;中學數(shù)學;專業(yè)發(fā)展
中圖分類號:G633.6 文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2020)18-0192-02
一、前言
農(nóng)村中學教師是一個龐大的教師群體,自20世紀80年代以來,教師專業(yè)化發(fā)展己成為近幾十年來教育界關注的重點。教師專業(yè)化不僅是教師角色轉(zhuǎn)變和社會變革的要求,而且是中國教師教育改革的方向。目前,面對新課程的改革,許多農(nóng)村教師茫然失措,專業(yè)發(fā)展也處丁迷惘之中,教師成長的靈魂滿足于現(xiàn)狀。許多研究者認識到,教師持續(xù)不斷地學習才是教師專業(yè)發(fā)展的關鍵,只有教師專業(yè)化快速發(fā)展,才能使每個學生全面發(fā)展。
二、農(nóng)村地區(qū)中學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題
盡管中學數(shù)學教師的專業(yè)化水平在不斷地提高,但從整體看教師專業(yè)化水平與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對農(nóng)村中學數(shù)學教師的要求還存在一定差距。
(一)農(nóng)村地區(qū)數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)需要提升
由丁在農(nóng)村,經(jīng)濟發(fā)展與城市相比較為落后,許多的優(yōu)秀教師都開始“進城”發(fā)展,雖然許多數(shù)學教師的學歷都達到了學校的要求,但仍有一些數(shù)學教師不是從師范大學畢業(yè),他們的教學能力和教師專業(yè)素質(zhì)都存在一定的不足。
(二)農(nóng)村地區(qū)數(shù)學教師的教學理念落后、知識面窄
受農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的影響,教師教學方式、教學形式單一,課堂教學效率不高。在堂課中,更多的是老師的講解,學生很少參與進去,課堂積極性較差。教師運用先進教學手段的能力有限,沒有靈活應用各種多媒體設備,教學信息化水平不高。
(三)農(nóng)村地區(qū)數(shù)學教師對新課改后課本的學習和研究不夠深入
隨著新課程改革的全面實施,要求中學數(shù)學教學要進行創(chuàng)新和改革,由于農(nóng)村教育發(fā)展滯后,教師視野受限,教師外出學習機會少,使對教材的編寫意圖很少去探討,難以挖掘新課改的特點,導致在理解教材、處理教材上存在困難。
三、影響農(nóng)村中學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的因素
中學數(shù)學在整個中學教育中起著非常重要的作用,制約農(nóng)村中學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的主要原因有:
(一)教師自身專業(yè)發(fā)展意識薄弱
1.隨著新課改的全面進行,數(shù)學作為中小學教育基礎學科之一,受到學生、家長和學校的高度重視,教師繁重的教學事務導致教師缺乏時間米提高自己的數(shù)學專業(yè)發(fā)展水平。
2.教師這一職業(yè)相對缺乏進步和提升的空間,尤其在農(nóng)村地區(qū),教師之間競爭壓力較小,導致了一些教師思想上的惰性,教師也被動地接受學校對其專業(yè)發(fā)展的安排,將白我發(fā)展視為一種責任而不是一種自我實現(xiàn)價值。
3.除部分青年教師思想積極進取和有奮斗目標外,大多數(shù)農(nóng)村中學數(shù)學教師,尤其是中老年教師,缺乏上進心和求知欲,安丁現(xiàn)狀,個人專業(yè)發(fā)展意識淡薄,影響整個教師團隊素質(zhì)的提高。
(二)教師的培訓力度不夠
受到農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟和環(huán)境的影響,農(nóng)村中學對數(shù)學教師的培訓力度不足,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1.培訓經(jīng)費投入不足。在無經(jīng)費支撐下,學校無法組織教師外出培訓學習,難以組織教師開展校際、區(qū)際間的交流。尤其在農(nóng)村學校,教師缺乏向其他城市優(yōu)秀教師學習和交流的機會,導致教師的教學理念無法得到擴展,制約了農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。
2.不重視校本培訓。定期組織教師參加校本培訓是提高農(nóng)村中學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)的一個重要途徑。由丁對校本培訓缺乏重視,許多校本培訓只是走形式,浮丁表面,未能真正力農(nóng)村地區(qū)中學數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多的機會。
(三)教師專業(yè)發(fā)展缺乏健全的評價和激勵體系
學校或教研部門應形成對農(nóng)村中學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的工作評價體系和激勵機制。通過改革評價和激勵方式,不斷提高教師的工作積極性,促進教師職業(yè)的快速發(fā)展,然而,大多數(shù)農(nóng)村學校仍然缺乏對教師專業(yè)發(fā)展的評價和激勵。針對這些問題,如何提高農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展水平,是擺在農(nóng)村數(shù)學教師面前的一個難題。
四、如何提高農(nóng)村中學數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展水平
(一)要重視開展教學反思
教學反思是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的關鍵,通過教學反思,可以幫助教師實現(xiàn)課堂教學行為的分析,對優(yōu)化教學質(zhì)量有一定的作用,同時,教師也要勤丁動筆,做好教學反思記錄,包括教學設計的反思、學生收獲的反思等。因此,農(nóng)村學校要定期組織教師開展教學反思,不斷更新教學理念、提高教學水平,使教師在反思中提升自我,反思中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。
(二)教師應不斷加強專業(yè)學習,努力提高專業(yè)化水平
1.教師要深入挖掘新課改后的教材,利用空閑時間閱讀與專業(yè)有關的書籍來提高自身的專業(yè)知識儲備水平,做到對教材和新課程改革標準爛熟于心。此外,教師可以利用網(wǎng)絡資源,觀看優(yōu)質(zhì)的教學視頻課,學習網(wǎng)上優(yōu)秀教師先進的教學方法、教學理念等,豐富自己的教學經(jīng)驗來提高自身的專業(yè)化水平。
2.教師可以通過借助學校開展的教研,向具有豐富教學經(jīng)驗的教師學習,也可以通過學校組織的教學研討、示范課程等進行學習,還可以借助網(wǎng)絡資源和外部培訓進入名師課堂和講座,去感受其他教學同仁的做法和觀點,快速提升專業(yè)發(fā)展。
3.教師要勤于思考,善丁探索,在思考和探索中不斷更新和豐富教學理念,在求知中探索簡單明了的教學方法,使教學行為符合學生的認知規(guī)律。
(三)教師的專業(yè)成長要求教師在教學中學習,在研究中教學,因此教師要高度重視教學研究,以此提高自身的專業(yè)能力
1.教師要按時開展課題研究,開展課題研究有助丁提高教師的科研能力,幫助教師形成長期的研究方向,使教師明確今后的發(fā)展方向,在開展課題研究中,要對教育理論進行深入鉆研,總結(jié)經(jīng)驗并不斷完善,使教師具有更加前瞻性的視野和獨特的理解力。
2.教師要注重備課的能力,在備課過程中要緊緊圍繞“高效”兩個字,只有認真、高效備課才能提高自身專業(yè)水平,教師不僅要注重學生學習能力的培養(yǎng),更要注重課堂教學中師生多邊活動和多邊交流。
3.教師要重視聽課和評價課程的能力,聽課和評課是聯(lián)結(jié)教學理論與教學實踐的樞紐,也是教師專業(yè)水平提升的重要途徑,通過教師間相互的評課聽課可以促進教師專業(yè)化發(fā)展,不斷豐富和完善自身經(jīng)驗,起到相互學習、共同進步的作用。
五、結(jié)語
教師的專業(yè)發(fā)展不僅是一種思想認知,更是一個奮斗的過程。一個好的數(shù)學教師必須在專業(yè)發(fā)展中實踐、研究、學習、創(chuàng)新??偠灾?,為了提高農(nóng)村中學數(shù)學教育的發(fā)展,就必須加強數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展,提高教師自身的主體性,不斷創(chuàng)新和探索數(shù)學教學,更好地實現(xiàn)自身的價值,為我國農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展貢獻力量。
★基金項目:國家社會科學基金冷門“絕學”項目《基于大數(shù)據(jù)的藏族天文歷算經(jīng)典文獻整理與綜合研究》,項目編號:19VJX139。
參考文獻:
[1]胡同祥,雷萬建,農(nóng)村初中數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展狀況調(diào)查[J].教育科學論壇,2015(07).
[2]謝培松.農(nóng)村中小學教師隊伍問題與分析[J].中小學教育,2006(12).
[3]錢永春.談農(nóng)村初中現(xiàn)狀下數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的策略[J].中學數(shù)學研究(華南師范大學版),2015(18).
[4]童莉.數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的新視角——數(shù)學教學內(nèi)容知識(MPCK)[J].數(shù)學教育學報,2010(02)..
作者簡介:王璐(1995-).女,甘肅張掖人,在讀碩士研究生,研究方向:課程與教學論數(shù)學教學論;夏吾才讓(1962-).男,青海尖扎人,教授,研究方向:數(shù)學、數(shù)學教育和藏族歷算理論與實踐。