陳拾

◆摘? 要：初中時期，是學(xué)生性格的塑造和良好習(xí)慣的重要時期，是人生觀和價值觀的形成階段?，F(xiàn)代教育的理念和政策在逐步的創(chuàng)新和完善，不斷推動著教育管理工作的進展。因此，初中班主任在教育教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，關(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。同時，不斷地提升自身能力，以身作則，起好榜樣作用，加強學(xué)生班級榮譽感、提高凝聚力，成為學(xué)生初中階段優(yōu)秀的引導(dǎo)者和陪伴者。

◆關(guān)鍵詞：初中;班級管理;班主任

在班級管理中，班主任的作用是毋庸置疑的，做好班級的管理工作，是每一位班主任的工作與責(zé)任。初中生中處于發(fā)展的重要階段，身體和心理未發(fā)育成熟，該年齡階段的學(xué)生有很強的求知欲，在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，必須注意正確的指導(dǎo)，否則會影響他們的身心健康。所以不斷地提升班主任自身的管理能力并優(yōu)化管理方法，采用適合的方式管理班級學(xué)生，是班主任做好管理班級工作的主要內(nèi)容。

一、初中班級管理概況

我國一直在致力于教學(xué)方式的改進和創(chuàng)新，但班級管理的方案仍不夠完善。在中國的課堂教學(xué)中，班主任一直處于權(quán)威和主導(dǎo)地位，管理主要依靠班主任的權(quán)威和生硬的規(guī)章制度，這種管理雖然能夠約束初中生，但是缺乏對初中生身心的關(guān)愛，班主任和學(xué)生之間的缺乏溝通導(dǎo)致班主任和學(xué)生之間的隔閡，這種情況下學(xué)生對班主任的服從僅僅只是表面的。一般而言，班主任樹立權(quán)威，是為了更好地發(fā)揮管理和引導(dǎo)的作用，但是這種方式并不提倡，初中學(xué)生處于心理發(fā)展不成熟的階段，缺乏有效的溝通，往往會適得其反，導(dǎo)致學(xué)生和老師站在對立面，不利于班級的管理工作的開展。

二、班級管理工作的重要性

學(xué)校是由眾多班級組成的，做好班級管理工作，對于有條不紊地展開校園工作至關(guān)重要。做好班級管理工作，能夠保證教育教學(xué)工作的順利展開，也影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和風(fēng)氣。此外，做好班級管理工作，可以提升教育質(zhì)量，確保學(xué)生可以有效的接收知識，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

三、不斷改進班主任管理方式

（一）把握尺度，平等對待每位學(xué)生

在班級管理中，班主任要把握好對待學(xué)生的態(tài)度，做到嚴(yán)格與關(guān)愛并存。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，應(yīng)受到平等對待和尊重。只有平等對待每一位學(xué)生，才能夠確保班級的有序管理和促進學(xué)生的全面發(fā)展。班主任要做到不以學(xué)生的成績?yōu)閰^(qū)分學(xué)生的關(guān)鍵，不能偏愛任何一位學(xué)生，要公平對待，不偏不倚，觀察每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給學(xué)生和班級創(chuàng)造一個良好和諧的氛圍，促進他們的身心發(fā)展。

例如，老師進入教室看到黑板為生氣地詢問值日生是誰，一成績差的學(xué)生小聲回答是他，而老師就開始斥責(zé)說該學(xué)生不負責(zé)任，成績不好，做不好自己的本職工作。此時一名成績名列前茅的學(xué)生說應(yīng)該是他值日，而老師卻只是說到下次注意就過去了。這樣的老師，對待學(xué)生不能一視同仁片面的，以成績來區(qū)分學(xué)生，這樣導(dǎo)致的后果就是喪失教師在學(xué)生心中的威嚴(yán)和信任感，學(xué)生不能信服，從表面上看，學(xué)生服從班主任，但是他們背后是學(xué)生對教師喪失信心和尊重，這樣會大大加深班級管理的工作的難度。班主任應(yīng)當(dāng)有廣闊的胸懷，不應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成績給予不同的對待，應(yīng)一視同仁，關(guān)注每一位學(xué)生，確保讓每一位學(xué)生都能感受到老師的關(guān)心。

（二）管理好自身在工作中的心態(tài)

初中生是處于發(fā)展階段的時期，其性格特點十分鮮明，經(jīng)常吵鬧不懂事，即使是脾氣好的班主任，也會有生氣的時候。當(dāng)面臨這種情況首先要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)。面對不聽話的學(xué)生，一味的忍讓是不可取的，大發(fā)雷霆也會適得其反，應(yīng)該讓自己迅速冷靜下來，并牢記自己的初衷理想與職責(zé)。

例如，一學(xué)生性格外向，約束力差，愛違紀(jì)搗亂，班主任為該學(xué)生制定針對性的計劃，經(jīng)常找該生談心聊天;適當(dāng)增加學(xué)習(xí)就業(yè)壓力給學(xué)生;在課堂上給學(xué)生布置簡單的問題，讓他回答，協(xié)助完成后給予表揚和鼓勵;日常中讓班干部督促激勵學(xué)習(xí);在生活方面，多關(guān)心和愛護該生。于是，該生在學(xué)習(xí)成績和日常表現(xiàn)方面改變了很多。作為一名合格的班主任，即使面對不懂事的學(xué)生，要平靜心態(tài)，做到包容學(xué)生、尊重學(xué)生、傾聽學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，積極鼓勵學(xué)生，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，逐漸讓學(xué)生發(fā)生改變，做一名合格的管理者。

（三）做好學(xué)生的榜樣

最好的教育是言傳身教，班主任作為一名老師和管理者，面對年齡較小的管理對象。管理的難度也相對較大困難。因此，在與學(xué)生日常接觸的過程中，要發(fā)揮好言傳身教的力量，做好學(xué)生的榜樣。

例如一位班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生不經(jīng)常勞動，并在班會上強調(diào)學(xué)生應(yīng)積極勞動，但是效果不佳，于是班主任就身體力行，發(fā)現(xiàn)校園中有垃圾時主動撿起垃圾放入垃圾桶，在集體勞動中與同學(xué)一起從頭干到尾，不擔(dān)心臟累，保持積極樂觀的態(tài)度，與學(xué)生談感受，一起分享勞動的成果喜悅，學(xué)期之后，學(xué)生都發(fā)生了很大的變化，可見班主任對學(xué)生的影響很明顯。規(guī)范初中生的日常行為，僅僅靠口頭教育是遠遠不夠，要注意自己不能夠進行錯誤的示范，初中的學(xué)生，求知欲和模仿力都很強，心理很敏感，一旦發(fā)現(xiàn)老師沒有言行一致，就會喪失對老師的信任，覺得自己受到欺騙，導(dǎo)致管理工作難以進行。

三、結(jié)束語

班主任管理工作是一件普通而煩瑣的工作，需要班主任保持熱心、細心，勤于管理，找到適合自己適合學(xué)生的管理方式，加強與學(xué)生的溝通，建立師生良好的關(guān)系，得到學(xué)生的尊重，愛戴，理解和支持，就一定能夠做好班級管理的工作，提升學(xué)習(xí)效率，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，讓班級管理工作發(fā)揮其最大的作用。

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