楊幼平

一、搭建互聯(lián)網(wǎng)德育平臺(tái)

首先，通過專門的互聯(lián)網(wǎng)APP、微信公眾平臺(tái)、自媒體平臺(tái)或是網(wǎng)頁、專欄等，開展各種各樣的網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)，使學(xué)生、家長、教師、學(xué)?？梢岳酶黝惢顒?dòng)進(jìn)行互動(dòng)，使德育教育工作逐漸滲透到年級(jí)管理的方方面面。如定期在線上平臺(tái)舉辦各種“互聯(lián)網(wǎng)德育”體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在參與年級(jí)活動(dòng)的過程中，強(qiáng)化合作，養(yǎng)成良好的品格和行為習(xí)慣。

其次，可以借助微信公眾平臺(tái)、班級(jí)群組等，傳播本年級(jí)的好人好事。如設(shè)置專門的“年級(jí)新風(fēng)尚”板塊，推廣與德育相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻資源，并且鼓勵(lì)教師上傳自己的微課視頻，微課可以是PPT，也可以是小視頻，時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)，以保障德育效果。同時(shí)，每月或每周，在年級(jí)內(nèi)部，針對(duì)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行綜合評(píng)估，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的班級(jí)，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

第三，積極組建年級(jí)局域網(wǎng)，學(xué)生可以在網(wǎng)上互相學(xué)習(xí)，通過線上線下、校內(nèi)校外的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互通互融，引導(dǎo)學(xué)生崇德向善，知行合一。

二、充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源

與班級(jí)管理工作不同，年級(jí)管理工作需要涉及宏觀整體。因此，要從多個(gè)方面入手，充分整合各類資源，保證德育教育的統(tǒng)一、規(guī)范及多樣化。在年級(jí)管理工作當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)資源的挖掘和應(yīng)用，對(duì)于德育工作的開展至關(guān)重要。年級(jí)管理人員可以結(jié)合初中生好奇、喜歡展示個(gè)性的特點(diǎn)，組織大量有趣的互助式社會(huì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以社會(huì)實(shí)踐的方式參與或評(píng)價(jià)。

三、設(shè)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)德育測(cè)試

為了充分掌握學(xué)生的德育情況和教師德育效果，可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，定期進(jìn)行測(cè)試，針對(duì)學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，設(shè)計(jì)課題，進(jìn)一步保證德育教學(xué)與學(xué)生需求的融合。

德育測(cè)試要保證學(xué)生能夠認(rèn)真完成和按時(shí)提交，因此題目不宜過多，測(cè)試的時(shí)間以一周為宜。每周及時(shí)進(jìn)行摸底，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、構(gòu)筑多元化的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)

在年級(jí)管理工作當(dāng)中，管理人員為了提高德育管理的質(zhì)量，可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，與學(xué)生定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。比如通過直播、視頻課等，讓學(xué)生了解德育學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，自覺參與德育活動(dòng)。學(xué)生可以通過字幕、留言等，參與互動(dòng)，管理人員也可以根據(jù)學(xué)生的互動(dòng)，分析他們的實(shí)際需求，與教師密切溝通，及時(shí)調(diào)整德育方案。

此外，管理人員還可以借助年級(jí)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源庫，通過智能分析系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的性格特征、行為特征以及價(jià)值理念進(jìn)行采集和分析，確立每個(gè)學(xué)生的標(biāo)簽;其次，按照標(biāo)簽對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，征詢學(xué)生的意見，建立不同的活動(dòng)渠道;鼓勵(lì)學(xué)生通過資源渠道，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和追求，在進(jìn)步中，認(rèn)識(shí)到自己的不足。年級(jí)管理人員還可以利用互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)與教師的互動(dòng)。如通過網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等形式，了解教師德育工作中遇到的困難，鼓勵(lì)教師在日常教學(xué)當(dāng)中滲透德育教育的內(nèi)容。同時(shí)，建立與家長溝通的特定網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系渠道，讓家長能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，了解孩子的道德傾向及學(xué)習(xí)、生活中所面臨的問題，及時(shí)地調(diào)整和矯正教育方法。

在“人的一生應(yīng)該如何度過”德育主題活動(dòng)中，筆者建立了一個(gè)基于“家庭——教師——學(xué)校”的聯(lián)動(dòng)課程平臺(tái)，取得了較為顯著的效果。很多學(xué)生在活動(dòng)中，明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、生活目標(biāo)、生存目標(biāo)，并制定了符合實(shí)際的學(xué)習(xí)和鍛煉計(jì)劃，通過相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，不斷完善自己。在整個(gè)活動(dòng)中，各學(xué)科教師會(huì)在課堂上，結(jié)合課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引入“道德塑造”方案，基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果，為學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和問題，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，知道自己行為的價(jià)值。同時(shí)，鼓勵(lì)任課教師在教學(xué)中隨時(shí)融入德育的內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立思考，設(shè)想自己會(huì)成為什么樣的人，以誰為標(biāo)桿，為自己制定目標(biāo)。

責(zé)任編輯? ? 王思靜