蔡華東

微寫(xiě)作也叫微作文，它主要有三方面的特點(diǎn)，首先是篇幅要求短小，一般要求在200字左右，但是要做到精妙構(gòu)思和表達(dá)精煉;其次是要在表達(dá)技巧上下足功夫，合理利用多種修辭方法，確保內(nèi)容寫(xiě)作的精致和巧妙;再次是微寫(xiě)作要能以小見(jiàn)大，用微現(xiàn)象反映大問(wèn)題，凸顯時(shí)代精神和寫(xiě)作個(gè)性等。將微寫(xiě)作訓(xùn)練融入中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐，能夠積極推動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)的深入開(kāi)展，達(dá)到良好的教學(xué)效果。對(duì)此，中學(xué)語(yǔ)文教師要重視微寫(xiě)作訓(xùn)練在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的適時(shí)引入，以恰當(dāng)、適用為原則，兼顧學(xué)生的寫(xiě)作興趣和社會(huì)熱點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效提升。

一、用心觀察，發(fā)掘切入點(diǎn)

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的微寫(xiě)作訓(xùn)練，語(yǔ)文教師是重要的組織者和引導(dǎo)者，所以在寫(xiě)作切入點(diǎn)和寫(xiě)作素材的選擇上，語(yǔ)文教師要做好教學(xué)管理工作。在進(jìn)行微寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師要盡可能的實(shí)現(xiàn)微寫(xiě)作與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)熱點(diǎn)的結(jié)合，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作題目進(jìn)行認(rèn)真的審題和思考，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的素材進(jìn)行認(rèn)真的觀察和探索，科學(xué)確定微寫(xiě)作的主題內(nèi)容，奠定微寫(xiě)作的良好基礎(chǔ)。同時(shí)，在切入點(diǎn)的發(fā)掘上，要盡可能的準(zhǔn)確化、多元化，要避免學(xué)生的“千篇一律”，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)新，用獨(dú)特的、獨(dú)立的視角去解讀寫(xiě)作對(duì)象和內(nèi)容，利用自己掌握的語(yǔ)文知識(shí)和寫(xiě)作技巧進(jìn)行表達(dá)，這樣學(xué)生的寫(xiě)作能力才可能通過(guò)微寫(xiě)作訓(xùn)練的形式得到持續(xù)性的提高。例如，在《中國(guó)建筑的特征》的教學(xué)之后，很多學(xué)生對(duì)我國(guó)的古建筑意識(shí)有了探索興趣和熱愛(ài)之情，這時(shí)語(yǔ)文教師可以結(jié)合文中獨(dú)具匠心的構(gòu)思謀篇的手法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊某一建筑進(jìn)行用心觀察，然后發(fā)掘好的切入點(diǎn)進(jìn)行描述，這對(duì)于學(xué)生說(shuō)明文或議論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)會(huì)大有幫助。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)，積累好素材

在中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，很多中學(xué)生的寫(xiě)作水平之所以相對(duì)低下，與個(gè)人的思考深度、寫(xiě)作素材的積累、寫(xiě)作訓(xùn)練習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的關(guān)系。有的學(xué)生在平時(shí)不太重視寫(xiě)作訓(xùn)練和思考，在拿到寫(xiě)作題目時(shí)容易陷入定式思維的限制，沒(méi)有好的思考角度，也就提不出新穎的寫(xiě)作觀點(diǎn)。同時(shí)，由于有的學(xué)生在平時(shí)不重視寫(xiě)作素材的積累，也沒(méi)有及時(shí)將一些好的寫(xiě)作素材應(yīng)用到寫(xiě)作訓(xùn)練的實(shí)踐當(dāng)中，所以學(xué)生的寫(xiě)作思維和能力是沒(méi)有得到訓(xùn)練和培養(yǎng)的。因此，在進(jìn)行微寫(xiě)作的訓(xùn)練時(shí)，語(yǔ)文教師不能對(duì)學(xué)生“放之任之”，而是要注重對(duì)學(xué)生微寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程的引導(dǎo)。首先，語(yǔ)文教師要科學(xué)設(shè)定微寫(xiě)作的任務(wù)目標(biāo)，避免讓微寫(xiě)作變成長(zhǎng)寫(xiě)作，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作立意、歸納總結(jié)、語(yǔ)言組織、修辭運(yùn)用等能力進(jìn)行培養(yǎng)。其次，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能的融入生活性的素材和社會(huì)熱點(diǎn)素材，嘗試對(duì)傳統(tǒng)素材和觀點(diǎn)的創(chuàng)新性階段等，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到鍛煉，使寫(xiě)出的作品具有創(chuàng)新性。再次，語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段的引導(dǎo)作用，即對(duì)學(xué)生的微寫(xiě)作訓(xùn)練成果多進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，減少不當(dāng)批評(píng)，對(duì)于優(yōu)秀作品可以進(jìn)行集體分享，讓學(xué)生彼此找出差距、活躍思維和強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到激發(fā)，寫(xiě)作事業(yè)得到不斷拓展。例如，在《沁園春·長(zhǎng)沙》的教學(xué)之后，語(yǔ)文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生積累與寫(xiě)作相關(guān)的紅色素材，既可以積累一些歷史素材，也可以貼近當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)，如讓學(xué)生結(jié)合國(guó)慶70年閱兵寫(xiě)一篇“微感想”，鍛煉自己的創(chuàng)新思考能力，并盡可能的寫(xiě)出真情實(shí)感。

三、自由發(fā)揮，個(gè)人展風(fēng)采

微寫(xiě)作訓(xùn)練作為中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的有效輔助手段，不僅可以在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用，也可以在課下自學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行運(yùn)用。而中學(xué)生的寫(xiě)作思維已經(jīng)相對(duì)比較活躍，大部分學(xué)生能夠?qū)θ魏我患迈r事物感興趣，進(jìn)行一分為二的分析，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，所以中學(xué)語(yǔ)文微寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展，要盡可能的減少對(duì)學(xué)生的不當(dāng)敢于，要結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作能力和思維特點(diǎn)，盡可能的為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，這樣也有助于學(xué)生更好的展現(xiàn)個(gè)人的風(fēng)采，在微寫(xiě)作訓(xùn)練中收獲成就感、喜悅感。除此之外，語(yǔ)文教師還可以安排一些開(kāi)放的微寫(xiě)作訓(xùn)練任務(wù)，即讓學(xué)生的微寫(xiě)作訓(xùn)練不拘泥于框架，要根據(jù)自己的所見(jiàn)、所聞、所思來(lái)舒展個(gè)人的寫(xiě)作觸角，敢于表達(dá)個(gè)性化的觀點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思維能力的訓(xùn)練將是非常有幫助的。例如，在《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體播《紅樓夢(mèng)》影視題材中的相關(guān)片段，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，然后設(shè)置“微評(píng)”的微寫(xiě)作訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文和觀看影視片段中的所思、所想、所感來(lái)發(fā)表自己的微評(píng)，來(lái)更好的展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，這樣可以幫助學(xué)生收獲更加豐富的寫(xiě)作學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之，將微寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)用于語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的具體實(shí)踐，能夠有效對(duì)接中學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)訴求，將寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練常態(tài)化、生活化，便于學(xué)生更好的融入個(gè)人實(shí)踐與情感，豐富寫(xiě)作訓(xùn)練的感知與體驗(yàn)，激活學(xué)生的寫(xiě)作思維，進(jìn)而加快學(xué)生寫(xiě)作思維能力的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的有效培養(yǎng)。

[作者通聯(lián)：江蘇灌南縣張店中學(xué)]