劉晨馨 劉妍 和秀梅

摘 要：近些年，國學的發(fā)展為學前兒童的全面發(fā)展注入了新的活力。但目前國學啟蒙教育在學前階段發(fā)展水平較低，在具體的教育實踐中存在一些問題，有礙于幼兒教師國學啟蒙教育水平的提升。文章在對學前兒童國學啟蒙教育現(xiàn)狀闡述的基礎上，針對國學啟蒙教育中存在的問題提出相應的解決對策，旨在為提高幼兒園的國學啟蒙教育質量提供一定的幫助。

關鍵詞：學前教育;國學啟蒙;問題及對策

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.088

國學啟蒙教育作為一門新的課程體系，在實際的教育教學實踐中存在一些問題，需要一線教師和科研人員不斷探索和改進，以便更契合學前兒童的發(fā)展。

一、國學的界定

國學是一個統(tǒng)稱，是指中國得以成為其自身的原始學術文化依據(jù)所在，是中華民族傳統(tǒng)學術文化的總和[1]?，F(xiàn)今，“國學”一詞已不再局限于中華傳統(tǒng)文化本身，而是更多地指向研究中華傳統(tǒng)文化的“學問”與“學術”。其中的書法、繪畫、民間工藝、民族樂器、民風民俗等更是近期國學研究的新寵兒[2]。

二、學前兒童國學啟蒙教育的意義和現(xiàn)狀

學前兒童國學啟蒙教育能夠帶領兒童初步感受中華上下五千年歷史長河中的璀璨文明，對于幼兒樹立民族文化自信大有裨益。國學啟蒙教育不僅對幼兒語言的發(fā)展有重要作用，還對幼兒道德素養(yǎng)的提升、社會性發(fā)展、健全人格、良好待人接物習慣的養(yǎng)成具有很大幫助。

隨著國學的興起與發(fā)展，很多幼兒園把國學作為園本課程進行開發(fā)。總體來看，幼兒園所開展的國學啟蒙教育的質量并不高，國學多作為原有教學內(nèi)容的補充出現(xiàn)在幼兒的課程中，且開展頻率較低。同時，由于國學啟蒙并未開發(fā)出固定教材，多數(shù)幼兒園都是根據(jù)自己的需要自行購買，選材缺乏科學的指導。

三、學前兒童國學啟蒙教育中存在的問題

（一）學前兒童國學啟蒙教育受重視程度較低

目前我國對學前階段的教育重視程度較低、資金扶持力度不到位，因此在各個幼兒園中，幼兒教師雖然意識到開展國學啟蒙教育的重要意義，但由于自身精力有限，又承擔著繁雜的教學工作，很難對幼兒實施專門、系統(tǒng)的國學啟蒙教育，使得幼兒園中所進行的國學啟蒙教育工作流于形式[3]。

學前兒童國學啟蒙教育沒有引起幼兒園的足夠重視。教師未參加過專門的國學啟蒙培訓，致使開展的國學啟蒙教育質量普遍偏低。同時，幼兒園在國學啟蒙教育上的科研力量比較薄弱，未撥付一筆專項的費用組織骨干教師進行科研，以改善園內(nèi)國學啟蒙教育的教學質量。

（二）學前兒童國學啟蒙教育的形式單一

目前的國學啟蒙教育大多表現(xiàn)在幼兒園的語言活動中，直接體現(xiàn)在講授國學經(jīng)典上。但國學啟蒙教育并不只是簡單的讀經(jīng)活動。學前階段幼兒的記憶力處于飛速發(fā)展時期，適當?shù)臋C械記憶可以促進幼兒的發(fā)展，但是長期單一的誦讀活動會使幼兒失去對國學的興趣，或導致厭學心理的產(chǎn)生。

（三）學前兒童國學啟蒙教育的教材資源欠缺

目前市面上有售的國學啟蒙教材大都是傳統(tǒng)的蒙學經(jīng)典，其中的部分內(nèi)容晦澀難懂，脫離現(xiàn)實生活，不利于幼兒的理解學習。由于國家在學前階段國學啟蒙教材的制定上沒有一個統(tǒng)一標準，致使教材的質量參差不齊。國學有著極其豐富的內(nèi)涵和外延，國學啟蒙教材的范疇不單單包括傳統(tǒng)的蒙學經(jīng)典。適合做學前兒童國學啟蒙教材的還有風俗文化、傳統(tǒng)樂器、戲曲、古代科技等內(nèi)容，但目前幼兒園對這些方面的關注度不高[4]。

（四）學前兒童國學啟蒙教育的師資力量匱乏

目前學前兒童國學啟蒙教育師資力量的匱乏集中體現(xiàn)在以下兩個方面：一是表現(xiàn)在幼兒園的教師隊伍上。大多數(shù)進行國學啟蒙的教師是本班的代課教師，少有講授國學的專職教師存在。而大部分教師未接受過正規(guī)專業(yè)的國學啟蒙教育培訓，再加上自身對國學的認識和了解不足，很難系統(tǒng)科學地向學前兒童進行國學啟蒙教育。二是表現(xiàn)在幼兒教師后備儲蓄力量薄弱上。開設學前教育專業(yè)的高職院校多注重教師的教學技能和理論的培養(yǎng)，很少關注其他方面的培養(yǎng)。近些年國學的興起和發(fā)展帶來了社會需求，但高校并未開設相關課程培養(yǎng)學生的國學素養(yǎng)，致使這些學生未來走進幼兒園中無法對學前兒童進行科學有效的啟蒙。

四、學前兒童國學啟蒙教育的對策與建議

（一）提高對學前兒童國學啟蒙教育的重視程度

在多元文化這一大環(huán)境背景下，國學中所蘊含的傳統(tǒng)文化精粹，至今熠熠生輝，散發(fā)著獨特的魅力。在幼兒園日常的教學生活中，要適當營造國學學習氛圍。同時，幼兒園要聘請專業(yè)人士對幼兒教師在國學啟蒙教育方面進行培訓，有條件的話還可以聘請專業(yè)國學人士來幼兒園任教。建立學前兒童國學啟蒙教育研究的專項基金，鼓勵幼兒教師積極進行科研。以期園內(nèi)開展的國學啟蒙教育更加符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

（二）豐富學前兒童國學啟蒙教育的途徑和方法

1.加強學前兒童國學啟蒙教育與幼兒園五大領域的融合發(fā)展。國學課程可以與幼兒園中語言、藝術、科學、健康、社會這五大領域結合起來共同對幼兒施加影響，促進幼兒身心的全面發(fā)展，使學習變得豐富多彩。如，國學經(jīng)典記載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，它可以與語言活動結合起來，帶領幼兒初步了解語言之美;國畫、地方戲劇等可以與藝術活動結合起來，使幼兒領略古典之美;古代四大發(fā)明等與科學活動結合起來，感受古人的智慧，培養(yǎng)民族自豪感;中藥、針灸之術與健康活動結合起來，體會神奇的藥理，初步認識自己的身體;風俗禮儀等與社會活動結合起來，對幼兒初步進行道德教育，廣博見聞。

2.改變傳統(tǒng)學前兒童國學啟蒙教育的教學手段與方法。誦讀法是傳統(tǒng)的學習古文經(jīng)典的方法，雖然行之有效，但長此以往容易挫傷幼兒學習國學的積極性，不利于興趣的培養(yǎng)。國學啟蒙教育中的讀經(jīng)活動要堅持以幼兒為本的原則，以興趣的培養(yǎng)為目標，以幼兒喜聞樂見的形式進行教育教學，切忌死記硬背。在誦讀過程中，融入游戲、音樂、比賽機制等，吸引幼兒的注意力，使課堂更加生動活潑。同時將國學啟蒙與幼兒的一日生活加以聯(lián)系，例如《弟子規(guī)》中的“冠必正，紐必結”等，利用情景再現(xiàn)的表演方法，加深幼兒對這句話的理解，使幼兒在日常生活中體驗國學的內(nèi)涵與精髓。

3.家園共育促進幼兒國學啟蒙教育。幼兒園應當做到同家庭分享其自身所具備的國學資源，在密切家校聯(lián)系的同時為幼兒塑造良好的家庭學習氛圍，使幼兒在家園共育、目標要求一致的情況下，獲得一個更好的學習國學、理解國學的環(huán)境，讓幼兒園中的國學啟蒙教育進展得更加順利。

4.利用多媒體進行學前兒童國學啟蒙教育?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展使得多媒體教學走進學校課堂中。國學啟蒙借助多媒體表現(xiàn)出來，形式會更加生動，比起書本教育更易引起幼兒的興趣。國學經(jīng)典中一些字句的意思對幼兒來說難以理解，但通過動畫的形式展示書中的內(nèi)容，會讓幼兒在具體形象的畫面中理解所講，起到更好的學習效果。如，將詩歌中描寫大好河山的詞句借助畫面的形式呈現(xiàn)出來，可以初步對幼兒進行審美教育。直觀、生動、形象的多媒體教學對幼兒的國學啟蒙教育具有重要意義。

（三）加大學前兒童國學啟蒙教材整理和篩選的力度

國學內(nèi)容十分豐富，選擇合適的教材對于國學啟蒙教育來說十分重要。在進行內(nèi)容篩選時要做到符合時代精神，契合社會主義核心價值觀，滿足幼兒身心發(fā)展的要求，讓幼兒在潛移默化中發(fā)展自身的個性化和社會化，形成良好的性格。

在整理編纂國學啟蒙教材讀物時，要根據(jù)不同地方的文化傳統(tǒng)，有的放矢編纂具有地方民族特色的啟蒙教材。同時融入中國傳統(tǒng)節(jié)日、神話傳說等幼兒感興趣的內(nèi)容于國學啟蒙教材中。政府及其相關教育部門要組織專門人士進行國學啟蒙教材的編纂，確保幼兒園教師可以根據(jù)教材科學地對幼兒進行國學啟蒙教育。

（四）加強學前兒童國學啟蒙教育師資力量的培訓

1.加強入園教師職前職后的培訓工作。幼兒園在對新教師進行職前崗位培訓時，不僅要對教學技能、教育理念等進行培訓，還要針對幼兒園開設的課程進行逐一培訓。在國學啟蒙方面，聘請專業(yè)人士來為新入職的教師進行培訓，為他們構建一個科學的教育教學體系，深入了解國學啟蒙教育的內(nèi)涵。在職后培訓方面，邀請以國學為園本課程的幼兒園來進行交流學習。通過情景式、參與式的培訓，幫助每位教師發(fā)現(xiàn)自身在教學技能和方法上的不足，相互取長補短，借鑒學習，反思教學經(jīng)驗，增進自身對國學啟蒙教育的理解，完善知識體系。

2.加強對未來教師國學底蘊的培養(yǎng)。高校類師范學生作為未來的教育者，只有在學校時就接受科學系統(tǒng)的國學教育，學習相關課程，培訓相關技能，才能對國學有一個清晰的認知，為未來進行學前兒童國學啟蒙教育打下堅實的基礎。為此，高校，尤其是師范類的高校，要增設國學相關課程，仿照社會上熱播的《中國詩詞大會》《見字如面》等節(jié)目，在學校中開展類似國學相關活動，加強對未來教師的國學文化底蘊培養(yǎng)。

五、結語

“蒙以養(yǎng)正，圣功也”，國學啟蒙教育在幼兒的認知發(fā)展、語言發(fā)展、道德養(yǎng)成等方面具有相當重要的作用。希望學前兒童國學啟蒙教育能得到廣大教育工作者的關注，切實解決目前國學啟蒙中存在的問題，更好地促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊蕊綺，曹能秀.幼兒園推行國學教育的價值及舉措[J].陜西學前師范學院學報，2017（4）：30.

[2]陳王攻.啟蒙階段國學教育的調查與思考[D].華中師范大學，2015.

[3]剛萌.幼兒園國學啟蒙教育的實踐與探索分析[J].科教文匯，2019（473）：162.

[4]于潔，于丹丹.開展學前兒童國學啟蒙教育芻議[J].延邊教育學院學報，2019（3）：143.

作者簡介：劉晨馨（1995.5— ），女，漢族，河南周口人，研究方向：學前教育。

劉妍（1997.10— ），女，漢族，河北保定人，研究方向：學前教育。

和秀梅（1975.3— ），女，納西族，云南麗江人，教授，研究方向：民族心理學。

基金項目：本文系云南省教育廳科學研究基金資助項目《學前兒童國學啟蒙教育中的問題及對策研究》（省級項目編號：2020Y0494）成果。