劉錦霞

摘 要：在《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》、聯(lián)合國(guó)教科文組織的基本要求以及泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》的要求下，中等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造力、交流能力、適應(yīng)能力、領(lǐng)導(dǎo)力、終生學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為了當(dāng)前教育的主要目標(biāo)，而這一切目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很大程度上都需要將企業(yè)工作崗位的要求與中職課程進(jìn)行有效整合，為此，本文立足于中職教育實(shí)踐，充分結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)以及社會(huì)學(xué)的主要理論，對(duì)企業(yè)項(xiàng)目與中職平面設(shè)計(jì)課程整合的途徑做了認(rèn)真的探討，希望能夠以此來(lái)促使中職平面設(shè)計(jì)課程建設(shè)的發(fā)展，為中職平面設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)新時(shí)代實(shí)用型人才奉獻(xiàn)一分光和熱。

關(guān)鍵詞：企業(yè)項(xiàng)目;中職平面設(shè)計(jì);課程整合

在新的時(shí)代，社會(huì)對(duì)中職教育提出了新的要求，而中職平面設(shè)計(jì)課程也同樣要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，積極進(jìn)行教育教學(xué)的改革，將企業(yè)項(xiàng)目融入其中，然后進(jìn)行高效的課程整合，讓中職平面設(shè)計(jì)課程得到有效的提升。本文在充分總結(jié)中職平面設(shè)計(jì)課程的經(jīng)驗(yàn)上，從以下幾個(gè)方面提出了如何將企業(yè)項(xiàng)目與中職平面設(shè)計(jì)課程進(jìn)行整合的策略。

1以企業(yè)項(xiàng)目的要求為方向，促進(jìn)課程目標(biāo)整合

如果將中職平面設(shè)計(jì)課程的實(shí)施比作一次持久戰(zhàn)，那么在這場(chǎng)戰(zhàn)役中目標(biāo)便起著至關(guān)重要的作用，有了目標(biāo)，教師和學(xué)生才會(huì)明白在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該朝著哪個(gè)方向前行，才能夠?yàn)檫@場(chǎng)戰(zhàn)役的勝利做好準(zhǔn)備。因此，在新時(shí)代的中職平面設(shè)計(jì)教育教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家關(guān)于中職教育的縱深改革理念，根據(jù)社會(huì)主義新時(shí)代的發(fā)展情況來(lái)構(gòu)建本課程的目標(biāo)。眾所周知，為了增強(qiáng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，社會(huì)對(duì)一線人才的綜合能力提出了更高的目標(biāo)要求，為此，在當(dāng)前的中職平面設(shè)計(jì)教育中構(gòu)建課程目標(biāo)需要將企業(yè)項(xiàng)目的要求作為方向，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中確立正確的目標(biāo)。首先要根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目與本課程教學(xué)大綱的要求制定出課程的總目標(biāo)，其次是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之初便要明確這門課程的總體目標(biāo)，然后便是將這些目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的分解，將分解成的每一個(gè)小目標(biāo)融入到學(xué)生的日常生活之中，讓學(xué)生的生活學(xué)習(xí)與課程目標(biāo)密切相連。實(shí)踐證明，有了明確的目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能夠圍繞其制定有序的計(jì)劃，才能夠促進(jìn)學(xué)生在獲得學(xué)科綜合能力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面素養(yǎng)的提高及更好地適應(yīng)企業(yè)的要求和社會(huì)的發(fā)展。

2以企業(yè)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，促進(jìn)課程內(nèi)容整合

課程內(nèi)容是課程建設(shè)的主要組成部分，教師通過(guò)課程內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)課程內(nèi)容來(lái)獲得相應(yīng)的知識(shí)。中職平面設(shè)計(jì)課程的實(shí)施需要將企業(yè)項(xiàng)目的主要內(nèi)涵分解滲透到課程內(nèi)容之中，讓兩者的內(nèi)容進(jìn)行有效整合，以便于學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠通過(guò)具體的知識(shí)、技能或者情感來(lái)參與企業(yè)項(xiàng)目，從中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。然而，這種以企業(yè)項(xiàng)目為基礎(chǔ)的、理實(shí)一體化的課程內(nèi)容的構(gòu)建，并非一時(shí)就能為之，它需要學(xué)校、師生們長(zhǎng)期的共同努力，圍繞企業(yè)項(xiàng)目這一基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、融合，確保課程內(nèi)容得到進(jìn)一步的升華，讓本課程內(nèi)容能夠?yàn)榕囵B(yǎng)中職實(shí)用型人才而發(fā)揮出更明顯的作用。比如，在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，要打造理實(shí)結(jié)合的課程，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論之后再根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目的要求進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，從而提升學(xué)生平面設(shè)計(jì)的綜合素養(yǎng)。在具體的操作中，一方面要讓學(xué)生圍繞著企業(yè)項(xiàng)目的要求來(lái)進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備，為進(jìn)一步深入設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，另一方面要根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目的需求積極調(diào)整課程實(shí)踐內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施要求、順利完成與企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生理論與實(shí)踐的發(fā)展，最終符合現(xiàn)代企業(yè)的要求。

3參照企業(yè)項(xiàng)目的要求，對(duì)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行整合

企業(yè)項(xiàng)目是中職教育課程實(shí)施的重要載體，也是中職學(xué)生成長(zhǎng)的必要路徑，所以，在進(jìn)行中職平面設(shè)計(jì)課程整合的過(guò)程中應(yīng)參照企業(yè)項(xiàng)目的要求，對(duì)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效整合。本課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行有效的課程實(shí)踐是鍛煉其動(dòng)手能力、提升其理論水平、發(fā)展其綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。為此，教師首先需要參照企業(yè)項(xiàng)目的要求，對(duì)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效整合，然后在具體實(shí)踐課程中，有的放矢地根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生靈活選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣的學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生達(dá)到：一邊學(xué)習(xí)理論，一邊提升自己的分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造力、交流能力、適應(yīng)能力等，這樣才能有效、充分地發(fā)揮企業(yè)項(xiàng)目對(duì)本門課程的促進(jìn)作用。例如，在實(shí)施平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，教師在參照企業(yè)項(xiàng)目的要求的基礎(chǔ)上，因地制宜采用不同的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、混合式教學(xué)等，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中面對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)能靈活運(yùn)用恰當(dāng)高效的學(xué)習(xí)方法如自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、舉一反三法、查閱資料法、觀察法等，幫助學(xué)生順利地在掌握理論知識(shí)及操作技能的過(guò)程中，能進(jìn)一步去豐富、去提升自己的學(xué)習(xí)能力、分析能力、創(chuàng)造能力以及交流領(lǐng)導(dǎo)能力等。換句話說(shuō)，在中職平面課程實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)該以企業(yè)項(xiàng)目的要求為參照積極尋找契機(jī)，對(duì)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效整合，對(duì)課程不斷進(jìn)行優(yōu)化，更好促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

4以企業(yè)項(xiàng)目為依托，進(jìn)行課程評(píng)價(jià)的整合

課程評(píng)價(jià)是中職平面設(shè)計(jì)課程建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，有了評(píng)價(jià)才能夠及時(shí)有效地反映出課程是否合理，才能夠反映出師生在教育教學(xué)過(guò)程中的真實(shí)情況，繼而才能及時(shí)對(duì)課程做出調(diào)整，不斷優(yōu)化課程。所以，在新時(shí)代的中職教育中，應(yīng)該以企業(yè)項(xiàng)目為依托，請(qǐng)企業(yè)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人依據(jù)行業(yè)的要求提出相關(guān)建議，對(duì)課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行整合，確立更為客觀、全面、積極的評(píng)價(jià)體系，更好地促進(jìn)教學(xué)。比如，中職平面設(shè)計(jì)的課程評(píng)價(jià)應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式，如師生互評(píng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中正確認(rèn)識(shí)自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，讓教師在學(xué)生的意見(jiàn)中充分了解學(xué)生的想法;請(qǐng)企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生作品及其崗位要求、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以專業(yè)的角度審視教學(xué)效果，促進(jìn)課程的改革和學(xué)生的成長(zhǎng);采用生生互評(píng)，讓學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)良好而有效的交流，并在交流之中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步;重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行不斷地反思，并在反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題然后實(shí)現(xiàn)自我提升?？傊?，評(píng)價(jià)是中職平面設(shè)計(jì)課程建設(shè)中必不可少的內(nèi)容，以企業(yè)為依托所構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系能夠更好地促進(jìn)這門課程的建設(shè)，促使該課程教學(xué)效果不斷地提升，讓該課程更加符合社會(huì)發(fā)展的要求。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在企業(yè)項(xiàng)目與中職平面設(shè)計(jì)課程整合的過(guò)程中需要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，進(jìn)行深入全面地融合。讓學(xué)生在完成企業(yè)項(xiàng)目的過(guò)程中經(jīng)過(guò)理論與實(shí)踐的錘煉，讓其確立“知行一體”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，深切感知到中本課程要求在不斷更新和變化，進(jìn)而促使讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入到本課程的整合過(guò)程中來(lái)，并努力去實(shí)踐;而教師則須積極響應(yīng)當(dāng)前教育改革的要求，努力貫徹中職教改精神，抓住契機(jī)將企業(yè)項(xiàng)目深度融入到中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中來(lái)，讓中職平面設(shè)計(jì)課程在企業(yè)項(xiàng)目的引領(lǐng)下得到健康、持續(xù)地發(fā)展，促進(jìn)課程教學(xué)效果不斷地提升，最終促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展，成為企業(yè)、社會(huì)所需的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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課題立項(xiàng)名稱：2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《農(nóng)村職業(yè)學(xué)校<平面設(shè)計(jì)>課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》課題編號(hào)：GXZZJG2019B245