袁正龍

教學(xué)不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，教學(xué)的最大價值便是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，愛上這門學(xué)科。但在應(yīng)試教育的影響下，教師依據(jù)教材照搬照抄，讓原本充滿人文情懷的教學(xué)失去了原來的生機。面對此種情形，筆者認為，中職語文教學(xué)要進行不斷地進行探索，以新的教學(xué)觀念和教學(xué)方式推動教學(xué)的不斷前進和發(fā)展。在此，筆者以“樂導(dǎo)·享學(xué)”課堂教學(xué)模式為切入點，對中職語文教學(xué)進行初步的探討。

一、“樂導(dǎo)·享學(xué)”教學(xué)模式的核心概念

“樂導(dǎo)·享學(xué)”這一概念涉及中職語文教學(xué)的四大板塊——閱讀、寫作、口語交際和語文實踐，這些教學(xué)活動都著眼于發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。這一教學(xué)模式的宗旨是構(gòu)建全面的、快樂的語文課堂，關(guān)鍵就在于讓學(xué)生主動參與其中，享受學(xué)習(xí)的快樂，并在學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，提升自身的能力。這一模式的順利開展有賴于一個寬松、和諧的語文課堂環(huán)境，以此來喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這是“樂”;接著，教師要采用多樣化的方式鼓舞學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)中來，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，即為“導(dǎo)”。在教師的指引下，學(xué)生的主體地位得到了強化，學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來了無盡的歡樂和驚喜，而學(xué)生沉浸于語文知識的海洋中，以此實現(xiàn)了教與學(xué)的相長，此為“享”，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上成為了課堂教學(xué)活動的主體，進而自主參與到教師構(gòu)建的語文情境中來，以此來發(fā)展自身的語文素養(yǎng)，這就是“學(xué)”。

二、“樂導(dǎo)·享學(xué)”課堂教學(xué)模式的實際應(yīng)用

1.科學(xué)分組，明確教學(xué)目標

在實際教學(xué)中，教師要深入學(xué)生之中，了解他們的實際水平，并在此基礎(chǔ)上進行科學(xué)分組，并立足小組，明確具體的教學(xué)目標。例如在教學(xué)《壺口瀑布》這節(jié)課的內(nèi)容時，筆者就將班上的同學(xué)進行了分組，讓學(xué)生自己認真閱讀課文，待學(xué)生對整篇文章有了基本的了解之后，筆者提出了具體的問題：作者游覽了幾次壺口瀑布？分別在什么季節(jié)？很快，班上的一名學(xué)生舉手回答：作者兩次游覽了瀑布，分別在雨季和枯水季節(jié)。筆者繼續(xù)提問：壺口瀑布在不同季節(jié)有什么不同的特征？該同學(xué)認真思考后回答出了壺口瀑布雨季雄壯偉大，枯水季節(jié)比較柔和，然后在其他組員的幫助下，還說出了瀑布剛中帶柔的特點?？梢?，在課上進行小組合作學(xué)習(xí)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和精神，讓學(xué)生真切地體驗到了成功的樂趣。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生積極參與

在明確了本節(jié)內(nèi)容的目標之后，教師要構(gòu)建語文教學(xué)的問題情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知道本節(jié)課的重點是什么，應(yīng)該采取哪種方法學(xué)習(xí)，并且教師要為學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，以讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，自主探究。例如在教學(xué)《中國，水的困惑》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以利用當下水資源緊缺的話題開展本節(jié)課的教學(xué)，首先為學(xué)生呈現(xiàn)這樣的一則視頻內(nèi)容：甘肅省秦縣的周四喜，在他的記憶里，母親只為他擦過一次澡，從那之后就再也沒有洗過澡，縣送水服務(wù)隊來到這個村落，周老漢叫雙腿殘缺的妻子領(lǐng)著，去村口迎接，聽到嘩啦啦的流水聲，老人眼淚止不住地往下流。播放完這則視頻之后，筆者看到很多同學(xué)眼眶中含著淚水，為什么會出現(xiàn)水資源短缺的情況呢？通讀文章，請同學(xué)們談?wù)?？在這樣的問題情境中，學(xué)生能感同身受地進入到了文章的閱讀中去，他們從自然環(huán)境、社會發(fā)展、人類生活等各個方面對水資源缺乏問題進行了深入分析，在學(xué)生了解本篇文章內(nèi)容的同時，也幫助學(xué)生樹立了正確的節(jié)約用水觀念。這樣的問題設(shè)計，立足于學(xué)生自身的特點，將學(xué)生的思維引入到解決問題的思考上來，進而能自主進行探索思考。

3.多元評價，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)完一篇文章之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行展示，允許小組之間進行互相質(zhì)疑評價，教師進行適時的引導(dǎo)，以把自己的的感悟融入其中，以此來提升學(xué)生的素養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)的順利進行，不僅可以強化師生的交流，而且在共享思維的基礎(chǔ)上，學(xué)生對語文知識有了更深層次的理解。在這里需要注意的是：教師在總結(jié)課堂的時候，一定要從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、專業(yè)水準以及課外拓展等方面出發(fā)，最終落實到文本教學(xué)中來，而且要注重差異化評價，讓學(xué)生真切地感受到來自教師的幫助，以此推動學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。多元評價應(yīng)貫穿于教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中，還需要教師不斷進行完善。

三、“樂導(dǎo)·享學(xué)”課堂教學(xué)的反思

“樂導(dǎo)·享學(xué)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用，一定要立足于語文教學(xué)規(guī)律，突出中職教育的特色。第一，在實際教學(xué)中立足學(xué)生這一主體。教師要積極探索利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，以提升中職學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的。第二，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，及時反思課堂教學(xué)，從而不斷提高自身的教學(xué)能力。第三，教師還要關(guān)注學(xué)生的心理特點，了解他們的實際需求，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、民主的語文學(xué)習(xí)氛圍，并且加強語文教學(xué)和學(xué)生所學(xué)專業(yè)的的聯(lián)系，讓他們認識到語文的生活價值和社會價值，以激勵他們積極地參與到語文課堂教學(xué)中來，并在學(xué)習(xí)中獲得樂趣和信心。第四，開發(fā)語文的育人功能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在實際教學(xué)中，教師要有效開發(fā)語文課程資源，并積極創(chuàng)設(shè)各種語文實踐活動，以加強課內(nèi)外的聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。第五，合理運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新語文教學(xué)方法，發(fā)揮多媒體技術(shù)手段的優(yōu)勢，為學(xué)生提供多樣化的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

“樂導(dǎo)·享學(xué)”的教學(xué)模式賦予了語文課堂新的生機和生命，讓師生享受到了快樂、充滿趣味的語文課堂。一名好的語文教師不是看他傳授了多少知識給學(xué)生，而且要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，因此，我們要將課堂真正還給學(xué)生，不僅讓學(xué)生掌握知識，更要掌握學(xué)習(xí)知識的方法。此外，教師還要利用各種不同的教學(xué)方式，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以此推動學(xué)生的全面發(fā)展?？偠灾?，在“樂導(dǎo)·享學(xué)”的教學(xué)模式下，師生的生命得到了綻放，課堂成了師生表現(xiàn)自己的最好的舞臺。

[作者通聯(lián)：甘肅靖遠縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校]