朱珊

◆摘? 要：聲樂演唱是一項綜合性的藝術活動，聲樂演唱不僅考驗個體對音樂理論知識和技巧的掌握情況，對個體的音樂思維、心理素質(zhì)也有一定的要求。所以，在聲樂演唱教學中，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是很有必要的。文章以高職聲樂演唱教學為例，就如何在聲樂演唱教學中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)提出了幾點建議。

◆關鍵詞：高職;聲樂演唱;綜合素質(zhì);培養(yǎng)

聲樂演唱是一門歌唱藝術，在聲樂演唱教學中，培養(yǎng)學習者的綜合音樂素質(zhì)，有助于提高其聲樂演唱和演繹水平。高職院校音樂演唱教學是培養(yǎng)中小學音樂師資力量的重要陣地。不過，過去高職院校在聲樂演唱教學中都只關注聲樂知識和技巧教學，很少關注學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。如今，在新課改推動下，高職聲樂演唱教學結構和課程設置都有了新的變化，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)也成為教學的重要任務。那么，在高職聲樂演唱教學中，該如何培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)呢？

1創(chuàng)新音樂技巧教學方法，打好演唱基本功

聲樂演唱的最高境界就是“以情帶聲、以聲傳情、聲情并茂”。而要想達到這樣的境界，演唱者要在歌唱時融入了足夠的情感，又兼具完美的演唱技巧。歌唱技巧教學，也是高職聲樂演唱教學的重中之重。在高職聲樂演唱教學中，歌唱技巧教學主要包括樂譜學習、歌曲音樂結構分析、歌唱技巧練習，教學目的主要是讓學生掌握音樂旋律、節(jié)奏、和聲以及歌詞知識和演唱技巧。過去，高職聲樂演唱技巧教學都以范唱、模仿、機械練習為主，學生都是憑借反復訓練和感官刺激來記憶樂譜，學習知識的，但是，在這種單一的教學模式下，學生練習咬字的標準程度，在旋律演唱方面的精準性都缺少保證。加上教學氛圍枯燥，所以學生的學習熱情也受到影響。教學方法改革是新課改的主要內(nèi)容。在新課改下，高職聲樂演唱教學要創(chuàng)新教學模式，將多媒體、二次創(chuàng)作都用到聲樂演唱技巧教學中去，借助獨唱、對唱、輪唱、合唱等多種演唱形式讓學生體會音樂的技巧和情感，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，使學生打好演唱基本功。

2發(fā)掘教學中的情感素材，培養(yǎng)情感素質(zhì)

聲樂作品是有生命，有情感，有溫度的。許多聲樂作品都包含著豐富的情感和內(nèi)涵，在聲樂表演中，需要融入情感，運用高超的演唱技巧來進行藝術表演，以彰顯“正身行、廣教化、美風俗”的功能，增加歌唱的藝術表現(xiàn)力。在聲樂教學中，培養(yǎng)學生的情感素質(zhì)和共情能力，使學生的品格和個性健康、和諧發(fā)展，有助于學生在音樂演唱方面取得更大的成功。所以，在高職聲樂演唱教學中，教師要以情感教育為非智力教學的首要任務，根據(jù)音樂的思想和情感，創(chuàng)設教學情境，讓學生進行聯(lián)想和想象，以激發(fā)學生的情感，讓學生受到情感熏陶和教育，提高學生對音樂的感知、共情能力。如在學習《我的祖國》這首歌曲時，教師可以讓學生先讀歌詞，識歌譜，結合歌詞和樂譜想象歌曲描述的畫面，體會歌曲的情感。如歌曲描述了對祖國壯麗山河和風光的熱愛之情，情感深沉、熱烈。然后，教師可以播放著名演唱家演唱歌曲的視頻，讓學生聽歌曲，欣賞畫面，看名家名人是如何詮釋和表達作品的情感的，以激發(fā)學生的愛國之情和學唱欲望。

3關注學生身心健康，培養(yǎng)正確的歌唱心理

歌唱心理是事關學生學習質(zhì)量、歌唱能力的重要因素。在聲樂演唱學習方面，許多學生都存在著不正確的歌唱心理，如許多學生都存在唯技術心理，認為歌唱技術就是一切。為了提高自己的技術水平，一些人在學習時都只關注演唱技術學習而忽視理論知識學習，一些人還會選一些超出自己能力的曲目去練習、學習。這種急于求成的心態(tài)，可能會影響他們的嗓子，破壞歌唱的準確性。一些人學生由于進步緩慢，在演唱時還會出現(xiàn)緊張情緒，無法充分表現(xiàn)自己。消極的心理具有極強的破壞性，在高職聲樂演唱教學中，一旦學生出現(xiàn)不良歌唱心理，需要及時給予糾正和引導。如在歌唱技術教學中，教師要嚴格技術要求，開展技術訓練，讓學生循序漸進，掌握過硬的歌唱技術，培養(yǎng)學生的自信心。在演唱時，允許學生出錯，將心理素質(zhì)訓練滲透到技術教學中去，讓學生通過合作學習、小型比賽、即興創(chuàng)作等強化心理素質(zhì)。此外，在高職聲樂演唱教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予學生以表揚和鼓勵，以消除學生的緊張、恐懼感。

4利用第二課堂，培養(yǎng)學生的舞臺表現(xiàn)力

舞臺表現(xiàn)力是聲樂演唱綜合素質(zhì)的一個重要方面。正式的聲樂演唱對演唱者的著裝、舞臺表現(xiàn)力都有一定的要求。而舞臺表演中，會有許多不確定的因素。個人心理素質(zhì)，舞臺環(huán)境，舞臺經(jīng)驗，都會影響演唱者的表現(xiàn)。創(chuàng)新和實踐，是提高學生的舞臺表現(xiàn)力的有效途徑。在高職聲樂演唱教學中，教師要加大文學藝術和歌唱理論教育，深化學生對藝術作品的認識，讓學生認識聲樂作品的藝術價值。同時指導學生從生活的角度去理解聲樂作品，感受聲樂作品的生命力。還要將課堂內(nèi)外結合起來，讓學生利用第二課堂進行音樂欣賞，參加各種校園藝術活動，包括公益活動、欣賞活動和比賽活動，并為學生提供指導和幫助，讓學生通過演唱活動積累經(jīng)驗，提高舞臺表現(xiàn)力。如在演出前，教師要為學生提出建議，讓學生做好演出前的準備工作，做好演唱排練和設計，并讓學生調(diào)節(jié)飲食、心理和節(jié)奏，促使學生以輕松、自然的心態(tài)去演出。在演出結束后，教師要指導學生總結演出經(jīng)驗，與學生一起分析演出中的失誤，制定學習計劃，讓學生認識自己，完善自己。

參考文獻

[1]崔佳月.聲樂教學中的心理教育[J].藝術教育，2014（05）：83.

[2]徐黎鐘.淺談聲樂教學中對學生的藝術表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J].中國音樂，2006（04）：194-196.

[3]曹文利.聲樂教學中歌唱藝術表現(xiàn)力的培養(yǎng)初探[J].青海師專學報，2009（04）：117-120.