石化玉

摘 要：隨著高職教育事業(yè)的發(fā)展，信息化教學(xué)能力在提高教師認(rèn)知水平、增進(jìn)教學(xué)修養(yǎng)、培養(yǎng)教師綜合能力上具有重要的價(jià)值。通過提升高職教師的信息化教學(xué)能力，能夠助推職業(yè)教育改革的轉(zhuǎn)型升級，實(shí)現(xiàn)職教事業(yè)的縱深化發(fā)展。本文立足當(dāng)前信息化教學(xué)現(xiàn)狀，圍繞高職院校教師信息化教學(xué)能力提升的實(shí)施價(jià)值、存在問題以及提升策略展開探究，供大家借鑒參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;信息化;教學(xué)能力;創(chuàng)新

在洶涌的教育改革熱潮中，現(xiàn)代教育的發(fā)展形態(tài)加速轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式也愈加豐富。高職教育作為現(xiàn)代教育事業(yè)中的重要組成，通過提升教師的信息化素養(yǎng)，能夠豐富信息化教學(xué)路徑，改變職業(yè)教育的組織結(jié)構(gòu)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)與輸出。

1 高職院校教師信息化教學(xué)能力提升價(jià)值

在職業(yè)教育中，教學(xué)能力事關(guān)學(xué)生的全面發(fā)展和教師隊(duì)伍的優(yōu)化升級，通過培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)能力，能夠促使教師更好的駕馭課堂，豐富教學(xué)手段，理應(yīng)受到社會各界的重視和關(guān)注。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》曾提出，職業(yè)院校教師應(yīng)該具備更加全面的教學(xué)能力，尤其是在提高教師的信息化應(yīng)用水平上，通過融入信息與傳播技術(shù)手段，能夠?qū)⑿畔⒒逃砟盥鋵?shí)到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，將教育職能部門、技術(shù)研發(fā)人員、學(xué)校及教師共同參與進(jìn)來，以此凝聚充沛的教育合力，更好的促進(jìn)教師信息化水平的提升。

2 高職院校教師信息化教學(xué)能力的具體體現(xiàn)

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)能力的體現(xiàn)

從根本上說，信息化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力應(yīng)貫穿于日常教學(xué)的始終，以科學(xué)的設(shè)計(jì)和編排，使課程的設(shè)計(jì)更加生動(dòng)和鮮活。教師應(yīng)立足“以人為本”的發(fā)展特點(diǎn)，立足職業(yè)教育的各項(xiàng)特點(diǎn)，樹立鮮明的教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)情境，呈現(xiàn)鮮明的教學(xué)設(shè)計(jì)特色，將信息化教學(xué)能力融入教學(xué)媒體之中。

2.2 教學(xué)實(shí)施能力的體現(xiàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的發(fā)展，高職信息教學(xué)可以借助“線上+線下”混合教學(xué)模式，對抽象的知識加以轉(zhuǎn)變，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽的教學(xué)情境，繼而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息的資源整合。為此，教師應(yīng)該具備完善的教學(xué)實(shí)施能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，使職業(yè)教育遵循網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢前行。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)施反應(yīng)，利用教學(xué)信息手段分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生的職業(yè)特性得以充分發(fā)揮，關(guān)注并促進(jìn)學(xué)生的成長。

2.3 教學(xué)評價(jià)能力的體現(xiàn)

在信息化教育評價(jià)的過程中，利用現(xiàn)代通信技術(shù)能夠加速推進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。教師應(yīng)該依據(jù)客觀實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對信息化教育背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、測試和評價(jià)，建立科學(xué)的評估和檢測體系。在評價(jià)的實(shí)施過程中，以信息化教育評價(jià)及監(jiān)控過程，從中總結(jié)問題、發(fā)現(xiàn)問題，提高信息化教育評價(jià)的實(shí)效性和延伸性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維能力和人文素養(yǎng)。

3 高職院校教師信息化教學(xué)能力面臨的發(fā)展困境

在信息化教育中，高職教育受教學(xué)體系、師資力量的束縛，往往存在一定的發(fā)展困境。無論是在教學(xué)理念、實(shí)施方法還是在發(fā)展方向上，都面臨著一系列的問題，具體分析如下：

3.1 信息化設(shè)計(jì)理念的缺乏

在高職教育中，盡管信息化設(shè)計(jì)理念的提出已經(jīng)有一定的歷史，但是教師在設(shè)計(jì)中仍然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，缺乏對信息化教學(xué)的全面思索和研討，在實(shí)際教學(xué)中，未能有效引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主合作，導(dǎo)致教師成為信息技術(shù)的操縱者，計(jì)算機(jī)教學(xué)中理性占據(jù)主導(dǎo)地位。

3.2 信息技術(shù)的針對性不強(qiáng)

當(dāng)前，教師在職業(yè)教育中，嘗試融入了多種教學(xué)資源，而在教學(xué)方法上，除了體現(xiàn)為視頻導(dǎo)入仿真體驗(yàn)、情景探究上，還體現(xiàn)為在線測評、隨機(jī)搶答等方面的使用資源。但是這種繁雜的資源交互，極易導(dǎo)致信息化環(huán)境的教學(xué)技術(shù)缺乏針對性，單純的技術(shù)指導(dǎo)使學(xué)生失去了對信息技術(shù)的積極性。

3.3 信息技術(shù)的評判不足

在日常教學(xué)中，教師為體現(xiàn)職業(yè)特色，往往對職業(yè)類技能的評判較為側(cè)重，而對于學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和情感態(tài)度不夠重視。而在教學(xué)反思上，往往更側(cè)重于關(guān)注學(xué)生的整體學(xué)習(xí)技能，卻忽略了對學(xué)生的評價(jià)和反思，導(dǎo)致信息化教學(xué)結(jié)果不夠充分，在反思和評價(jià)上都存在一定的缺乏。

4 如何強(qiáng)化高職院校教師的信息化教學(xué)能力

要想使高職院校教師在信息化能力上獲得進(jìn)一步的提升，教師應(yīng)該立足信息技術(shù)的發(fā)展背景，積極主動(dòng)探尋多維度、多渠道的教育途徑，通過形式多樣的提升方法，激發(fā)教師的信息化教學(xué)研究動(dòng)力，為高職教師的改革、指導(dǎo)、實(shí)踐提供一個(gè)開放的平臺。

4.1 轉(zhuǎn)變理念，加強(qiáng)信息化教學(xué)引導(dǎo)

首先，結(jié)合我國核心素養(yǎng)與信息化的發(fā)展線段，教師要加強(qiáng)對自身信息化教學(xué)能力的提升。教育管理部門和學(xué)校管理者可以通過多種教育培訓(xùn)，確立鮮明的教育主題。在指導(dǎo)和確保培訓(xùn)效果的過程中，通過推進(jìn)優(yōu)秀的比賽成果，吸納政府和教育部門的支持和引導(dǎo)。通過打造“有知識、有能力、有趣味”的“三有”信息化課堂，使教師能夠在信息教學(xué)的過程中，努力研發(fā)信息化教學(xué)輔助，借助于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展平臺，積極開發(fā)貼近實(shí)際的教學(xué)資源，鼓勵(lì)更多的教師參與到技能培養(yǎng)中來，提高高職教師信息化培訓(xùn)的深度和廣度。

其次，利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)通訊系統(tǒng)，建立科學(xué)的評判標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對教學(xué)信息的收集和整理，從而更好的提高教師的信息化教學(xué)理念，幫助他們獲得更加豐富的教學(xué)觀念。

4.2 加強(qiáng)建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)有效的培養(yǎng)模式

在學(xué)科建設(shè)上，教師應(yīng)將不同的信息化教學(xué)模式分解為具體的教育步驟，構(gòu)建多層次的教學(xué)技能。教師要積極參與教育管理部門的培訓(xùn)，通過實(shí)施因地制宜、因人而異的教學(xué)方法，將教師劃分為不同的層次，并且按照層次進(jìn)行科學(xué)有效的技術(shù)培養(yǎng)。通過優(yōu)化校園信息化環(huán)境建設(shè)，改變高職院校信息化教學(xué)不均衡的現(xiàn)象，使高職院校能夠具備明晰的發(fā)展規(guī)劃，鼓勵(lì)更多的教師參與到平臺功能的創(chuàng)設(shè)上來。

例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富的教育資源，通過觀摩優(yōu)秀教師的信息化教學(xué)比賽案例，利用資源充實(shí)教育平臺，了解最前沿的信息化手段和方法，幫助學(xué)生獲得更高的學(xué)習(xí)興趣。

4.3 完善考核，激發(fā)教師內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

在多媒體信息技術(shù)的普及下，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，將信息化教育方法進(jìn)行良好，在具體的應(yīng)用技能上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)方法，使教師在校內(nèi)科研活動(dòng)中，分享自己的信息化教學(xué)手段和方法，幫助教師更好的了解信息化教育的各項(xiàng)技術(shù)手段，使教師善于利用計(jì)算機(jī)、多媒體等工具，掌握相應(yīng)的活動(dòng)技能，利用一切機(jī)會學(xué)習(xí)新的技術(shù)，逐步掌握信息化教育的多項(xiàng)應(yīng)用工具，更好的掌握動(dòng)畫處理、網(wǎng)頁制作、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，進(jìn)一步提高教師的綜合化教育能力。

4.4 加強(qiáng)開發(fā)，優(yōu)化信息化團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作

教師團(tuán)隊(duì)的打造是高職院校信息化教學(xué)的重要保障，而如何將其融入職業(yè)教育，成為信息化團(tuán)隊(duì)合作的重要側(cè)重。如今，職業(yè)教育更加重視團(tuán)隊(duì)精神，教師在提高信息能力的同時(shí)，也要加強(qiáng)對其團(tuán)隊(duì)賽事的融合。通過開發(fā)慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等團(tuán)隊(duì)研發(fā)課程，使教師具備信息化團(tuán)隊(duì)合作能力。

同時(shí)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)備課、遠(yuǎn)程教育、線上研發(fā)等形式，教師應(yīng)立足信息化教育師資建設(shè)，進(jìn)行教學(xué)思維融合，激發(fā)更加多元的教學(xué)方法，使網(wǎng)絡(luò)信息化教育手段輔助教師參與日常設(shè)計(jì)。并借助于強(qiáng)化信息技術(shù)、新媒體等專業(yè)課程的跨學(xué)科團(tuán)體合作，形成優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5 總結(jié)

綜上所述，信息化的廣泛融入對職業(yè)教育資源來說，體現(xiàn)鮮明的發(fā)展特點(diǎn)。它除了能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)專業(yè)型、技術(shù)型人才，更要著力培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會所需的職業(yè)人才。因此，鮮明的知識理論和扎實(shí)的信息技能同樣重要，只有讓教師具備更加綜合的信息化技能，才能借助信息技術(shù)手段讓學(xué)生獲得提升。不斷整合高效的教育資源，達(dá)到“以人為本”的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建“探究—醞釀—?jiǎng)?chuàng)造”的信息化教學(xué)體系。

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