摘要：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)近年來很火熱，它也可以滲透到影視專業(yè)的教學(xué)之中。辯證來看，它對于影視專業(yè)教學(xué)的作用和影響，必然是基于它本身的技術(shù)屬性延展出來的，只有從它自身的屬性出發(fā)，才能弄清楚它在整個(gè)影視專業(yè)教學(xué)中貢獻(xiàn)什么樣的作用。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù);教育技術(shù);影視專業(yè)教學(xué);教學(xué)方式

中圖分類號：G642;J912-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）18-0116-02

一、前言

廣義上的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，是以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，結(jié)合了眾多科學(xué)技術(shù)，以打造在視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感官維度高度模擬和接近真實(shí)，并使體驗(yàn)者借助一系列特殊設(shè)備完成對虛擬環(huán)境或人物的交互從而獲得真實(shí)體驗(yàn)的一種技術(shù)。①

不過從目前應(yīng)用比較成熟的解決方案米看，我們所談?wù)摰奶摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)一般有著更加狹義范圍的定義：即運(yùn)用VR眼鏡和耳機(jī)模擬視覺、聽覺方面的感知，并借助帶有體感的簡易手柄進(jìn)行簡易交互的技術(shù)（如HTC VIVE、Oculus等）。

當(dāng)我們討論當(dāng)下的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對影視專業(yè)教學(xué)的影響時(shí)，必然是以成熟的技術(shù)作為前提的。因此，筆者認(rèn)為討論狹義上的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對影視專業(yè)的教學(xué)更有意義，狹義的定義仍可拆解——狹義的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)其實(shí)包含了“演示性”和“交互性”兩個(gè)基本的功能范疇，那我們的討論也圍繞這兩個(gè)范圍展開。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以補(bǔ)充其他“演示方式”

視覺和聽覺是當(dāng)下成熟的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)都具備的兩個(gè)感官擬真緯度，視聽又是構(gòu)成我們教學(xué)中所有“演示”行為的基礎(chǔ)——教學(xué)過程中幾乎所有的信號傳達(dá)都通過“看”和“聽”在發(fā)生作用（少數(shù)教學(xué)行為會(huì)用到觸覺、嗅覺）。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的作用首先是發(fā)生在信號的傳達(dá)上的，即它可能就是一種“演示性”的技術(shù)。它可以作為“翻轉(zhuǎn)課堂”、“探究式學(xué)習(xí)”等系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)策略的演示方式的一種補(bǔ)充，但關(guān)于“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)本身是一種學(xué)習(xí)策略”的論斷筆者認(rèn)為是錯(cuò)誤的。

而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在“演示性”上具有何種優(yōu)勢？它如何在賦予影視教學(xué)更多的可能性，要通過與其他同為“演示”手段的對比中得出。我們常用的演示方式有文字、語音、圖片、傳統(tǒng)視聽媒介：文字和語音演示比較抽象化，在影視的專業(yè)教學(xué)過程中需要演示者有很好的概括能力和表達(dá)能力、學(xué)習(xí)者有很好的歸納能力和想象力，才能發(fā)揮發(fā)揮很好的作用;圖片比較直觀，但影視作為時(shí)間和空間的藝術(shù)圖片只能展示其一個(gè)緯度;對比米說傳統(tǒng)視聽媒介是更具優(yōu)勢的，因?yàn)橛耙暠旧砭褪莻鹘y(tǒng)視聽媒介，因此在做一些演示的時(shí)候以傳統(tǒng)視聽媒介來呈現(xiàn)更為直觀。

那么說到這里，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，到底能帶給影視教學(xué)什么不一樣的東西？

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在呈現(xiàn)上具有“沉浸感”，即指“體驗(yàn)者被虛擬世界所包圍，使之從感覺上說完全置身于虛擬世界之中一樣。這是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)最重要的特征，即使體驗(yàn)者覺得自己是虛擬現(xiàn)實(shí)世界中的一部分，使體驗(yàn)者從單一的觀察身份，變?yōu)閰⑴c者，沉浸其中并參與虛擬世界的活動(dòng)。②這一點(diǎn)很大程度上區(qū)別于傳統(tǒng)的視聽技術(shù)，在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的空間中，學(xué)習(xí)者可以沉浸其中，并獲取很強(qiáng)的方位感以及空間感，特別是進(jìn)行一些需要體現(xiàn)空間位置關(guān)系的教學(xué)行為中（比如攝影中的運(yùn)鏡方式教學(xué)、布光中的燈光光位的設(shè)置教學(xué)等）。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)同樣也有不如傳統(tǒng)視聽形態(tài)的缺點(diǎn)，比如虛擬的現(xiàn)實(shí)中自由程度高，學(xué)習(xí)者的注意力容易分散。這樣在一些細(xì)節(jié)的演示上可能還不如傳統(tǒng)的視聽媒介通過“景別”進(jìn)行構(gòu)圖限制學(xué)習(xí)者的注意力進(jìn)而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)從演示功能來說，確實(shí)有其獨(dú)特的地方，但是說完全取代其他的演示方式，筆者覺得還是不太可能：它不能在所有的方面都勝過已有的一些演示方式，但是作為一種補(bǔ)充，能在很多需要特別表現(xiàn)的應(yīng)用場景發(fā)揮作用。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的“交互性”賦予影視專業(yè)教學(xué)的新可能

“交互性”是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)除“演示”外另外一個(gè)特點(diǎn)，“演示”重在讓學(xué)習(xí)者接收信息，而“交互”重點(diǎn)在于讓學(xué)習(xí)者發(fā)出信息并獲得反饋，繼而加強(qiáng)學(xué)習(xí)的行為。

“交互性”經(jīng)常出現(xiàn)在游戲這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，因?yàn)橛螒虮旧砭褪遣粩嘤赏婕易鞒龇磻?yīng)并得到反饋的過程，而且一般是得到正向反饋，繼而讓玩家產(chǎn)生愉悅感，繼而不斷在投入時(shí)間和精力并不斷得到正反饋的過程。

這種機(jī)制讓也研究者們垂涎已久：大家都想設(shè)計(jì)出游戲般的讓學(xué)習(xí)者“上癮”的學(xué)習(xí)方式，因此把“交互性”帶入學(xué)習(xí)過程之中是件非常有意義的事情，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是有比較完備的交互方案的，可以模擬很多影視專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐訓(xùn)練，打個(gè)比方：2019年3月，任天堂公司發(fā)布的Labo VR套裝，結(jié)合其switch主機(jī)，可組成豐富的VR體驗(yàn)玩具，而其中有個(gè)類似于照相機(jī)的設(shè)計(jì)，即可成為一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)攝影訓(xùn)練的原型機(jī)（如圖1所示）。通過調(diào)整設(shè)備的角度，觸摸和調(diào)整相對應(yīng)的模擬按鍵和旋鈕，即可進(jìn)行攝影訓(xùn)練。

四、結(jié)語

綜上，筆者認(rèn)為，在演示方式上，它可以作為一種很好的補(bǔ)充，特別是在展示需要空間感和方位感的內(nèi)容時(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)甚至是不二之選;而在交互性上則為學(xué)習(xí)提供了更多的可能性，在一些學(xué)習(xí)流程的設(shè)計(jì)上可以很不一樣，并且有趣。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)并不會(huì)顛覆影視專業(yè)的教學(xué)，但它確實(shí)會(huì)對專業(yè)的影視教學(xué)產(chǎn)生非常積極的影響。

注釋：

①安維華，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及其應(yīng)用[M]，北京：清華大學(xué)出版社，2014：5.

②寧蔚然，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對電影形態(tài)及創(chuàng)作的影響研究[D].重慶：西南大學(xué)，2016：28.

作者簡介：寧蔚然（1991-），男，湖南邵陽人，初級實(shí)驗(yàn)師，藝術(shù)碩士，西南大學(xué)新聞傳媒學(xué)院，研究方向：新媒體影視技術(shù)。