摘 要：課堂是教師的主戰(zhàn)場，課堂活動質量的高低不僅展現(xiàn)了教師的專業(yè)能力水平，關鍵還影響著學生的學習效果。因此，教師需要將更多的精力放到如何提升課堂效果上。在初中語文課堂中，很多教師深受傳統(tǒng)模式影響，偏向于照本宣科，過于追求考試結果，忽視培養(yǎng)學生的情感能力、審美能力等，有違新課改的要求。為滿足初中學生今后語文素養(yǎng)的提升要求，教師需要改善課堂教學質量，找到恰當?shù)慕虒W方式，不僅要滿足課程目標要求，更要適應學生身心成長特點。

關鍵詞：初中語文;教學質量;教學創(chuàng)新

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.038

語文在任何一個學段都是非常重要的學科，不管是從分值比重，還是對今后學生的發(fā)展，都占據(jù)著重要地位。因此，學校會在語文的教學資源上有較大的投入，盡量讓學生在教材知識、基本技巧，以及寫作能力等多個層面得到充分的學習和鍛煉，提升其語文涵養(yǎng)。另外，將課堂上學到的知識學以致用，也是語文教學的目的之一。對于初中學段的學生來說，小學階段已經(jīng)對語文知識有了一定的接觸，初中又是銜接高中的重要階段，需要打好基礎，更要注重學生的語文學習情況。初中語文教師不應讓學生習慣于單一的教學手段，而要將豐富的教學形式融入日常課堂教學中，讓學生更深切地體驗中華文化，調動學生的學習積極性。下面從初中語文教學的特點切入，就如何提高初中語文的教學質量提出建議。

一、初中語文教學的特點

初中作為一個獨立的學段，語文教學相比小學和高中有著自己的特點，在探討如何提升初中教學質量之前，需要對這種特色進行分析?？偟膩碚f，初中語文教學質量的高低直接影響學生高考中語文的分數(shù)，也會影響學生對文化的認知。為了從根本上培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四方面的能力，更好地適應社會，就需要結合學科特點進行重點教學。

（一）基礎性

與其說語文是一門學科，不如說它是一種工具，幫助學生日后更好地適應社會，適應社交的一門工具。因此，初中語文教學的第一個特點是具有基礎性，這要求在具體教學過程中注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四個方面的素養(yǎng)和能力，使學生在學習語文知識時，提升自身的社交能力，利用更好的語言與人交流，鍛煉自己的口語能力。

（二）人文性

除了是一門工具，語文知識還是中華五千年歷史文化的珍貴積淀，為了將這種文化繼續(xù)傳承下去，就需要讓學生從小對漢字產生熱愛，并崇尚中華寶貴的民族文化。這要求語文教師在教學中不能只看成績，更要看到文化對學生的熏陶，通過教授漢字、課文，讓學生領略祖國的大好河山，以及民族英雄身上的愛國情懷，這都是語文學科應有的人文性特點。

（三）多樣性

文化具有多樣性，語文教學也應當多元化。課本中的知識千變萬化，不同朝代、不同人物、不同風景，都具有各自的特色，若用千篇一律的方式將之講給學生聽，就會失去它們身上原本耀眼的光芒。因此，語文教師要根據(jù)每節(jié)課的內容特點設計合適的課堂活動，有時候并不一定要局限在教室，帶領學生去大自然也是非常好的手段，讓他們切身感受大自然的美好，并用自己的語言來描述心中的感受，使表達更加形象生動，也令日后寫作時的內容更加生活化。另外，對于教室內的活動，教師要爭取讓學生自由討論和發(fā)言，這有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

（四）實踐性

語文并非一門形而上的學科，而是一門需要在生活中應用的學科。在課堂上吸收的知識只能算作“學”，能用到生活中的才是真正的“習”。不管是寫字、閱讀，還是寫作，都需要不斷地練習，通過實踐，學生可以換個角度看到教材中的知識，所以要多讓學生發(fā)揮自主意識，加工教材中的知識。

（五）地方性

不同地區(qū)使用的語文教材有差異，這是因為不同地區(qū)有著各自的特點，語文教學中也要體現(xiàn)這種地區(qū)差異性。比如，北京和上海、沿海和內地等，所使用的教學方式也要因地而異，以體現(xiàn)地方的人文特色。

二、初中語文教學存在的問題

（一）教學模式單調陳舊

現(xiàn)在很多初中學生將語文學習看作任務，而不是樂趣，這不是教學的初衷。主要原因還是教師的教學方式不當，很多年紀大的教師繼續(xù)沿襲過去的教學方式，即教師只在講臺上講，學生在下面聽，壓制了學生的積極性，使其對語文的學習興趣漸漸被消磨掉。

（二）教學方法流于形式

雖然新課改要求進行課程改革，但是很多教師只顧完成任務，沒有改變教學理念，只將教學手段進行了表面上的轉變，比如小組討論，并沒有讓學生的思維和表達能力得到鍛煉，只是變成課堂上一個必要的環(huán)節(jié)，剛開始討論，教師就匆忙結束，又將課堂變成自己的主場。類似的表面形式還有很多，既浪費時間，又不能達到提高教學質量的效果。

（三）產出與投入不成正比

語文學習有很多模塊，比如閱讀、寫作等，每個模塊的時間分布是不同的，要做到在有限的時間得到更好的學習成果。但就現(xiàn)狀來看，教師沒有有效地分配教學時間是主要問題，比如在課堂上，教師和學生一起講解課文，卻沒有考慮到學生的理解能力有限，導致浪費掉大把的時間。還有在寫作課上，教師沒有進行導入講解，就直接讓學生盲目摸索。

（四）課外閱讀時間不夠

語文學習絕對不應局限在課堂中，課外時間也需要利用起來。有些課文后面會附帶一些推薦的課外書目，很多教師常常忽視這些，認為沒有什么作用，學生也不會主動找課外書看，導致學生的課外閱讀時間嚴重不夠。

（五）忽視作文教學重要性

寫作也是語文學習的重要板塊，但是初中語文教學實踐中出現(xiàn)了如下問題：第一，不管是命題，還是指導和評改，都過于隨意;第二，忽視了對學生的引導，只讓他們去觀察生活，體味生活，導致寫出來的東西失去了本真的味道，失去了得到審美教育的機會;第三，不注重鍛煉學生的思維能力，使得學生對生活的敏銳性和想象力喪失;第四，很多語文教師自身專業(yè)能力不夠，在作文批改階段未能做到有效輸出。

（文）教師績效考核方式不合理

教師在教學方式上不恰當?shù)脑蛴泻芏?，學校對教師設置的績效考核評價指標并不合理，將工資與學生成績掛鉤，導致教師短視的教學行為，將大量的時間放在教學而非科研，不利于教學手段的優(yōu)化。在這樣的教學模式下，學生學習變得目的性極強，只看重分數(shù)。

三、提高初中語文教學質量的對策

（一）營造積極的教學氛圍，刺激學生積極性

就教育學者看來，在學習知識時，人不能被動接受，而是要通過培養(yǎng)自主意識和積極性，去主動汲取知識。將這一理念應用到初中語文教學中去，就是將學生當作學習的主體，通過各種手段讓學生的自主意識蘇醒，去自主探索教材，以及教材外的語文知識。這樣的學習過程，會讓學生對學到的知識記憶得更加深刻。更重要的是，這樣的學習方法鍛煉了學生自主探索的能力，進一步深化了學生對語文學習的興趣。因此，教師可適當轉變教學思路，設計豐富的教學活動，由教師引導，學生主導，通過小組討論、課外閱讀等環(huán)節(jié)，讓學生通過學到多種課余知識，領略語文學科的不同魅力。另外，教給學生好的學習習慣很重要，因為在很多時候需要學生自己去學習。

（二）初中語文教學改革進程需不斷深化

目前，初中語文教學改革進程還在不斷推進中，以創(chuàng)新、質量為原則，激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力，是改革的主要目的。為此，教師要認真研讀新課改要求，領會改革理念，并積極參與相關科研活動，提升改革的理論水平，將其運用到實踐中去。在改革深化過程中，不可為了改革而改革，而是要基于目的，來靈活調整教學活動。

（三）建設高素質的初中語文教師隊伍

即使再怎么推出課程改革政策，如果沒有一支高素質的教師隊伍來執(zhí)行，也只能是流于紙面的空談，使得教學活動變得“四不像”。教學是需要不斷摸索，不斷實踐的過程，對于教學經(jīng)驗不足的教師來說，需要不斷實踐和學習，才能找到適合自己的教學風格和思路。具體而言，在每節(jié)課之前，教師要認真研讀并設計好合適的教案，設想好可能出現(xiàn)的突發(fā)情況以及對應的解決方案。語文教師處理突發(fā)情況的能力要強，在正式上課時教師不僅要按部就班地教學，還要根據(jù)學生的反應情況靈活調整，照顧到每個學生的個體差異，就學生提出的問題做出解答，這需要教師在課余時間不斷“充電”。除了要提升專業(yè)素養(yǎng)能力，初中語文教師還要有十足的親和力，展現(xiàn)自己的文化涵養(yǎng)，在學生心目中樹立起親切的形象，這樣才能讓師生地位進一步平等，有利于日常交流。

（四）引導學生樹立正確的語文學習習慣

第一，多給學生一些自主思考的時間，引導他們樹立正確的思考習慣，可以真正在自主時間內學到知識，并解決實際問題。第二，讓學生學會聽課，認真聽課。課堂是最高效的學習時間，要讓學生真正利用起來。針對很多學生容易走神，或過于緊張導致效率降低的問題，教師要教會他們聽課的技巧，哪些該記，哪些環(huán)節(jié)需要積極參與，課后作業(yè)如何完成和反饋才能達到事半功倍的效果。第三，正確的閱讀習慣很重要。在語文學習中，閱讀對于寫作、理解等能力十分有幫助，在閱讀中，要注意標記、總結等應堅持學習的技巧。

綜上所述，對于初中學生來說，注意文化素養(yǎng)的提升十分關鍵。以上通過分析初中語文教學的特點和問題，就如何提高初中教學質量提出了有效的對策建議?？梢?，學生擁有語文素養(yǎng)很重要，對日后工作和學習非常有幫助。為讓學生真正喜歡上語文，需要教師的引導，搭建起學生與語文之間的橋梁，考慮到學生的差異性。為此，教師要做到理論結合實際，不斷提升自己的專業(yè)能力素養(yǎng)，才能更好地滿足學生學習需求。

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作者簡介：郭興松（1981.10— ），男，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：漢語言文學。