摘 要:教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，而教學(xué)管理工作則是教育管理中的重要工作之一，如何保證教學(xué)工作具有科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，是我們廣大學(xué)校從事教學(xué)管理工作者普遍關(guān)心的問題。本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯推理法以及筆者多年教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何優(yōu)化小學(xué)教學(xué)管理，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念進(jìn)行論述，希望能進(jìn)一步提高小學(xué)教學(xué)管理水平。

關(guān)鍵詞:小學(xué) 教學(xué)管理 轉(zhuǎn)變 優(yōu)化 教學(xué)觀念

小學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)符合時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展需要的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的重任，為全面貫徹黨的教育方針，適應(yīng)初等教育新形勢(shì)、新任務(wù)的要求，各所小學(xué)都在不斷地深化教學(xué)管理改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平，以便完成素質(zhì)培養(yǎng)的歷史重任。那么如何優(yōu)化教學(xué)管理呢?筆者總結(jié)幾點(diǎn)如下。

一、完善和制訂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系

為了提高小學(xué)教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，各學(xué)校還可以制訂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，如聽課制度、督導(dǎo)制度、學(xué)生評(píng)教制度等。針對(duì)這些制度在實(shí)際運(yùn)作中出現(xiàn)的問題，再制定配套的措施。如針對(duì)聽課制度，學(xué)校對(duì)于教師的聽課記錄采取在學(xué)期中間進(jìn)行檢查的方法，這種方法不能確保教師完成規(guī)定的聽課任務(wù)，因此可采取不定期抽測(cè)檢查的方法，讓教師重視聽課制，促進(jìn)同行之間的交流。教學(xué)督導(dǎo)制的實(shí)施確實(shí)保證了理論課教學(xué)的質(zhì)量，但是由于忽略了實(shí)踐教學(xué)的督導(dǎo)，使實(shí)習(xí)工作質(zhì)量不能得到有效改善，所以應(yīng)健全教學(xué)督導(dǎo)制，補(bǔ)充對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)制度。學(xué)生評(píng)教制度的制訂，目的是了解學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，了解教師的授課情況及質(zhì)量，因而在制訂過程中要充分考慮學(xué)生的顧慮和想法，評(píng)教內(nèi)容設(shè)計(jì)要合理，從而獲得學(xué)生真實(shí)有效地評(píng)價(jià)。

二、制訂相應(yīng)的教學(xué)管理規(guī)章制度

規(guī)章制度是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的有力依據(jù)，因此學(xué)校應(yīng)建立健全的教學(xué)管理規(guī)章制度并要適合各小學(xué)的實(shí)際情況。制訂這些規(guī)章制度在執(zhí)行過程中的具體的可操作性強(qiáng)的措施，落實(shí)到文本和實(shí)際操作中去，做到有“規(guī)”可循，有“規(guī)”可依。在規(guī)章制度的實(shí)施過程中，要堅(jiān)持對(duì)原有完整的教學(xué)管理規(guī)章制度進(jìn)一步貫徹，充分體現(xiàn)規(guī)章制度的完整性。如在獎(jiǎng)學(xué)金制度時(shí)，一定要做到學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)生實(shí)際家庭情況的雙結(jié)合，做好調(diào)查工作，不能只顧其一，而使這一制度在實(shí)施過程中不完整。另外，在制訂教學(xué)管理規(guī)章制度時(shí)候，要充分考慮和分析本學(xué)校的實(shí)際情況，針對(duì)實(shí)際問題制定相應(yīng)的規(guī)章制度，才能確保規(guī)章制度的約束性，起到對(duì)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)作用。比如，針對(duì)學(xué)校的教學(xué)檢查制度還應(yīng)制訂配套的獎(jiǎng)懲措施，確保教學(xué)檢查的順利進(jìn)行，杜絕對(duì)各項(xiàng)檢查的敷衍和不認(rèn)真的態(tài)度出現(xiàn)，達(dá)到檢查的目的。

三、合理配備教學(xué)管理人員，建設(shè)穩(wěn)定的隊(duì)伍

合理配備人員數(shù)量是加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，確保教學(xué)管理隊(duì)伍穩(wěn)定的前提和基礎(chǔ)。首先，根據(jù)辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大、在校生人數(shù)增加的實(shí)際，制訂教學(xué)管理人員配備數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，給教學(xué)管理部門補(bǔ)充教學(xué)管理人員，確保數(shù)量上滿足工作需要;其次，開展定崗定編工作，從學(xué)校實(shí)際和規(guī)范教學(xué)管理、加強(qiáng)教學(xué)改革需要出發(fā)，經(jīng)充分論證后，核定教學(xué)管理工作崗位和職位人數(shù)，按崗位配備教學(xué)管理人員，同時(shí)明確崗位職責(zé);再次，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展態(tài)勢(shì)，制訂教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，然后按規(guī)劃補(bǔ)充、配備教學(xué)管理人員，確保教學(xué)管理隊(duì)伍穩(wěn)定發(fā)展。

四、推行學(xué)分制，轉(zhuǎn)變教育觀念

推行學(xué)分制，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師，都必須轉(zhuǎn)變教育觀念，確立統(tǒng)一的指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)，展開教育思想大討論等，為學(xué)分制的推行莫定思想基礎(chǔ)，提高全校師生的積極性。由于部分師生員工對(duì)為什么要推行學(xué)分制和怎樣推行學(xué)分制缺乏正確而全面的了解，因而缺乏正確的思想觀念基礎(chǔ)，特別是有的教師因?yàn)樽陨碇R(shí)及能力有限，怕開不出受學(xué)生歡迎的課程，不愿意推行學(xué)分制，并且產(chǎn)生抵觸情緒;有的領(lǐng)導(dǎo)怕推行學(xué)分制擾亂正常的教學(xué)秩序，怕“麻煩”，而在推行學(xué)分制過程中縮手縮腳等。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和全體教師應(yīng)樹立“育人為本”“以學(xué)生為主體”的教育觀、樹立“知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的質(zhì)量觀以及“人才多樣化、人人能成才”的人才觀，引導(dǎo)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自立，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。在推行學(xué)分制的過程中，會(huì)出現(xiàn)一些問題，但只要指導(dǎo)思想明確，將教育思想與觀念的轉(zhuǎn)變作為一種動(dòng)力，學(xué)分制的優(yōu)勢(shì)和長處定能得到充分體現(xiàn)。

總之，各所小學(xué)要盡快加強(qiáng)教學(xué)管理的力度，使教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和適度超前發(fā)展。我們要借助各種力量，開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)教學(xué)管理改革。這既是初等教育大眾化的要求，又是初等教育國際化的要求，也是時(shí)代的呼喚!

作者單位:湖北省宜昌市夷陵區(qū)教師教育教學(xué)研究中心