摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的到來(lái)，近年我國(guó)高校的許多課程紛紛進(jìn)行著教學(xué)改革，改革的方式多種多樣，改革的方向推陳出新。翻轉(zhuǎn)課堂早已走入我國(guó)多年，而慕課、微課也在我國(guó)蓬勃發(fā)展。以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為背景，結(jié)合國(guó)內(nèi)已有的教學(xué)模式加推慕課、微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已變的水到渠成。文中主要討論了當(dāng)前形勢(shì)下翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)信息檢索課程教學(xué)改革中的應(yīng)用意義以及翻轉(zhuǎn)課堂在高校中推廣所涉及的問(wèn)題和解決途徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;翻轉(zhuǎn)課堂;醫(yī)學(xué)信息檢索;教學(xué)改革

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的到來(lái)，近年我國(guó)高校的許多課程紛紛進(jìn)行著教學(xué)改革，改革的方式多種多樣，改革的方向推陳出新。翻轉(zhuǎn)課堂早已走入我國(guó)多年，而慕課、微課也在我國(guó)蓬勃發(fā)展。以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為背景，結(jié)合國(guó)內(nèi)已有的教學(xué)模式加推慕課、微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已變的水到渠成。當(dāng)前形勢(shì)下翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)信息檢索課程教學(xué)改革中具有不可替代的應(yīng)用意義，但在應(yīng)用方面仍需面對(duì)推廣所涉及的問(wèn)題進(jìn)行深入討論。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)信息檢索課程改革中的應(yīng)用意義

1）改變現(xiàn)有課堂教學(xué)模式。目前，高校中的大多數(shù)課程教學(xué)模式仍然是以課堂教學(xué)為主，教師、學(xué)生利用課本在教室進(jìn)行講授。一方面，對(duì)于學(xué)生，沒(méi)有提前預(yù)習(xí)，對(duì)于新課程的內(nèi)容一無(wú)所知，所有的內(nèi)容都需要學(xué)生在課堂上來(lái)接受。久而久之，學(xué)生參與度下降，學(xué)習(xí)積極性減弱，教師以一人之力很難獲得良好的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的接受以及深入應(yīng)用。另一方面，對(duì)于教師，雖然會(huì)提前備課、準(zhǔn)備重難點(diǎn)，但對(duì)學(xué)生接受上課內(nèi)容的能力預(yù)期沒(méi)有客觀的了解。由此可以看出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)就在于課前時(shí)間的利用，課前教師將課件和慕課、微課等相關(guān)視頻資料發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)老師的課件和視頻對(duì)照課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)為的重難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生之間的課前討論，將不能理解的內(nèi)容和問(wèn)題帶到課堂上，在翻轉(zhuǎn)課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)與老師進(jìn)行討論。對(duì)于一些學(xué)生課前就已經(jīng)預(yù)習(xí)、討論出結(jié)果的內(nèi)容只需要一帶而過(guò)，這樣既節(jié)約了在一般內(nèi)容上浪費(fèi)時(shí)間，也突出了重難點(diǎn)及檢索實(shí)際操作。對(duì)于節(jié)省出的課上時(shí)間也可以進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，以此來(lái)了解學(xué)生對(duì)于該節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。

2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在通過(guò)教師發(fā)送的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)該節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括性了解。簡(jiǎn)單的內(nèi)容通過(guò)自學(xué)掌握，有難度的內(nèi)容可以與同學(xué)進(jìn)行小組討論，討論結(jié)果有爭(zhēng)議的內(nèi)容則可以放在課上討論環(huán)節(jié)，通過(guò)向其他的同學(xué)提問(wèn)或向教師進(jìn)行請(qǐng)教的方式解決。在小組討論和最后的隨堂測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師可以加入一些引導(dǎo)或者獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)提高學(xué)生的討論積極性。課后對(duì)于未能熟練掌握的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過(guò)學(xué)生的接受情況和完成作業(yè)情況進(jìn)行反饋和了解。靈活的教學(xué)模式、活躍的教學(xué)氛圍以及機(jī)動(dòng)的課業(yè)評(píng)分都符合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心態(tài)。

3）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。學(xué)生根據(jù)課前教師發(fā)送醫(yī)學(xué)信息檢索課程的課件、視頻等資料對(duì)照課本進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)大致了解該節(jié)課所講授的內(nèi)容，教師也可以通過(guò)這樣的方式來(lái)了解學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的狀況。課上對(duì)學(xué)生提出的重難點(diǎn)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)講解，解決學(xué)生的提出的疑問(wèn)。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)給予適當(dāng)?shù)募臃只颡?jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍的發(fā)言，對(duì)于優(yōu)秀、有見(jiàn)地的問(wèn)題和發(fā)言認(rèn)真記錄，作為提高教學(xué)質(zhì)量的一手材料存檔，以備日后教學(xué)研討會(huì)上教師間討論。一方面，學(xué)生在討論的過(guò)程中不但掌握了該門(mén)課程的內(nèi)容，而且也在和同學(xué)、老師的互動(dòng)間學(xué)會(huì)應(yīng)用該門(mén)課程的技巧。另一方面，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生研討結(jié)果的記錄和整理也可以挖掘出一些曾經(jīng)未發(fā)現(xiàn)或未解決以及新出現(xiàn)的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，改變只為考試、只會(huì)考試的突擊學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)大有裨益。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)信息檢索課程中推廣所遇問(wèn)題和解決途徑

1）來(lái)自公眾、學(xué)校方面的問(wèn)題和解決途徑。近日公布的《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》規(guī)定，今后高校要全面開(kāi)展一流本科課程建設(shè)，淘汰“水課”，這對(duì)轉(zhuǎn)變教師觀念理念、提升教師能力都提出了更高的要求，也對(duì)加強(qiáng)學(xué)生研究性、探索性學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的保障，由于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是“倒序”式教學(xué)，這對(duì)提升課程學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性、參與性更是強(qiáng)有力的助推。開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂需要教學(xué)雙方的努力推進(jìn)和積極參與，雖然這與以往的大班授課模式產(chǎn)生沖突，但相信學(xué)校愿意也鼓勵(lì)教師利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行授課，同時(shí)在師資配備方面也會(huì)提供強(qiáng)有力的支持。

2）來(lái)自教師方面的問(wèn)題和解決途徑。（1）翻轉(zhuǎn)課堂需要教師在課前將課件和視頻發(fā)送給學(xué)生，以此為根據(jù)指導(dǎo)學(xué)生根進(jìn)行預(yù)習(xí)，但視頻的錄制不但需要教師精挑細(xì)選章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)作為錄制內(nèi)容，另外還需要大量的視頻制作的人力物力來(lái)支撐授課視頻的制作。針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，可以借鑒“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，在學(xué)習(xí)通、大學(xué)慕課、智慧樹(shù)等手機(jī)APP教學(xué)視頻資源。借助我校購(gòu)買(mǎi)的學(xué)習(xí)通、Blackboard教育平臺(tái)，可以進(jìn)一步拉近師生間討論問(wèn)題、完成作業(yè)時(shí)的時(shí)空間隔。（2）在學(xué)生的互動(dòng)討論環(huán)節(jié)學(xué)生可能會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，這就需要教師對(duì)于該門(mén)課程內(nèi)容有非常深刻的認(rèn)識(shí)，面對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的學(xué)生提出的問(wèn)題教師無(wú)法及時(shí)解答的狀況，要積極鼓勵(lì)、解決。這對(duì)教師備課和學(xué)術(shù)鉆研能力都有更高要求。針對(duì)此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生探索性提出問(wèn)題、樂(lè)于見(jiàn)到“學(xué)生問(wèn)倒老師”的情況，只有這樣才能真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。（3）在隨機(jī)測(cè)驗(yàn)的環(huán)節(jié)需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷準(zhǔn)備與現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系的新測(cè)試內(nèi)容，以免習(xí)題老舊、脫離學(xué)生實(shí)際需求，甚至出現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生直接照搬高年級(jí)學(xué)生課業(yè)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果的現(xiàn)象，而使隨機(jī)測(cè)驗(yàn)變得沒(méi)有意義。針對(duì)此，需要教師投入大量的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備相應(yīng)的內(nèi)容，才能完成教學(xué)。教研室可以定期進(jìn)行討論，針對(duì)新熱點(diǎn)、新問(wèn)題及時(shí)交流、匯總，鼓勵(lì)、督促教師搜集資源、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3）來(lái)自學(xué)生方面的問(wèn)題和解決途徑。翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在課前花費(fèi)自己的課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，這是翻轉(zhuǎn)課堂最重要的環(huán)節(jié)，如果沒(méi)有學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂也就失去了意義。這就要求教師和學(xué)生間更加頻繁的聯(lián)系，可以通過(guò)微信群、qq群、教學(xué)平臺(tái)討論群進(jìn)行課前溝通，力求幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)倦怠情緒。另外在課中互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，適當(dāng)加入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制及督促機(jī)制，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，傾聽(tīng)、記錄學(xué)生間的討論，幫助、引導(dǎo)學(xué)生討論一些開(kāi)放性、無(wú)固定結(jié)論的問(wèn)題。

3 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)信息檢索課程的改革具有重要的意義，有利于落實(shí)《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，有利于高校全面開(kāi)展一流本科課程建設(shè)，雖然教學(xué)改革存在著各種困難，以及學(xué)校、教師和學(xué)生如何克服困難、將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用到醫(yī)學(xué)信息檢索課程中去，這些問(wèn)題對(duì)于起到具體實(shí)施關(guān)鍵作用的教師而言，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間不斷摸索和改革才能逐步解決。

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作者簡(jiǎn)介

王?。?983-），華北理工大學(xué)冀唐學(xué)院圖書(shū)館醫(yī)學(xué)信息教研室，館員。