沙俊麗

摘 要：思政教育工作作為高職院校當(dāng)中一項至關(guān)重要的育人活動，其工作質(zhì)量將會在很大程度上對學(xué)生的綜合素養(yǎng)產(chǎn)生深遠的影響。尤其是在近些年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，高職院校是否能夠充分結(jié)合學(xué)生的思想特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，深入分析自身思政教育工作過程當(dāng)中存在的問題，并提出有效的教學(xué)改革方案，已然成為一個至關(guān)重要的課題。而本文正是以此為背景，嘗試對當(dāng)前高職院校構(gòu)建思政教學(xué)體系過程當(dāng)中存在的問題進行深入分析，并在此基礎(chǔ)上，提出逐一對應(yīng)的解決措施，希望能夠為相關(guān)人員提供有益的教學(xué)借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生工作;思政教育體系;思想政治教育資源;社會實踐

長期以來，由于高職院校在思政教育工作過程當(dāng)中一直過度重視教師的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的主體性作用，因此其教學(xué)質(zhì)量始終得不到有效的提升。而在當(dāng)前我國普遍提倡培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)的時代背景下，高校的學(xué)生工作者們則更加應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有的思政教育模式進行優(yōu)化，并對其中存在的漏洞進行深入的分析，以此來構(gòu)建一個完善的思政教育體系，為更多的高校學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)動力[1]。

1 淺析高職院校思政教育工作當(dāng)中存在的問題

1.1 過度重視理論教學(xué)工作，而忽視實踐活動

高職院校要想構(gòu)建完善的思政教育體系，就必須將實踐活動提升到和理論教學(xué)工作同樣的高度上，除了定期舉辦各類實踐活動之外，還必須讓學(xué)生深刻理解到實踐活動的意義。但是從當(dāng)前大多數(shù)高職院校學(xué)生工作的實際情況來看，依然存在著過度重視理論教學(xué)，而忽視實踐活動的問題。許多教師在為學(xué)生進行思政教學(xué)的過程當(dāng)中，主要采取的教學(xué)方式仍然是填鴨式教學(xué)方式。而在舉辦實踐活動的過程當(dāng)中，也沒能為學(xué)生深入講解實踐活動的內(nèi)在含義。長此以往，學(xué)生對于思政教育活動的興趣必然會大打折扣。

1.2 思政教育工作沒能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點

大部分學(xué)生在進入高職院校之后，都會開始對自身的職業(yè)發(fā)展道路進行一定的規(guī)劃。而此時如果高職院校在進行思政教育工作的時候，沒能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點，并以此為基礎(chǔ)來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，那么必然會使得學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性不斷下降。從當(dāng)前的實際情況來看，許多學(xué)生參與思政教育學(xué)活動的目的往往是為了應(yīng)付學(xué)校的考試要求，而非真正理解思政教學(xué)工作的內(nèi)涵。與此同時，由于思政教學(xué)工作者沒能真正為學(xué)生提供他們所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也會抱著敷衍了事的心態(tài)，而非認(rèn)真學(xué)習(xí)[2]。

1.3 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位沒能得到充分的重視

學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程的主動建構(gòu)者，其主體地位應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值闹匾?。但是從?dāng)前許多高職院校思政教學(xué)工作的實際情況來看，許多學(xué)生在課堂當(dāng)中依然扮演著被動的知識接受者的角色，而沒能在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中主動建構(gòu)自身的知識體系[2]。具體來說，思政教學(xué)工作者在設(shè)計教學(xué)體系以及把控教學(xué)進度的過程當(dāng)中，往往沒有充分考慮學(xué)生的知識接收情況和學(xué)習(xí)情況，而只是片面地依照自身的教學(xué)方案來進行規(guī)劃，這樣一來，不僅學(xué)生的知識接收情況無法得到有效的保障，與此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也會大打折扣。除此之外，由于許多教師的工作負荷量較大，因此往往沒能在課堂當(dāng)中靈活使用合作學(xué)習(xí)法以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等多種有效的教學(xué)手段，來提升學(xué)生的主體性地位，這樣一來，學(xué)生對于思政課堂的興趣也會大大下降，而思政教育體系的構(gòu)建過程也會受到極大的負面影響[3]。

2 淺析高職院校思政教育工作的完善策略

2.1 對現(xiàn)有的思政教學(xué)方法進行不斷的改進

高職院校要想構(gòu)建一個完善的思政教育體系，就必須充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位，并在此基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有的思政教學(xué)方法進行不斷的優(yōu)化。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)在課堂當(dāng)中靈活采取多種教學(xué)手段，來使學(xué)生成為課堂的主體，并培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，使他們能夠真正意識到自身在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主導(dǎo)性作用。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以采用小組主題式學(xué)習(xí)法，來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，教師可以為學(xué)生制定“馬克思主義思想的形成過程”以及“中國特色社會主義是怎樣形成的？”等多種學(xué)習(xí)主題，供學(xué)生開展小組活動。在小組活動過程當(dāng)中，教師可以鼓勵學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下，積極通過圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑，搜集和主題有關(guān)的材料，并制作成為PPT，在課堂上展示給其他同學(xué)。這樣一來，學(xué)生就能夠在和小組成員互動的過程當(dāng)中，體會到頭腦風(fēng)暴的樂趣，意識到自己才是思政課堂當(dāng)中的主人公[3]。

2.2 充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

高職院校構(gòu)建思政教育體系的目標(biāo)之一，就是為學(xué)生未來的工作過程打下良好的基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)具有良好思想素養(yǎng)的綜合型人才。因此，高職院校的學(xué)生工作人員在構(gòu)建這一思政教育體系的過程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)需求，并在此基礎(chǔ)上，開展主題性的活動，為學(xué)生提供他們所需要的支持。例如，高職院?？梢砸耘囵B(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為核心，展開相應(yīng)的主題實踐活動。讓學(xué)生到不同的企業(yè)當(dāng)中進行深度的學(xué)習(xí)，并在實踐學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中體會職業(yè)素養(yǎng)和思想素養(yǎng)之間的聯(lián)系，最后向?qū)W校提交相應(yīng)的思想報告。而學(xué)校也可以通過學(xué)生的報告內(nèi)容及其實習(xí)過程的當(dāng)中的具體行為，來了解學(xué)生的思想困惑和學(xué)習(xí)需求，從而為其制定更完善的學(xué)習(xí)方案[4]。

2.3 對當(dāng)前的人才培養(yǎng)機制進行不斷的完善

在當(dāng)前的時代背景下，高職院校要想真正為社會培養(yǎng)品德兼優(yōu)的人才，就必須以構(gòu)建思政教育體系為契機，對自身的人才培養(yǎng)機制進行不斷的完善和逐步的細化[5]。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)通過多種有效的措施，來為在校學(xué)生搭建良好的思政教育實踐基地，讓他們在實踐過程當(dāng)中體會思政教育的深刻內(nèi)涵，并培養(yǎng)起良好的思想政治素養(yǎng)。具體來說，高職院?？梢院彤?dāng)?shù)氐臍v史博物館或是養(yǎng)老院等機構(gòu)合作，鼓勵學(xué)生定期到各類機構(gòu)當(dāng)中從事公益服務(wù)，并在這一社會實踐活動的過程當(dāng)中，形成各類有益終身的良好品質(zhì)。其次，為了給學(xué)生日后的工作過程打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)致力于和當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)合作，為學(xué)生提供良好的實踐平臺。而在學(xué)生從事各類實習(xí)工作的過程當(dāng)中，學(xué)校的思政教師也應(yīng)當(dāng)定期了解學(xué)生的思想動態(tài)，并在學(xué)生出現(xiàn)思想困惑的時候及時為其答疑解惑，這樣一來，學(xué)生的綜合思想水平就能夠獲得循序漸進的提升，而高職院校也能夠建立起一個以學(xué)生為中心的、日趨完善的思政教育體系[5]。

3 結(jié)束語

高職院校是否能夠立足于學(xué)生工作的視角，逐步提高思政教育體系建設(shè)工作的有效性，將會在很大程度上對學(xué)生未來的綜合發(fā)展情況產(chǎn)生不容小覷的影響。而本文正是以此為中心，嘗試對高職院校構(gòu)建思政教育體系過程當(dāng)中所面臨的一系列難題進行深入的分析，并以此為基礎(chǔ)提出了有效的主題式教育策略以及主體式教育方案，希望能夠為廣大高職院校教育工作者提供積極的借鑒。

參考文獻

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[2]狄遠帆.高校輔導(dǎo)員在構(gòu)建思政教育共同體中的主體地位研究[J].明日風(fēng)尚，2018，（016）：230-230.

[3]耿彥新.關(guān)于構(gòu)建高校思政課教學(xué)共同體的探討[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報，2019，035（04）：116-118.

[4]張虹.淺析人類命運共同體視域下高校思政愛國主義教育[J].神州（上旬刊），2018，（07）：91.

[5]王多兵.基于思想政治教育第二課堂建設(shè)的高校“民漢學(xué)生共同體”構(gòu)建探索與實踐[J].教書育人（高教論壇），2019（21）：109-110.