良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行——這是古人的格言。但是，現(xiàn)代許多原來苦口的良藥，因為加進了糖粉或者裹上了糖衣，而不再苦口了;現(xiàn)代人之間開展批評也溫文爾雅，誠懇勸告也多以幽默的方式，并不逆耳難聽了。既不苦口，又利于病，豈不兩全其美?既不逆耳，又利于行，豈不一舉兩得?其實，批評教育也是為了治病救人，因此可以說，良藥大可不必苦口，忠言大可不必逆耳。試想:不苦口的良藥，不是更容易被人服用嗎?不逆耳的忠言不是更容易被人接受嗎?

考試之后，一位學生的英語和數(shù)學兩科不及格。

英語老師:為啥沒及格?

學生:我也努力了。

英語老師:努力了怎么可能考不好呢?我看沒努力吧，今后怎么辦?

……

數(shù)學老師:考得怎么樣?

學生:不及格。

數(shù)學老師:問題何在?

學生:證明題不會。

數(shù)學老師:來!咱們重作一遍。

……

下一次考試，這位同學的數(shù)學及格了，英語還是不及格。

這位數(shù)學老師，其實也是批評教育學生沒考及格的問題，只不過沒讓人感覺到挨批評，并且?guī)椭鉀Q問題。這一劑良藥，不是并不苦口嗎?這一堂忠言不是并不逆耳嗎?

有時候，我們懷著良好的動機去批評教育一位同學，卻收不到良好的效果，原因就在于良藥太苦口了，忠言太逆耳了。

有一個同學作業(yè)馬虎，我常常在課堂上點名批評，他置之不改。一次，我說他:朽木不可雕也!他當場頂我:朽木是你教的。且不說當時我下不了臺，這種批評學生的效果如何不言而喻。

同學們招惹是非了，老師不能置若罔聞。但是，如果老師板起面孔向他們說教，他們不但會無動于衷，往往還產(chǎn)生反感。因為，說教打不動同學們的心靈，也不能激起他們的進取心。

不分場合，不講分寸，任意訓斥，強制命令，以上欺下，以勢壓人，責令檢查，全班批評，人家不通限期通，人家不服強壓服，暴風驟雨，惱羞成怒，粗枝大葉，如此等等，只能是傷害同學們的自尊心，老師和學生的隔閡越來越深，甚至害得學生自暴自棄。

我從教十多年的經(jīng)驗是:批評教育同學，一要有耐心，二要通情達理。耐心就是等待，不能我說你聽，不能急于求成，因為不可能立竿見影，不可能一勞永逸，不能怕反復，而要慢慢地看著同學們，一次一次改正，一點一點成長。

通情達理就是精誠，精誠所至，金石為開。老師要與時俱進，研究同學們的心里在想些什么，要找到師生的共同語言，架起感情的橋梁，寄以同情，動之以情，打開閉塞的心扉。曉之以理，有理不在高聲，好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲。

批評是為了不批評，是為了同學們的進步。只要做到了耐心和通情達理，批評之后，同學們自會邁開步伐前進。

還是古人說得好:看書求理，須令自家心里點頭;與人講理，須令人家心里點頭?？梢?，批評是一種藝術(shù)，良藥也宜甜，忠言也要美!批評了學生，怎么才能讓其不悶悶郁郁，更不讓其發(fā)生逆反，而要讓其心服口服，讓其高高興興地去改呢?這是我們每一位老師，應當認真思考，應當謹慎操作的問題。

作者單位:甘肅省蘭州市第二十三中學