◆摘? 要：中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)的發(fā)展對提升獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的國際競爭力和加快培養(yǎng)具有全球化視野的人才提出了新的要求。廣西高校應(yīng)大力加強(qiáng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)，與東盟10國語言專業(yè)整合資源，培養(yǎng)復(fù)合型人才。文章以廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院商學(xué)院為例，以學(xué)生的角度從專業(yè)知識和就業(yè)意向兩方面，找出學(xué)生就業(yè)需求與就業(yè)能力之間的差異性，從而提出國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化對策。

◆關(guān)鍵詞：國貿(mào)專業(yè);中國-東盟自貿(mào)區(qū);就業(yè)需求;專業(yè)能力

國家賦予廣西構(gòu)建面向東盟的國際大通道，因此中國-東盟自貿(mào)區(qū)的發(fā)展對提升獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的國際競爭力和加快培養(yǎng)具有全球化視野的人才提出了新的要求。因此筆者對廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院商學(xué)院（以下簡稱商學(xué)院）2017級327名國貿(mào)專業(yè)大三學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，其中回收到了306份有效問卷。調(diào)查涉及了人才培養(yǎng)計(jì)劃，課程設(shè)置，就業(yè)意向，廣西就業(yè)形勢等，從學(xué)生的角度進(jìn)行調(diào)查分析。

一、現(xiàn)有的人才培養(yǎng)計(jì)劃

學(xué)生對現(xiàn)有人才培養(yǎng)計(jì)劃的了解程度，既可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的自主性，也反映出學(xué)生對該培養(yǎng)計(jì)劃的認(rèn)可程度。通過對數(shù)據(jù)的篩選和分析，得到學(xué)生對人才培養(yǎng)計(jì)劃了解及滿意程度情況如表1所示。

有51.96%的學(xué)生對本專業(yè)的主干學(xué)科、主要課程和主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比較了解，是人才培養(yǎng)計(jì)劃中唯一超過了半數(shù)的選項(xiàng);僅有26.8%的學(xué)生對本專業(yè)針對東南亞小語種設(shè)置的留學(xué)教學(xué)計(jì)劃比較了解，非常了解的學(xué)生占13.07%，不了解的占19.93%，有40.2%的學(xué)生對該留學(xué)教學(xué)計(jì)劃了解程度一般。不了解和非常了解的人數(shù)出現(xiàn)兩級分化的趨勢，一方面說明學(xué)生對東南亞小語種的認(rèn)可程度出現(xiàn)分歧，另一方面也反映出學(xué)院和教師應(yīng)該花更多的時(shí)間讓學(xué)生深入的了解中國-東盟的關(guān)系，培養(yǎng)面向東盟的復(fù)合型人才。

二、學(xué)生對課程設(shè)置的需求

中國-東盟自貿(mào)區(qū)需要“國貿(mào)專業(yè)”人才，2020年上半年，我國與東盟進(jìn)出口總值達(dá)2.09萬億元人民幣，今年上半年東盟取代了歐盟，成為我國第一大貿(mào)易伙伴。因此國貿(mào)專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出廣闊的發(fā)展前景。而廣西作為國家專門打造的面向東盟的國際大通道，更應(yīng)該加快培養(yǎng)面向東盟的創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才。所以，通過調(diào)查學(xué)生對課程設(shè)置的需求，一方面可以了解學(xué)生短板，另一方面也可以將商學(xué)院針對東盟自貿(mào)區(qū)所培養(yǎng)的復(fù)合型人才計(jì)劃進(jìn)行對比，從學(xué)生的角度來完善課程設(shè)置。

第一，如表2所示，有81.7%的學(xué)生希望再增加有助于提高專業(yè)實(shí)操能力的實(shí)踐課程，有53.59%的學(xué)生希望再增加有助于提高學(xué)術(shù)能力的專業(yè)課程，位居第二。說明大部分學(xué)生認(rèn)為自己在本專業(yè)的核心技能上需要提高。值得一提的是，有45.1%的學(xué)生希望增加涉及東南亞地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)情況及其貿(mào)易政策的課程比重，說明學(xué)生認(rèn)為這些課程對自己將來的就業(yè)幫助較大。

第二，如表3所示，學(xué)生對專業(yè)課雙語（東南亞小語種）教學(xué)的期望比例不算高，期望比例為30%和50%的學(xué)生數(shù)量基本持平。

第三，從表4可知，選修東南亞小語種雙語教學(xué)的學(xué)生和不選修東南亞小語種雙語教學(xué)的學(xué)生人數(shù)基本持平。

第四，從表5可知，有63.07%的學(xué)生不選擇雙語（東南亞小語種）教學(xué)專業(yè)課的原因是他們認(rèn)為自己語言基礎(chǔ)不足，有46.08%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)的專業(yè)課學(xué)習(xí)不夠深入，僅有13.4%的學(xué)生認(rèn)為認(rèn)為雙語教學(xué)對自己沒有幫助。

第五，從表6可知，有66.99%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)該更加注重英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而注重培養(yǎng)東南亞小語種應(yīng)用能力的學(xué)生僅占32.03%，位居最末。

通過調(diào)查學(xué)生對課程設(shè)置的需求，綜合以上調(diào)查數(shù)據(jù)，我們進(jìn)行如下的歸納和總結(jié)：

1.絕大部分的學(xué)生都希望在校期間能夠?qū)W會專業(yè)的實(shí)操技能，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，說明學(xué)生十分了解自己的短板，同時(shí)也側(cè)面反映了商學(xué)院需要在專業(yè)課課程設(shè)置上增加實(shí)操能力的實(shí)踐課程的比重。

2.有將近一半的學(xué)生希望增加涉及東南亞地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)情況及其貿(mào)易政策的課程比重，說明學(xué)生了解自身專業(yè)與中國-東盟自貿(mào)區(qū)的關(guān)聯(lián)性，另一方面也反映出商學(xué)院應(yīng)增加相關(guān)課程的設(shè)置滿足學(xué)生的需求。

3.學(xué)生對專業(yè)課小語種教學(xué)的期望比例不算高，選修和不選修的學(xué)生人數(shù)幾乎持平，這與上文提到的學(xué)生希望增加涉及東南亞地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)情況及其貿(mào)易政策的課程比重看似矛盾，實(shí)則不然。原因我們歸納為以下幾點(diǎn)：①學(xué)生認(rèn)為充分的學(xué)習(xí)東南亞地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)情況及其貿(mào)易政策能夠?qū)ψ约旱谋緦I(yè)有所幫助，因此興趣較為濃厚，但是由于自身語言基礎(chǔ)薄弱，從主觀上對學(xué)習(xí)小語種產(chǎn)生畏難情緒，降低了學(xué)習(xí)興趣;②雙語教學(xué)不夠深入，學(xué)生擔(dān)心無法學(xué)到扎實(shí)的專業(yè)知識;③選擇留學(xué)計(jì)劃的學(xué)生需要去到目的語國留學(xué)一年，留學(xué)費(fèi)用讓學(xué)生望而卻步。

4.培養(yǎng)東南亞小語種應(yīng)用能力排在最末，側(cè)面說明了學(xué)生對東南亞小語種的重要性認(rèn)識較淺。

三、學(xué)生的就業(yè)意向

通過對本專業(yè)大學(xué)生就業(yè)意向的調(diào)查，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的就業(yè)意向以及對該專業(yè)在廣西就業(yè)形勢的看法。

第一，從表7可知，有59.8%的學(xué)生想要從事其他與經(jīng)濟(jì)貿(mào)易相關(guān)的工作，想要從事國際貿(mào)易工作的學(xué)生比例位居第二，與第一基本持平。說明大部分學(xué)生對本專業(yè)較為認(rèn)可，只有25.49%的學(xué)生選擇不從事與經(jīng)濟(jì)貿(mào)易相關(guān)的工作。

第二，從表8可知，有49.02%的學(xué)生愿意留在廣西工作。

第三，從表9可知，關(guān)注過廣西對東盟的外貿(mào)政策的學(xué)生與從未關(guān)注過的學(xué)生人數(shù)基本持平，說明有一半的學(xué)生認(rèn)為自身的專業(yè)與中國-東盟自貿(mào)區(qū)息息相關(guān)。

通過調(diào)查學(xué)生的就業(yè)意向，綜合以上調(diào)查數(shù)據(jù)，我們對結(jié)果進(jìn)行如下整理與分析：

1.大部分學(xué)生對自己本專業(yè)較為認(rèn)可，畢業(yè)之后仍然想要從事相關(guān)工作。

2.學(xué)生更愿意服務(wù)廣西，對廣西的就業(yè)形勢抱有信心，但也有不少學(xué)生愿意在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)工作。

3.仍然有一半的學(xué)生不了解廣西對東盟的外貿(mào)政策，因此我們需要設(shè)置相關(guān)的課堂教學(xué)，彌補(bǔ)該部分的缺失。

四、差異性分析

通過對商學(xué)院國貿(mào)專業(yè)大三學(xué)生的人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、就業(yè)意向調(diào)查分析，可以看出國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求與就業(yè)能力之間存在的差異：

1.學(xué)生對涉及東南亞國家社會經(jīng)濟(jì)情況及其貿(mào)易政策的學(xué)習(xí)有待深入。本次的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生從主觀意識上希望獲得更多有關(guān)東南亞國家的相關(guān)知識，這完全體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及對本專業(yè)的發(fā)展領(lǐng)域有著普遍的認(rèn)識。但商學(xué)院在當(dāng)前的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，對該類型課程設(shè)置較少。

2.學(xué)生缺乏對東南亞小語種的重視。廣西壯族自治區(qū)人民政府在2010年發(fā)布的《教育服務(wù)廣西新發(fā)展行動計(jì)劃》通知，要堅(jiān)持把服務(wù)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)作為教育改革發(fā)展的重要任務(wù)，強(qiáng)化與外語類、特別是與東盟10國語言專業(yè)整合資源，實(shí)行學(xué)分制和模塊教學(xué)，實(shí)行國際合作、對等交流、互認(rèn)學(xué)分的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。但是通過本次的問卷調(diào)查結(jié)果，我們可以看到學(xué)生對小語種雙語教學(xué)的熱情仍然不高。糾其原因，我認(rèn)為有以下5點(diǎn)：①針對介紹東南亞國家的課程涉及不多且開課較晚;②要求學(xué)生選擇國內(nèi)方向或國外方向的時(shí)間太早，大一第二個(gè)學(xué)期就需要學(xué)生進(jìn)行選擇，但是很多學(xué)生因?yàn)椴涣私饬魧W(xué)國家而最終選擇留在國內(nèi);③缺少東南亞小語種老師;④學(xué)生從來沒有接觸過小語種，擔(dān)心自己語言基礎(chǔ)不足;⑤留學(xué)費(fèi)用較高讓學(xué)生望而卻步。

3.學(xué)生自身的專業(yè)實(shí)操能力不足。數(shù)據(jù)顯示，更多的學(xué)生認(rèn)為自身的實(shí)操能力和實(shí)踐能力有待提高，說明學(xué)生對自身的就業(yè)能力與當(dāng)前的就業(yè)需求之間的差異有比較理性的認(rèn)識。

五、對策思考

1.設(shè)置更多與東南亞國家相關(guān)課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)小語種的興趣。我們認(rèn)為，設(shè)置東盟國家相關(guān)課程，應(yīng)從新生入學(xué)開始著手，從介紹當(dāng)?shù)氐臍v史文化，政治經(jīng)濟(jì)，以及中國與各東盟國的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來情況，再到東南亞國家的貿(mào)易政策等。讓學(xué)生對東南亞各國有一個(gè)系統(tǒng)性的了解，給學(xué)生提供信息，解除學(xué)生選課及就業(yè)疑慮，也能夠幫助學(xué)生確立自己4年之后的就業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，為選擇國內(nèi)方向的學(xué)生也安排東盟國家的教學(xué)板塊，加強(qiáng)學(xué)生對東盟國家的認(rèn)識，讓學(xué)生可以不用踏出國門，也能學(xué)到東盟國家的語言和相關(guān)知識。

2.增加實(shí)操實(shí)踐課程，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著中國與東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程，各國在經(jīng)濟(jì)、政治、社會和文化等領(lǐng)域的交往日益密切。反觀廣西獨(dú)立院校的國貿(mào)專業(yè)，更應(yīng)該借助區(qū)位優(yōu)勢著力打造面向東盟的國貿(mào)專業(yè)復(fù)合型人才，為“一帶一路”沿線國家中資企業(yè)培養(yǎng)緊缺人才。因此，既要滿足學(xué)生的需求，又要打造具有東盟特色的獨(dú)立院校人才培養(yǎng)模式，就離不開校企合作和東盟各國學(xué)校之間的合作。通過與東盟合作的企業(yè)建立人才培養(yǎng)示范基地，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生打造真實(shí)的實(shí)操課程，提高學(xué)生的就業(yè)能力;另外，建立與東盟各國學(xué)校之間的合作，促進(jìn)學(xué)生交流，建立培訓(xùn)基地，雙語實(shí)踐課堂等，提高學(xué)生語言及實(shí)踐能力

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作者簡介

覃婷婷（1990—），女，壯族，廣西南寧人，職務(wù)：廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院輔導(dǎo)員，職稱：助教，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向?yàn)闈h語國際教育。

基金項(xiàng)目：本文是廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院2019年度高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目研究成果，項(xiàng)目名稱：東盟自貿(mào)區(qū)背景下國貿(mào)專業(yè)學(xué)生就業(yè)需求與就業(yè)能力差異性探究

項(xiàng)目編號：2019YJJG23.