姚乙紅

◆摘? 要：本研究室基于特色學(xué)校創(chuàng)建環(huán)境下開展的農(nóng)村初中英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)校本化的研究。校本課程的開發(fā)是全面貫徹黨的教育方針、嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃的重要手段，是課程改革的重要內(nèi)容之一，是學(xué)校特色發(fā)展的試金石。特色學(xué)校離不開特色課程，學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)又是學(xué)校特色課程開發(fā)的重要途徑?；诖谁h(huán)境下，結(jié)合學(xué)校校情，為滿足學(xué)生的個(gè)體差異，提高能力素養(yǎng)，開發(fā)英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)校本課程，以促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康成長(zhǎng)。

◆關(guān)鍵詞：特色學(xué)校;社團(tuán)活動(dòng);校本課程

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色。特色創(chuàng)建是學(xué)生發(fā)展的需要，是學(xué)校發(fā)展的需要，是適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要。而特色學(xué)校的創(chuàng)建，需要特色課程。特色課程是學(xué)校特色發(fā)展的試金石。我國(guó)新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)建立三級(jí)課程管理，即國(guó)家課程、地方課程和校本課程開發(fā)的結(jié)合。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)，需要大量的輸入，需要豐富多樣的課程資源?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）倡導(dǎo)開發(fā)課程資源：英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。于是，為適應(yīng)特色學(xué)校的創(chuàng)建需要，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，筆者開展了以英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)校本化為主題的課題研究。課題組成員集思廣益，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)、書報(bào)等資源，將英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)校本化，以提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。在開發(fā)英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)校本課程的實(shí)踐中，筆者認(rèn)為，校本課程應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

1生本性：符合認(rèn)知，體現(xiàn)興趣激發(fā)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)

國(guó)家課程不能完全滿足學(xué)生的需要，所以在校本課程開發(fā)的立意上，要充分考慮是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否滿足學(xué)生的興趣和愛好。在開發(fā)過程中，要選擇具有探究?jī)r(jià)值、學(xué)生參與度高的主題。對(duì)于初入門英語(yǔ)這一學(xué)科的初一學(xué)生來(lái)說，他們喜歡直觀有趣的教學(xué)內(nèi)容。最初的漢字是象形文字，同樣，英語(yǔ)中的26個(gè)字母最初也是起源于埃及象形文字，這些字母都有一定的表意含義。例如，在古埃及，“A”是表示“牛頭”的圖畫;“B”是代表屋頂?shù)奈恢?很多“H”就變成柵欄。教師用圖片的方式，讓學(xué)生直觀了解26個(gè)英文字母的由來(lái)。又如在記憶單詞的方法中，可以使用字母組合的象形記憶法，提高英語(yǔ)單詞的記憶能力。象形詞是人們利用單詞整體或局部結(jié)構(gòu)的象形性（形狀）、特征、動(dòng)作而創(chuàng)造出來(lái)的。在記憶過程中盡量運(yùn)用直觀形象和形象思維，以提高記憶效果。例如：e、e代表兩只眼睛，如eye（眼睛）、see（看到）、meet、（遇見）、sleep（睡覺），這些單詞就變得形象生動(dòng)了。在學(xué)習(xí)了Christmas的內(nèi)容之后，教唱英文歌曲“Jingle Bells”，在學(xué)習(xí)《音樂之聲》的短文后，觀看電影，學(xué)習(xí)歌曲“Do，Re，Mi”。音樂以一種良性刺激的方式，把視覺的敏銳程度激活到最佳狀態(tài)，最高效地獲取信息。課程開發(fā)的內(nèi)容充分重視學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，符合學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們?cè)谏鐖F(tuán)活動(dòng)過程中感受樂趣，也培養(yǎng)了自主探究的學(xué)習(xí)能力，并發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

2實(shí)踐性：回歸生活，體現(xiàn)探究實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

現(xiàn)代外語(yǔ)教育強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生在語(yǔ)境中接觸和體驗(yàn)英語(yǔ)，體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的生活性，最終達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)的目標(biāo)。所以，校本課程的開發(fā)應(yīng)滿足學(xué)生的生活需要、生活經(jīng)驗(yàn)與文化背景。筆者使用的科普版英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)Unit7的內(nèi)容是圍繞美食節(jié)Food Festival而展開。美食是學(xué)生很感興趣的日常話題。于是，在社團(tuán)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)關(guān)于美食節(jié)的校本教材內(nèi)容，組織學(xué)生開展關(guān)于美食制作、美食分享的社團(tuán)活動(dòng)。該話題的社團(tuán)活動(dòng)用2—3課時(shí)開展。第1課時(shí)為分組制作美食。課本教材中學(xué)習(xí)的是炒飯fried rice的制作，小組成員以first，second，next，then，after that，finally這些連詞進(jìn)行模仿，寫出以下蛋炒飯的制作過程：First，break two eggs.Next，put some oil in the pan.Then，fry the eggs lightly. After that，add the rice slowly.Finally，add some salt.還可以選擇煮方便面、做水果沙拉、壽司?；蛘咭缘盀橹饕巢?，做煎蛋、西紅柿炒蛋、蒸蛋羹等等。不論在城市或農(nóng)村的家庭中，這些都是餐桌上的家常菜，制作過程比較簡(jiǎn)單，學(xué)生們模仿課本上所學(xué)的知識(shí)，使用教師提供的一些新詞匯，基本能寫出制作過程。比如小組討論共同完成的西紅柿炒蛋步驟：First，fry two eggs and ladle out. Second，fry two tomatoes till their sauce was out.then add fried eggs.Finally，add some relish，and stir them.第2課時(shí)，教師提供炊具和餐具，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作。各小組成員努力熟練描述本組確定要展示的美食的制作過程之后，依次展示，然后試吃分享。分享方式可以是口頭，也可以是課后的寫作。該活動(dòng)主題深受學(xué)生們的喜歡，活動(dòng)過程中笑聲不斷，其樂融融，勝似家庭聚餐。又如科普版英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)Unit8的話題是Our Clothes，師生一起討論設(shè)計(jì)一次fashion show。孩子們用報(bào)紙、舊衣服等自己裁剪，設(shè)計(jì)出五花八門的時(shí)裝作品，并展示。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中享受樂趣、享受美、享受成功，也發(fā)揮了各自的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。校本課程的開發(fā)最終回歸到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界，涉及現(xiàn)實(shí)生活中的眾多領(lǐng)域，有科學(xué)、自然、環(huán)保等，體現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)踐性。課程內(nèi)容彰顯學(xué)生的個(gè)性、陶冶學(xué)生的性情，使所學(xué)的課程成為構(gòu)建學(xué)生人格內(nèi)涵的有機(jī)養(yǎng)料，不僅著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，還立足于他們的未來(lái)世界，促進(jìn)他們可持續(xù)發(fā)展。

3時(shí)代性：緊扣熱點(diǎn)，體現(xiàn)信息傳遞，順應(yīng)時(shí)代潮流

英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容還應(yīng)貼近社會(huì)生活，使教師的教和學(xué)生的學(xué)富有時(shí)代的氣息和青春的色彩，所以，校本課程內(nèi)容的開發(fā)應(yīng)緊扣時(shí)事熱點(diǎn)，吸引學(xué)生的興趣的同時(shí)，也順應(yīng)了時(shí)代的潮流。華為于2018年受到歐美國(guó)家的無(wú)理打壓，作為華人，無(wú)不義憤填膺。歌曲“Dream It Possible”是華為的品牌音樂，其旋律委婉動(dòng)聽。而同名宣傳片講述的是一個(gè)名叫安娜的女孩在實(shí)現(xiàn)鋼琴夢(mèng)想中的歷程。她在祖父和家人的支持下，通過不懈努力，最終登上維也納音樂廳的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了人生夢(mèng)想。不論是歌詞和視頻，都表達(dá)了令人振奮的華為精神：只要相信自己、敢于挑戰(zhàn)，就一定能從迷霧重重、遍地荊棘的山谷（the bottom）到達(dá)巔峰（the top）。演唱untilI makeit real，andallI see is stars、Outof my cage，likea birdin the night這些歌詞的要點(diǎn)是要注意連讀和不完全爆破。此外，這些歌詞I'mundefeated、Never quitand never stop、Takea shot，chase the sun、Dream it possible短小，旋律優(yōu)美，是英文寫作的好素材。“something just like this”則是學(xué)生自己選擇的流行歌曲。課后，時(shí)常聽到學(xué)生哼唱副歌部分：Where'd you wanna go？/ How much you wanna risk？/ I'm not looking for somebody With some superhuman gifts……此外，校本課程也可融入德育教育。電影《流浪地球》中的魔性臺(tái)詞：“Among tens of thousands of matters， safety is the very first one. Irregular operations will make your loved ones shed tears.（道路千萬(wàn)條，安全第一條。行車不規(guī)范，親人兩行淚）.”令學(xué)生印象深刻，牢記交通安全。教師必須根據(jù)教學(xué)對(duì)象來(lái)開發(fā)校本課程，增強(qiáng)校本課程內(nèi)容的時(shí)代性，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展、時(shí)事熱點(diǎn)的聯(lián)系，讓課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)反映新時(shí)期的新風(fēng)貌、新文化、新成就。這樣，校本課程的時(shí)代性迎合了當(dāng)代學(xué)生的心理需求，體現(xiàn)了英語(yǔ)的工具性和人文性。

4文化性：增強(qiáng)理解，體現(xiàn)文化傳遞，提高人文素養(yǎng)

開展家國(guó)情懷教育、傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是《中小學(xué)德育工作指南》的德育內(nèi)容之一?！墩n標(biāo)》也對(duì)文化意識(shí)的五級(jí)目標(biāo)做了具體描述：關(guān)注中外文化異同，加深對(duì)中國(guó)文化的理解;能初步用英語(yǔ)介紹祖國(guó)的主要節(jié)日和典型的文化習(xí)俗。近年來(lái)，隨著中西方文化的廣泛交流，越來(lái)越多的人熱衷于西方的洋節(jié)，如感恩節(jié)、圣誕節(jié)。作為英語(yǔ)教師，既是英美文化的傳播者，也是中國(guó)文化的繼承者。英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)校本課程應(yīng)重視傳統(tǒng)文化意識(shí)和跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說，已經(jīng)具備一定的明辨是非的能力，有自己的價(jià)值觀。于是在初三下學(xué)期的端午節(jié)前夕，組織以端午節(jié)為主題的社團(tuán)活動(dòng)，邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)參加。筆者將科普版英語(yǔ)教材、牛津英語(yǔ)教材和新目標(biāo)英語(yǔ)教材中關(guān)于Dragon Boat Festival的內(nèi)容進(jìn)行整合，先播放視頻，接著了解屈原的生平和端午節(jié)的由來(lái)。然后請(qǐng)家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生包粽子，最后讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫一篇關(guān)于端午節(jié)的作文。根據(jù)本地風(fēng)俗，粽子形狀有三角粽和畬族的長(zhǎng)條菅棕。菅棕是畬族的民族特色之一，包畬家的菅棕是個(gè)技術(shù)活。師生一起學(xué)習(xí)包粽子：①Have bamboo leaves watered.②Fill the boat shape with a few tablespoons of the soaked sticky rice.Top with a sprinkling of beans.③Packed it with line with three，or four angles.④Boiled them，first with big fire，then turn to small fire till rip.將優(yōu)秀的本土文化、畬族文化滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解和尊重本土文化和畬族文化的。此次社團(tuán)活動(dòng)讓師生和家長(zhǎng)一起參與，不僅是一次家校聯(lián)系，也是一次感恩教育，促進(jìn)了優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的形成。積極開發(fā)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的校本課程，以增強(qiáng)文化自覺和文化自信。再如中英文詩(shī)歌的鑒賞：翻譯巨匠許淵沖老先生的“Still Night Thoughts”（李白《靜夜思》）譯文，與詩(shī)人Wordsworth的“Heart Leaps Up”（《我心雀躍》）相比較，許老的《靜夜思》精煉押韻，不同層次的學(xué)生均能很好地誦讀。通過中文詩(shī)歌與英文詩(shī)歌對(duì)比，體會(huì)中英文分別以音調(diào)和輕重音來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)言的音樂性，體會(huì)中英詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，體會(huì)不同的文化氛圍和意境。這樣，在理解外國(guó)文化的同時(shí)，也加深了對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，有益于接受世界先進(jìn)文化的熏陶，增進(jìn)文化理解，培養(yǎng)和提升文化品格。

此外，校本課程還具有評(píng)價(jià)性的特點(diǎn)。開發(fā)過程應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施，并由學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)人士參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)生的成長(zhǎng)，突出本校的課程特色。

總之，在開展課題研究以來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)：英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)校本課程的開發(fā)具有重要的意義。在知識(shí)技能上，學(xué)生開闊了視野，提高了語(yǔ)言能力。在學(xué)習(xí)策略上，增強(qiáng)自主探究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)能力。在能力發(fā)展上，課前查閱資料，提高了處理信息和自主學(xué)習(xí)的能力;課堂上的交流互動(dòng)，提高了語(yǔ)言表達(dá)和合作能力;課外的實(shí)踐活動(dòng)，提高了動(dòng)手能力和社交能力。在情感態(tài)度上，能充分認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)和諧、健康向上的品格。在豐富的社團(tuán)活動(dòng)課程中，在與教師的平等對(duì)話交流中，師生共同發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、才能和需求，并充分發(fā)揚(yáng)個(gè)性、挖掘潛能、喚醒內(nèi)動(dòng)力，將學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，積極觀照自我的夢(mèng)想和未來(lái)。

英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)校本課程的開發(fā)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師需更新觀念、提高素養(yǎng)。筆者希望通過研究和實(shí)踐，不斷總結(jié)和反思，以改進(jìn)和完善英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)，形成學(xué)校特色課程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目 《基于特色學(xué)校創(chuàng)建環(huán)境下農(nóng)村初中英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)校本化的實(shí)踐研究》項(xiàng)目編號(hào)JZ180309 （福建教育學(xué)院資助）。