摘 要:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，我認(rèn)為教師不僅要發(fā)揮導(dǎo)引作用，讓學(xué)生增強(qiáng)閱讀名著的興趣，還應(yīng)交給學(xué)生一些閱讀方法對(duì)其督促檢查，讓閱讀主體徜徉在名著海洋，最終學(xué)會(huì)自己閱讀。這樣我們的教學(xué)目的才算是真正達(dá)到了。

關(guān)鍵詞:個(gè)體體驗(yàn) 閱讀興趣 閱讀自主權(quán) 閱讀方法 感受 理解 欣賞

名著的真正閱讀，能夠滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界，改變學(xué)生的語文生活，其重大意義是不言而喻的。而事實(shí)上鑒于各種原因，尤其是中高考的指揮棒的存在，功利性的閱讀嚴(yán)重地制約了名著閱讀的意義。在當(dāng)前整個(gè)閱讀狀況普遍堪憂的情況下，如何讓學(xué)生克服浮躁的心態(tài)，從真正意義上走進(jìn)名著呢?閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這樣我們的教學(xué)目的才算是真正達(dá)到了。

以往的名著教學(xué)形式，無非就是“碟片式閱讀”“提綱式閱讀”。這樣長久下去，學(xué)生對(duì)名著的興趣會(huì)大大下降，而名著真正的教學(xué)目的卻沒有得到提高。作為初中的語文老師，我們應(yīng)該了解以下幾點(diǎn):

一、名著的特點(diǎn)

首先，所有名著都經(jīng)受了時(shí)間的淘漉和歷史的篩選，都是歷久不衰的暢銷書。這些書從它們誕生起直至今日，深受廣大讀者的喜愛;其次，有廣泛的讀者群體，雅俗共賞，老少皆宜。這些書，不僅兒童愛不釋手，成年人也樂意品讀欣賞;再次，名著都有極強(qiáng)的思想性和高超的藝術(shù)性，魅力無窮，經(jīng)得起三番五次的閱讀。在這個(gè)意義上說，名著都像蘊(yùn)藏豐富的礦山，每開掘一次都會(huì)有新的收獲;最后，名著的思想傾向健康，能鼓舞人昂揚(yáng)奮發(fā)，積極向上。這些都說明閱讀名著在我們精神成長中的重要性。

二、中學(xué)生閱讀名著存在的問題

1.個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)積累不足

中學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)成長的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平是影響學(xué)生閱讀名著的重要性。中學(xué)生的經(jīng)歷、體驗(yàn)、知識(shí)、性格、思想等都還未達(dá)到一定的水平，從而嚴(yán)重限制了中學(xué)生對(duì)名著的閱讀。

2.缺乏真正的個(gè)體體驗(yàn)

在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生很少有愉悅感，即使是一些名篇佳作也很難激起學(xué)生的情緒回應(yīng)，造成這種尷尬局面的重要原因之一，就是學(xué)生沒有真正獲得對(duì)文學(xué)作品的體驗(yàn)。

3.閱讀的主體性缺乏

目前中學(xué)生的壓力很大，課程繁多，這不得不讓學(xué)生把課外的閱讀拋在一邊。閱讀的主體也就是學(xué)生，他們?nèi)狈?duì)名著閱讀的興趣，也就談不上閱讀的想象與創(chuàng)造。

針對(duì)以上學(xué)生中存在的問題，作文語文教師，我們應(yīng)該怎樣做才能在學(xué)生中間有效地開展名著閱讀呢?根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，我覺得應(yīng)做好以下幾點(diǎn):

一、降低名著閱讀的難度

名著博大精深，蘊(yùn)含深刻的人生哲理，會(huì)讓很多初次接觸它的學(xué)生望而卻步，這就要求我們要降低名著閱讀的難度。首先，在材料的選擇上，我們要選擇比較貼近初中學(xué)習(xí)生活能給人以情感的熏陶和品德的啟示、故事線索簡單明了的作品，還有那些文筆流暢、通俗、具有生活智慧和想象魅力的文章，以激發(fā)學(xué)生的閱讀欣賞興趣;其次，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)其養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣，并且要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書中的內(nèi)容和人物形象作簡單的評(píng)價(jià)。

另外，長篇文學(xué)作品信息量大，教師還應(yīng)教給學(xué)生一些閱讀方法，比如，用略讀、瀏覽的方法通讀全書，弄清主要內(nèi)容、情節(jié)和人物關(guān)系或作品的主要觀點(diǎn);用精度的方法閱讀精彩片段，評(píng)品作品的典型意義、藝術(shù)價(jià)值、語言特點(diǎn)，或探究人生經(jīng)驗(yàn)等。

二、放手讓學(xué)生與文本自由對(duì)話，還學(xué)生獨(dú)立感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的權(quán)利

在閱讀的過程中，還給學(xué)生更多自由閱讀的權(quán)利，放手讓學(xué)生獨(dú)立地與文本展開對(duì)話，去理解，去表達(dá)。不必?fù)?dān)心學(xué)生“讀不懂”或“讀不透”而要硬插上一手。讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，從中得到營養(yǎng)。在閱讀的過程中，他們會(huì)和作者對(duì)話，與人物對(duì)話，從而和作者及人物形成強(qiáng)烈的共鳴，使自己融入整個(gè)故事之中。另外，學(xué)生還會(huì)自然地將名著的閱讀與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

在初中階段，教師要把閱讀的自主權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟、去發(fā)現(xiàn)，教師本人只要做好指導(dǎo)工作就足夠了。只有如此，學(xué)生才能從閱讀中找到樂趣，愛上閱讀名著。我相信，在師生的共同努力下，初中階段的名著閱讀一定會(huì)有效地開展起來。

作者單位:河北獻(xiàn)縣樂壽鎮(zhèn)臧橋中學(xué)