劉鋮 崔楊

（東北電力大學電氣工程學院 吉林·吉林 132012）

《電力系統(tǒng)規(guī)劃與繼電保護畢業(yè)設計》是東北電力大學（以下簡稱“我校”）電氣工程及其自動化專業(yè)的重要環(huán)節(jié)，其在課程體系中具有舉足輕重的地位。工程認證背景下，以學生產(chǎn)出為導向，即畢業(yè)生具備什么能力等，12條要素中涉及工程知識，工程能力。現(xiàn)有畢設內(nèi)容側重保護原理設計，部分內(nèi)容冗余，實踐環(huán)節(jié)設置還不足，不利于理論與實踐結合。如何能使畢設內(nèi)容符合工程認證，以學生產(chǎn)出為導向具有重要意義，因此，繼電保護畢業(yè)設計改革勢在必行。

工程認證背景下以學生產(chǎn)出為導向的繼電保護畢業(yè)設計對學生的創(chuàng)新能力、主動學習能力等提出新要求。因此，本文在廣泛研究各類文獻的基礎上，首先分析以產(chǎn)出為導向的教學要求和目標，其次分析傳統(tǒng)教學方式的局限性，最后在傳統(tǒng)繼電保護畢業(yè)設計中結合線上線下教學模式使學生從理論-模擬-實驗多角度進行畢業(yè)設計，以保護實驗室為依托，致力于對學生工程與科學素養(yǎng)價值觀培養(yǎng)，形成工程思維模式：讓學生從單純知識習得轉為能力鍛煉，從繼承性學習轉為創(chuàng)新性學習。

1 以產(chǎn)出為導向的教學要求和目標

1.1 以產(chǎn)出為導向的教學要求

面向工程認證背景的電力系統(tǒng)繼電保護畢業(yè)設計，教學應具有以下要求：將“以學生為中心”作為教學內(nèi)容的核心理念，“以產(chǎn)出為導向”作為教學內(nèi)容的改進方向，堅持“持續(xù)改進”。強化課上教學手段和課外培養(yǎng)，偏向工程實際，有助于學生理解現(xiàn)場工程應用，使電力系統(tǒng)繼電保護的內(nèi)容能夠更直觀的被學生了解以及掌握，增強學生的自主學習能力，提升學生的綜合實力。

1.2 以產(chǎn)出為導向的教學目標

（1）使學生理解繼電保護與實際工程關系及保護用處。（2）以學生能力為導向，充分開發(fā)學生的自主學習能力。（3）依托保護實驗室，通過搭建模型和實驗過程提高學生自主學習能力和團隊協(xié)作能力。

2 傳統(tǒng)教學方式的局限性

結合課程分析，傳統(tǒng)繼電保護畢業(yè)設計的不足在于：（1）學生對繼電保護的知識還停留在認識階段，對工程實際中繼電保護裝置發(fā)揮的作用沒有系統(tǒng)的概念。（2）傳統(tǒng)畢業(yè)設計的學生差異性大，部分學生學習基礎薄弱積極性不高，自主學習能力不強。（3）傳統(tǒng)畢業(yè)設計由于指導時間不同于其他課程，指導時間有限，需要學生自學，定期教師指導，屬于答疑式，但是效果難以約束和保證。（4）傳統(tǒng)畢業(yè)設計指導方式單一，傳遞信息量小，一些細節(jié)無法詳細展示和講解。

本文研究工程認證背景下的繼電保護畢業(yè)設計的內(nèi)容與形式改革；以學生產(chǎn)出為導向，增加繼電保護實踐環(huán)節(jié)，將畢業(yè)設計和實驗驗證結合在一起，實現(xiàn)“理論設計-仿真模擬-實驗校驗”一體化的方法，實現(xiàn)理論分析與實驗校驗相結合，培養(yǎng)動手能力和工程意識。

3 混合教學模式的設計過程和效果

3.1 混合教學模式的教學思路

考慮對原有繼電保護畢業(yè)設計進行改革，增加繼電保護實驗環(huán)節(jié)的新路線。根據(jù)電力系統(tǒng)最新發(fā)展動態(tài)，充實設計內(nèi)容，使學生通過畢業(yè)設計增強實踐能力產(chǎn)出，符合工程認證改革。

3.2 混合教學模式的方法和內(nèi)容

3.2.1 混合教學模式的方法

目前在教學過程中應用的教學方法主要有文獻研究法：通過文獻研究，奠定理論基礎。行動研究法：制定相應對策，在研究實踐中運用。調查研究法：通過調查研究制定最優(yōu)方案，制定措施。實驗法：搭建實驗算例進行驗證。此外，應采用理論與教學視頻結合，結合實際場景和新特點，采用理論-仿真-實驗三位一體方式，面向生產(chǎn)實際的混合教學模式方法。

3.2.2 混合教學模式的內(nèi)容和實施

（1）電網(wǎng)故障理論分析與故障真實場景的結合。研究工程認證背景下繼電保護畢業(yè)設計題目。試題設計中將畢設內(nèi)容和真實場景進行整合。由于原有保護畢設側重于保護理論部分，可增加保護原理部分的實驗驗證，總體工作量基本不變，但加強了保護的實踐環(huán)節(jié)。學生學到的不僅有理論知識，更具備解決實際問題能力。強化繼電保護內(nèi)容，增加繼電保護理論的實驗環(huán)節(jié)以驗證結果。

（2）保護原理與線上、線下講授方法結合。利用線上和線下講授等手段進行保護原理的學習。保護原理是現(xiàn)場應用的主流形式，而理論課程中對其講解不多，可通過多媒體等線上形式，結合i東電課堂簽到，可設置周討論，錄制答疑小視頻等，同時，定期線下講授方式進行保護和實驗的相關知識貯備，培養(yǎng)學生自學能力，如圖1所示。

圖1 微信APP界面圖

（3）結合工程實際的電力系統(tǒng)保護設計和保護的實驗仿真。利用保護實驗室構建實驗驗證專題設計。對線路或主設備保護，通過設計相關保護實驗，要求學生自主進行繼電保護裝置的建模和仿真，使學生對繼電保護有更深的理解和認識，同時培養(yǎng)了學生們的動手能力和工程實踐能力。

實施步驟：首先，針對自己所指導的畢業(yè)生進行試點，開展繼保畢設并實驗驗證，其次，理論分析與實際場景相結合，培養(yǎng)自主學習能力，使學生感受到繼電保護畢業(yè)設計實用價值，最后，經(jīng)過畢業(yè)生試點情況良好后，對電氣工程專業(yè)全面實施。

3.2.3 教學評價和持續(xù)改進

通過最后的畢業(yè)設計答辯通過率和成績評價，對畢業(yè)設計達成度進行評價，實施全過程管理，包括：開題報告，外文翻譯，中期報告，平時考核，成品檢查，答辯考核，成績統(tǒng)計，達成度計算，課程評價報告。同時進行達成度分析計算，形成達成度分析報告，查找不足，進行持續(xù)改進。通過繼電保護畢業(yè)設計，可以幫助學生了解工程實際中出現(xiàn)的新特性和新特征，提前了解并拓展工程思維，同時也可為后續(xù)進入工作崗位提供知識儲備，本課程也可為學生提供面向工程實際的思維，同時還可提高學生科研能力。

4 結語

面向工程認證背景下以學生產(chǎn)出為導向，電力系統(tǒng)繼電保護畢業(yè)設計不能僅停留在對學生的理論教學，還要結合理論、仿真環(huán)節(jié)和實驗，結合工程實際新特點。本文分析了面向工程認證背景繼電保護畢業(yè)設計的教學要求和目標，研究在傳統(tǒng)教學模式基礎上，采用線上線下相結合方式，設計理論教學、仿真模擬和實驗教學，提高學生的主觀能動性，驗證傳統(tǒng)理論和新特性，可以夯實教材中難以理解的原理，有利于幫助學生了解實際工程環(huán)境，與時俱進，使學生通過畢設環(huán)節(jié)在掌握理論知識的同時，形成學生工程思維模式，豐富優(yōu)化了教學過程，有效提高學生自學能力。