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        師范院校英語教學(xué)中的個性課堂構(gòu)建分析

        2020-08-10 09:25:32陶古斯
        科教導(dǎo)刊·電子版 2020年14期
        關(guān)鍵詞:英語教學(xué)

        陶古斯

        摘 要 當(dāng)今社會,伴隨科技的發(fā)展,信息技術(shù)的不斷運(yùn)用,經(jīng)濟(jì)已經(jīng)逐步實行全球化發(fā)展。人們之間的溝通也不再局限于本國,和外界的交流也變得日益頻繁。作為國際性語言,英語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。國家?guī)煼对盒W鳛樽鎳逃影嗳伺囵B(yǎng)的重要基地,要格外重視英語教育,并結(jié)合當(dāng)前師范學(xué)生的特點,在實行英語教學(xué)過程中,在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新工作,構(gòu)建個性化的教學(xué)課堂,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        關(guān)鍵詞 師范院校 英語教學(xué) 個性課堂 構(gòu)建分析

        0前言

        師范院校的學(xué)生和一般高等院校的學(xué)生相比較,他們的對未來的職業(yè)定位更加的清晰,所以無論是從行為、認(rèn)知還是情感方面,他們存在許多鮮明的個性特征,具備較強(qiáng)的時代印記。在師范院校學(xué)生的英語教學(xué)過程中,教師要充分尊重學(xué)生這些鮮明的個性特點,通過科學(xué)的教學(xué)方法,合理的創(chuàng)設(shè)課堂氛圍,構(gòu)建個性化的課堂。全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過課堂教育充分挖掘?qū)W生的潛能,不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,為他們?nèi)蘸蟮慕逃聵I(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

        1創(chuàng)設(shè)個性化的教學(xué)情境,為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境

        人們常說語言的學(xué)習(xí)是需要一定環(huán)境的,這就要求在師范學(xué)校學(xué)生英語教學(xué)過程中,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的個性化的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動機(jī)。眾所周知,在高中的教學(xué)過程中,迫于應(yīng)試教育的壓力,很多學(xué)生即使有很好的英語成績,但是往往口語方面存在很嚴(yán)重的問題。這就要求在師范院校的英語教學(xué)過程中,將口語教學(xué)作為英語教學(xué)的重點內(nèi)容。老師在教學(xué)之前應(yīng)為學(xué)生精心準(zhǔn)備和創(chuàng)設(shè)各種個性化的教學(xué)情境,并以自己專業(yè)的素養(yǎng)吸引學(xué)生。在教學(xué)過程中,老師要用純真的發(fā)音,配合肢體動作進(jìn)行語言表達(dá)。有部分教師甚至?xí)诮虒W(xué)過程中直接連線國際友人,進(jìn)行英語交流,以針對某個問題進(jìn)行探討。這樣一來能讓學(xué)生快速融入到教學(xué)情境中,老師要鼓勵學(xué)生敢于開口提出自己的想法和見解。采用民主和諧的教學(xué)方式,活躍課堂氛圍,給學(xué)生提供良好的發(fā)展空間,并不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

        2運(yùn)用幽默的語言藝術(shù)展示英語教學(xué)的個性化

        當(dāng)今社會,信息化技術(shù)的發(fā)展加速了人們之間信息流通的速度。師范學(xué)校的學(xué)生多數(shù)接受新鮮事物能力較強(qiáng),這就使得他們的語言更加的國際化和社會化,具備十分明顯的現(xiàn)代化特色。因此老師在教學(xué)過程中,切不可墨守成規(guī),在教學(xué)的語言風(fēng)格上要貼近現(xiàn)代化的發(fā)展,從而形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。特別是現(xiàn)在一些學(xué)生在語言表達(dá)上 ,呈現(xiàn)出一種“非主流”的形態(tài),老師不僅要聽得懂他們的語言,更是要在教學(xué)過程中多用一些幽默的語言藝術(shù)作為英語教學(xué)過程中的重要教學(xué)手段。幽默的語言,可以讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中,充分體會到英語學(xué)習(xí)的趣味性,感受英語的魅力。不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更能最大限度的實現(xiàn)課程教學(xué)的效果。除此之外,用幽默的語言教學(xué)還有利于在課堂上和學(xué)生進(jìn)行良好的互動,對于促進(jìn)師生關(guān)系也大有益處。

        3個性化的教學(xué)模式能有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造能力

        3.1差異化的教學(xué)方法

        師范院校的學(xué)生相比較高中階段的學(xué)生而言,多數(shù)比較成熟,對自己的學(xué)習(xí)有一定的規(guī)劃。因此老師不能再采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),也不能用“大鍋飯”式的統(tǒng)一知識講解的教學(xué)方式。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際英語水平,針對性的對學(xué)生實行差異化的教學(xué)方法。筆者在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn),有部分優(yōu)秀的英語教師一般在學(xué)期伊始會對學(xué)生進(jìn)行摸底考試,針對學(xué)生的英語水平全方位的進(jìn)行測評,例如:口語、寫作、聽力等等。根據(jù)班級學(xué)生的實際情況,對學(xué)生進(jìn)行分組,結(jié)合教學(xué)大綱,對學(xué)生實行差異化教學(xué),例如針對英語口語較差的學(xué)生重點以輔導(dǎo)他們的英語口語為主,并幫助他們制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃。這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的情況有選擇性的去提高他們的英語水平。避免在英語的統(tǒng)一教學(xué)過程中有的學(xué)生“吃不飽”,而有的學(xué)生“吃不透”現(xiàn)象的發(fā)生。差異化的教學(xué)方法在實行過程中要注意與課程大綱的結(jié)合,另外要做好學(xué)時的分配,可以通過學(xué)生互助教學(xué)和成立課外興趣小組的形式幫助學(xué)生共同提高英語水平,這一定程度上有利于提高學(xué)生的主觀能動性。

        3.2開展個性化的課堂活動,讓學(xué)生提前進(jìn)入工作角色,促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展

        今天坐在臺下認(rèn)真聽講的師范院校的學(xué)生,明天就是站在三尺講臺上的老師。因此在師范院校英語教學(xué)過程中,老師應(yīng)充分開展個性化的課堂活動,讓未來的老師們提前進(jìn)入工作角色,體會工作帶來的樂趣,學(xué)習(xí)知識的同時,促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。充分給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會,盡可能的給學(xué)生提供發(fā)揮自我、展現(xiàn)自我的機(jī)會。

        4總結(jié)

        綜上,在師范院校英語教學(xué)過程中,老師應(yīng)充分了解學(xué)生的個性特點,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,開展個性化的課堂,幫助學(xué)生提高英語水平,實現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 譚燕.淺談師范院校英語教學(xué)的多元評價[J].中國校外教育(上旬刊),2018(07):114-122.

        [2] 潘煒基.多元智能理論在師范院校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方文學(xué)(下旬刊),2019(04):234-235

        [3] 譚楊瑜.關(guān)于師范類院校英語專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的探究[J].知識經(jīng)濟(jì),2019(06):168-170.

        [4] 李婕.高校師范類英語專業(yè)學(xué)生儀式教育存在的問題及對策研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(16):69-70.

        [5] 趙宇昕,郭紅.淺析學(xué)術(shù)英語教學(xué)背景下理工科院校英語教師的專業(yè)發(fā)展[J].黑龍江教育(理論與實踐),2017(07):90-91.

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