中職生為了有一技之長來到中職學(xué)校學(xué)習(xí)，對專業(yè)課學(xué)習(xí)往往有很大的興趣，但是，由于本身的能力所限和環(huán)境的影響，多數(shù)人還處在一種被動學(xué)習(xí)的階段，學(xué)習(xí)要依靠老師安排，學(xué)習(xí)效率低下。職高生只有做到了自覺地學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，才能盡快學(xué)得一技之長，才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會，因此在專業(yè)課的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)意識是當(dāng)務(wù)之急。

一、糾正認識上存在的偏差

在專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時，有的學(xué)生總是從外界找原因，說學(xué)校實驗設(shè)備跟不上，管理差，老師水平低，或者是不自信，認為自己不能獨自學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)。他們有過分依賴外因的意識，強調(diào)環(huán)境的影響，忽視自己的能動性。因此，讓學(xué)生正確認識自己在專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)中扮演什么角色，學(xué)會反思，是培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)意識的前提。觀念的轉(zhuǎn)變需要在學(xué)習(xí)實踐中潛移默化地去引導(dǎo)。我的做法是:1.明確師生分工，每節(jié)課對學(xué)生必須做的和可以拓展做的事情做出具體的說明，學(xué)生能明確自己每天在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中可以自主地做些什么事情。2.及時引導(dǎo)學(xué)生反思技能學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。例如，部分學(xué)生技能不熟練，我不是簡單批評一通了事，要找原因，是教師講不清，學(xué)生沒聽懂，還是學(xué)生偷懶，練習(xí)的不夠、不得法呢?要讓學(xué)生學(xué)會反思，教師先要從剖析自己開始，讓學(xué)生對老師的引導(dǎo)容易接受。再如，學(xué)生埋怨設(shè)備差是常見的現(xiàn)象。設(shè)備差是我們不能學(xué)好技術(shù)的主要原因嗎?遇到學(xué)生發(fā)這樣的牢騷時，用事實消除這種想法，證明學(xué)生的主觀能動性才是學(xué)好技術(shù)的關(guān)鍵。

二、掌握專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)策略

有部分中職生在專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)中缺乏自覺意識，是由于缺乏有效的學(xué)習(xí)策略造成的，不是不想做，而是不會做。專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)策略與學(xué)生已經(jīng)學(xué)了很多年的文化課的學(xué)習(xí)策略有許多不同之處，很多專業(yè)課程是以訓(xùn)練學(xué)生操作技能為中心的，如果還是采用學(xué)習(xí)文化課的方法顯然是低效和困難的。例如，上技能課時，有部分學(xué)生喜歡觀看別人操作，或者指導(dǎo)同學(xué)操作，也能理解操作原理和方法，但是，操作技能卻沒有形成，一動手就不知所措了。藝高人膽大，只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的基本策略，知道什么事情該如何去做，他們才有勇氣主動去學(xué)習(xí)。對此，在平時上課時，我注意指導(dǎo)學(xué)生去掌握學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的一些策略。這些策略大致可以分為兩個層次:一是一般性的策略，學(xué)生對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)進行規(guī)劃，會安排自己的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間;二是具體環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)策略，如何看專業(yè)書，技能練習(xí)時每次要練多長，練多少次等。學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的方法，養(yǎng)成按程序做事的習(xí)慣，知道何時何地以及怎樣運用這些策略才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、營造自覺學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的氛圍

專業(yè)技能課經(jīng)常是分組進行的，往往需要幾個學(xué)生相互協(xié)作來完成一項任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中學(xué)會技能。中職生容易受同伴的影響，喜歡順大勢，看同學(xué)做什么就跟著做什么，而且，做什么事情總是想拉個同路的。因此，其他同學(xué)的行為對學(xué)生自覺學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)影響非常大。在自覺性較高的群體內(nèi)，學(xué)生有共同的語言，能夠交流專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗，相互促進，降低難度，能夠感染自覺性差的學(xué)生。相反在一個缺乏自覺意識的群體內(nèi)，幾個有自覺性的學(xué)生也很容易被引誘，產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的想法。因此，我們要培養(yǎng)群體的自覺學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的意識，鼓勵學(xué)生找同伴一起來學(xué)習(xí)。

我采取的方法有兩種:一是對專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)小組的人員組成進行精心安排，盡量不要讓學(xué)生自己結(jié)合，而是教師指定，讓每一個小組內(nèi)自覺學(xué)習(xí)意識強的學(xué)生占主導(dǎo)地位。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時也要想著把學(xué)生相互捆在一起，提供協(xié)作學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生要進行分工，共同努力來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣自覺意識高的學(xué)生就會感染自覺性差的學(xué)生。二是在班級內(nèi)營造自覺學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的氛圍，輿論上弘揚正氣，讓自覺性高的學(xué)生有成就感，成為班級主流，并采取適當(dāng)?shù)姆绞脚懦龑W(xué)習(xí)不自覺的同學(xué)的干擾，讓自覺學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的學(xué)生隊伍逐步壯大。

四、克服不良情緒的影響

許多專業(yè)技能的形成需要長時間的、反復(fù)的練習(xí)，要求學(xué)生能坐得住，要有耐心、有毅力。一些中職生不光在學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣上做得不好，在意志品質(zhì)方面也表現(xiàn)得不盡如人意。他們的學(xué)習(xí)勁頭容易受到情緒的影響，今天下了決心學(xué)習(xí)很自覺，明天受了挫折又會自暴自棄。提高學(xué)生的意志品質(zhì)，鍛煉學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的毅力，遇到困難不放棄，自覺學(xué)習(xí)才能真正得以實現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的毅力，防止半途而廢，我主要從兩個方面著手:一是加強督促檢查，克服惰性，關(guān)注學(xué)生技能練習(xí)情況，及時對學(xué)生的技能進行檢測，養(yǎng)成不拖拉的習(xí)慣，不讓問題積累成堆，否則，積累多了，學(xué)生易放棄。二是在技能課上進行思想上的教育和疏導(dǎo)。首先上課時要滲透思想教育，幫助學(xué)生確立追求美好生活的目標(biāo)，樹立知識改變命運的意識，培養(yǎng)他們遇到困難不放棄的毅力。其次是注意對學(xué)生的心理疏導(dǎo)。學(xué)生在遇到困難或挫折，出現(xiàn)意志消沉?xí)r，要及時給他們鼓勵和打氣。

作者單位:江蘇省徐州市銅山縣職業(yè)教育中心