孫沙娜

摘要：目前高中英語的學習任務量大，詞匯和各種句型結構在初中的基礎上難度均有所提升。一方面學生對于大量的英語知識難以快速消化，另一方面，教師采用一些錯誤的教學方式讓學生不堪重負。如何讓學生能快速掌握英語知識，教師就急需在教學模式上下功夫。課堂互動教學模式在此基礎上誕生，這種教學模式的突出優(yōu)勢體現(xiàn)在以學生為課堂主要角色，讓學生能夠自主完成英語章節(jié)的學習。而教師則作為指路人負責引導學生、輔助學生、多與學生互動交流。本文會對課堂互動教學模式，在高中英語課堂的應用模式和實施策略進行具體的探索。

關鍵詞：高中英語課堂;互動教學模式;探索實踐

引言

英語是世界上使用最為廣泛的語種，學生以后要想出國深造英語的學習是必不可少的環(huán)節(jié)。許多官方媒體、領導人在發(fā)言時通常采用的是英語，這就足以證明英語學習的重要性和實際意義。要想精通一門語言就需要有良好的氛圍，但是高中英語課堂時間畢竟有限，所以培養(yǎng)學生自主學習習慣是擺在英語教師面前的教學目標。學生能從思想上將英語科目高度重視，并落實在實際學習行動中，才能真正將英語水平要提升，教學效果自然也會得到滿意的答復。

一、互動教學模式的優(yōu)勢

1.具有雙向互動性

作為一門語言類的學科英語的學習并不能單打獨斗，而是要多與他人進行交流，在溝通中掌握所需要的技能。如果一堂英語課只有教師在講臺上滔滔不絕地講授，那么課堂氛圍一定會枯燥乏味，學生的聽課積極性極大地削減。教師通過和學生之間的語言互動，眼神交流，能讓學生迅速地融入課堂的學習氛圍，同時讓課堂的趣味性也由此提高。^[1]

2.注重具體實用性

通過教師與學生之間的交流互動，將一些日常英語在交流中不斷得到體現(xiàn)，同時，英語的實用性也得到了證明。恰當?shù)幕硬粌H讓學生的注意力得到了集中，同時也鍛煉了學生英語的語言組織能力。學生通過說、寫、讀等多種學習方式調動各種感官，在有限的時間內掌握最多的知識。這樣英語難度不會對學生的英語學習造成過多影響，學生心里不會產生畏懼感。^[2]

二、互動教學的具體應用方式

1.借助多媒體技術

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，讓教育領域的教學方式也得以創(chuàng)新。語文、生物、化學等多個學科的教學課堂都能充分利用多媒體技術調動學生的好奇心，讓學生擁有學習的熱情。例如：在英語課堂上教師在講授新課前可為學生播放英語短視頻，短視頻可包括：西方文化、西方習俗、西方口語交流方式等多個方面。不僅鍛煉了學生的聽力，同時也增長學生的見識，在做題時打破傳統(tǒng)的中式思維，能站在客觀的角度去思考問題。

2.教師與學生明確角色

傳統(tǒng)英語課堂上教師占據(jù)了課堂的主體地位，為了加快教學進度，不得不采取填鴨式的教學方式。雖然圓滿完成了教學計劃，但是學生的英語水平仍止步不前，無形之中也增添了教師的教學負擔。在實施新型的課堂互動教學模式時，首先要將教師與學生的角色得到明確，教師在英語課堂上提到引導作用，將任務目標發(fā)布給學生，讓學生在課堂上自主探索和學習，遇到問題及時向老師或同學進行求助。例如：在高中學習英語課文時，教師總會“一馬當先”為同學們點出文章的重點句型和詞組。而在新型的教學模式的帶動下，教師要鼓勵學生獨立于文中標出重點詞句，之后老師再對課文進行簡單的講解。一昧地追求快速學習并不能帶來理想的教學效果，反倒不如腳踏實地讓學生探索出適合自己的學習方式，從而“百戰(zhàn)不殆”。

3.加強師生交流

課堂互動教學少不了老師與學生的頻繁交流，教師溫柔的語氣和耐心的態(tài)度，有助于鼓勵學生英語課堂上的發(fā)言。例如：在學習number、account時教師可以先講述這兩個單詞在搭配上的區(qū)別，之后鼓勵學生用這兩個單詞進行造句來加深印象。對于造句較為完善、流暢的學生進行表揚;造句稍微有瑕疵者則及時地指正和鼓勵。在交流時也要注意與某位同學交流的次數(shù)，不能太過頻繁否則會引起厭煩感。

4.鼓勵小組討論合作

課堂互動不僅師生可以多交流，同學之間的討論合作也可以有效的提升學生的學習能力。英語教師可為學生分配小組，每組盡量由英語成績較好的成員和較差的成員組成。讓組內成員在學習中互幫互助，加強彼此的了解和溝通。例如：教師在講授某張英語試卷之前，讓學生按小組對試卷中自己的錯誤點進行討論。在討論過程中讓學生認識到自己的做題疏漏，并及時地做好題筆記。不僅讓學生的一些簡單錯誤得到糾正，而且也減輕了教師的教學負擔，加快教學進度。此外，小組討論的方式也能讓教師及時的掌握學生的學習進度，對教學目標加以調整。

結語

作為一門實用性、綜合性較強的學科，在高中英語課堂有限的時間內容可能會涵蓋不全面。這就需要高中英語教師在培養(yǎng)學生英語能力時要注重自身學習能力的提升，要想讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，就需要對這門學科產生足夠的興趣。課堂互動教學模式，極大的帶動了學生的熱情，讓學生看到了英語成績提升的希望。學生終身學習英語的意識得到樹立，英語素養(yǎng)得以提升。

參考文獻

[1]張敏.高中英語教學課堂構建互動教學模式的策略[J].開封文化藝術職業(yè)學院學報，2020，40（02）：190-191.

[2]華方明.高中英語課堂互動教學模式的探索與實踐[J].英語廣場，2019（12）：134-135.