摘 要：近年來我國的高職院校招生規(guī)模在不斷擴大，這對于我國高等教育普及化具有非常重要的意義。高職院校主要是社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，非常注重實用型人才的培養(yǎng)，雖然高職院校以學生的職業(yè)技能培訓為主，但是與此同時依然要重視學生的基礎(chǔ)課程教育，促使學生在基礎(chǔ)課程的學習中能夠獲得基本的學識素養(yǎng)，從而全面提升學生的綜合素質(zhì)。這就要求高職院校要高度重視化學實驗的教學，但是從實際的情況來看高職院?；瘜W實驗教學依然還存在著許多困境，本文就此展開討論，并提出了化學實驗教學的創(chuàng)新措施，旨在為人們提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;化學;實驗教學;創(chuàng)新

化學是高等職業(yè)教育中非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，而實驗屬于化學學科重要的內(nèi)容，也是學習化學的一種有效的方式。但是從目前實際的情況來看，部分高職院校將教育重點放在學生的職業(yè)技能培養(yǎng)上，從而忽視了化學尤其是化學實驗的教學，最終使得學生的化學自主實驗?zāi)芰Σ粡?，高職院校的化學實驗教學面臨著一定的困境。

1 高職院?；瘜W實驗教學的困境

1.1 學生的實驗?zāi)芰Σ粡?/p>

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，很多高職學生在以往的化學學習過程中操作化學實驗的機會比較少，導(dǎo)致學生的化學實驗?zāi)芰Σ粡?。而進入高職院校之后，部分學校依然沒有對化學實驗教學給予高度重視，教師在平常的教學中給學生提供的化學實驗操作的機會依然非常有限，并且化學實驗教學中忽視了學生的學習主體性，很多實驗都是在教師的全程指導(dǎo)下完成，學生自己思考、探究的機會比較少，導(dǎo)致學生的實驗技能整體水平比較低[1]。

1.2 實驗室和實驗設(shè)施不完備

實驗不僅僅是化學學科的重要內(nèi)容，同時也是學生學習化學、掌握化學原理以及獲取化學知識有效的途徑，學生通過對實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果的觀察能夠很好地將理論知識以及化學原理融合[2]。通過化學實驗還能夠豐富學生學習的途徑，鍛煉學生動手操作能力的同時還能夠?qū)W生學習化學的積極性調(diào)動起來。然而從實際的情況來看，部分高職院校受到辦學條件以及資金的限制，并沒有足夠的經(jīng)費來建設(shè)各種類型的實驗室，化學實驗室的實驗材料以及實驗器材和設(shè)備出現(xiàn)不完備的情況，這嚴重制約了化學實驗教學的發(fā)展。

1.3 忽視了化學實驗的實用性

高職院校在人才培養(yǎng)方面將職業(yè)技能學習當成了重點，所以在化學實驗教學中一定要注重實驗的實用性。但是從實際的情況來看，依然有部分教師在化學實驗的教學中沒有結(jié)合實際，化學實驗的實用性比較差，導(dǎo)致學生在課堂上學習得到的化學知識和實驗和實際生產(chǎn)工作中的有較大的出入，不利于學生以后的職業(yè)發(fā)展。

2 高職院?；瘜W實驗教學的創(chuàng)新策略

2.1 充分發(fā)揮學生的主觀能動性

在高職院校的化學實驗教學中，要想全面提升化學實驗教學的質(zhì)量和有效性，就要求教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，注重學生的學習主體性，將學生的主觀能動性充分發(fā)揮出來。教師在實驗課上要始終明白學生才是課堂的主體，所以不能將實驗的原理、步驟等直接告訴學生，而是要一步一步引導(dǎo)學生，通過啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)學生積極思考，將學生的實驗積極性調(diào)動起來，這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，同時讓學生能夠真正把握相關(guān)的化學知識。不僅如此，教師還可以將一些驗證性的實驗改為探索性的實驗，給學生提供實驗器材、儀器、材料等，并引導(dǎo)學生猜想，然后鼓勵學生自行設(shè)計實驗步驟來探索知識，讓學生在實驗課上不僅要動手，還要動腦，訓練學生的實驗基本技能的同時還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和意識，并充分體現(xiàn)學生在整個實驗過程中的主動性和主導(dǎo)性。

2.2 增加自主性實驗

在化學實驗教學中，教師還可以適當?shù)脑黾右恍┳灾餍缘膶嶒?，讓學生通過自主活動來完成實驗，自行設(shè)計實驗方案，并根據(jù)實驗的實際需求來選擇實驗器材，觀察實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進行自行分析，最后完成實驗報告。學生的自主性實驗一般需要在學生已經(jīng)基本掌握基礎(chǔ)實驗之后進行，這樣才能順利開展，將基本的操作技能和實驗方法靈活應(yīng)用到探索實驗中來解決實際問題[3]。由于自主性實驗對學生的要求比較高，所以教師一定要做好自主性實驗的設(shè)計。在具體的教學中，教師應(yīng)該將所有的學生先進行合理分層，從學生對化學知識理論水平的掌握情況、實驗基本技能的熟練程度等方面來將學生分成多個小組，每個小組應(yīng)該涵蓋不同學習層次和水平的學生，確保組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。學生分組之后，教師可以提前公布學生感興趣的實驗選題，讓學生從中選擇自己感興趣的選題，并自主設(shè)計實驗方案和步驟，在正式實驗之前教師需要對學生的實驗方案進行評定，只有通過評定的選題才能繼續(xù)操作，否則需要由學生重新設(shè)計實驗方案。學生自主實驗操作過程中，組內(nèi)要做好合理分工，共同討論出實驗步驟和流程，提前預(yù)設(shè)實驗過程中可能會出現(xiàn)的各種情況，并做好應(yīng)對的準備措施。在實驗過程中，小組成員之間共同協(xié)作，想不監(jiān)督，確保每一個操作的規(guī)范性，避免由于操作的不規(guī)范而影響實驗的結(jié)果。自主性實驗不僅體現(xiàn)了學生的學習主體性，同時對于學生的創(chuàng)造性能力培養(yǎng)也非常有利，所以教師一定要合理應(yīng)用。

2.3 靈活應(yīng)用各種現(xiàn)代化的教學手段

考慮到部分高職院校實驗室配置不足的情況，除了增加資金來完善實驗室建設(shè)之外，還可以靈活應(yīng)用各種現(xiàn)代化的教學手段來創(chuàng)新實驗教學，以此來彌補實驗室建設(shè)不完善的情況，也可以對傳統(tǒng)實驗教學方法進行有效補充和改善，同時還能夠充分發(fā)揮出實驗教學的多樣性和趣味性。例如，教師可以將網(wǎng)絡(luò)教學、多媒體教學等靈活應(yīng)用到實驗教學中，通過視頻來演示化學實驗，對于實驗結(jié)果難以觀察的實驗可以通過視頻來展現(xiàn)，此外還可以利用視頻畫面來直觀展現(xiàn)實驗難點、重點以及實驗的操作方法，方便學生更好地掌握實驗的步驟和流程。另外，教師還可以將虛擬現(xiàn)實技術(shù)靈活應(yīng)用到化學實驗教學中，實現(xiàn)人機互動，以此來避免一些危險的化學實驗。當然，虛擬實驗以及視頻等方式不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實驗教學，只能對傳統(tǒng)的實驗教學進行有效補充，進一步完善整個實驗教學的體系。

2.4 將實驗室擴展到校外

高職院校非常注重教育的實用性，因此在化學實驗教學中教師同樣也應(yīng)該增強實驗教學的實用性，聯(lián)系學生畢業(yè)之后可能從事的職業(yè)和崗位來改善實驗教學，將實驗室擴展到校外[4]。高職院?？梢蚤_展一體化教學，走出校園來開展教學，將企業(yè)、教學基地、實驗室以及生產(chǎn)車間等作為教室來開展教學，讓學生邊學邊做，這樣學生才能在掌握理論知識的同時還不斷提升實踐操作技能，將學校所學的知識真正用在實際生產(chǎn)中。要想實現(xiàn)這種目標就要求高職院校要加強校企合作。

3 結(jié)語

化學實驗具有非常重要的地位，作為高職院校一定要強化化學實驗教學，從高職院校的人才培養(yǎng)目標出發(fā)來優(yōu)化實驗內(nèi)容，并建立多層次的化學實驗教學體系，注重學生專業(yè)實驗技能的培養(yǎng)，課堂上將學生作為主體開展實驗教學，適當增加自主性實驗，同時引入先進的現(xiàn)代化教學方法來對實驗教學的方法進行補充，將實驗室擴展到校外提升化學實驗教學的實用性。

參考文獻

[1]高步紅.淺議高?；瘜W實驗教學存在的問題與對策[J].考試周刊，2018，12（A2）：25-26.

[2]胡素萍.高職院校分析化學實驗教學改革與能力培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，15（9）：54-55.

[3]王珩.論物理化學實驗教學中學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].黑龍江教育學院學報，2019，20（6）：24-25.

[4]唐斯萍，楊穎群，鄧培紅.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的綜合化學實驗教學模式探索與實踐[J].學園，2018，34（4）：101-102.

作者簡介

宮煥霞（1965-），女，漢族，遼寧遼陽人，遼陽職業(yè)技術(shù)學院，大學本科，高級實驗師，從事化學實驗工作。