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        智能制造背景下高職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究

        2020-08-10 09:08:13賈越華
        卷宗 2020年13期
        關(guān)鍵詞:高職教學(xué)數(shù)控加工改革措施

        摘 要:隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷發(fā)展,在科技方面也有著不斷的創(chuàng)新,在工業(yè)機(jī)械制造方面,隨著機(jī)械加工技術(shù)、智能機(jī)械制造技術(shù)、數(shù)控自動(dòng)化加工技術(shù)等機(jī)制的發(fā)張,也有著極其迅速的發(fā)。相應(yīng)的,在職業(yè)技能培訓(xùn)方面,教學(xué)領(lǐng)域的教育改革對(duì)高職院校中機(jī)械技術(shù)及其自動(dòng)化等機(jī)械加工專業(yè)也有著一定的影響,數(shù)控機(jī)加專業(yè)中機(jī)械化加工技術(shù)的更新與發(fā)展使得教育教學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式與教學(xué)措施均需要做出相應(yīng)的改變,以便于更好的培養(yǎng)機(jī)械加工技術(shù)及其自動(dòng)化的職業(yè)技術(shù)型人才。本文根據(jù)當(dāng)前智能制造背景為基礎(chǔ),研究高職院校中數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及應(yīng)對(duì)機(jī)械加工技術(shù)更新后的教學(xué)措施改革。

        關(guān)鍵詞:智能制造;高職教學(xué);數(shù)控加工;實(shí)訓(xùn)教學(xué);改革措施

        高職院校機(jī)械加工教育為我國(guó)輕型工業(yè)、機(jī)械制造業(yè)等多種機(jī)加行業(yè)培養(yǎng)了大批的基線人才,在當(dāng)前高職院校的眾多職業(yè)培訓(xùn)中,數(shù)控機(jī)加、自動(dòng)化制造等課程屬于熱門課程,備受高職學(xué)生的青睞。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展、機(jī)械制造技術(shù)的創(chuàng)新,在高職院校的相關(guān)專業(yè)的教學(xué)授課中,也需要應(yīng)對(duì)機(jī)械制造技術(shù)的更新做出更進(jìn)一步的調(diào)整,便于培養(yǎng)機(jī)械制造業(yè)中更多的實(shí)用性技術(shù)人才,保證高職院校中數(shù)控加工職業(yè)的專業(yè)性[1]。本文從高校數(shù)控加工教學(xué)現(xiàn)狀、改革措施作為討論高職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的切入點(diǎn),加以探討。

        1 高職院校數(shù)控加工職業(yè)教育現(xiàn)狀

        1.1 教學(xué)措施不合理,未能結(jié)合機(jī)械制造背景

        在教學(xué)措施實(shí)施方面,部分高職院校受限于教學(xué)條件、師資力量、教學(xué)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)環(huán)境等,在高端職業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)上心有余而力不足,數(shù)控加工專業(yè)是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)、實(shí)踐要求較高的機(jī)械加工類專業(yè),在教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)等方向受阻以后,學(xué)校在教學(xué)措施的實(shí)施、教學(xué)理念的履行方面也必定受阻,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)控加工專業(yè)期間未能充分參與實(shí)訓(xùn),亦或是在教學(xué)實(shí)訓(xùn)方面僅僅是較為基礎(chǔ)的鉗工實(shí)訓(xùn)、電工實(shí)訓(xùn)等。

        1.2 實(shí)訓(xùn)課程排課少,學(xué)生數(shù)控加工實(shí)踐較弱

        數(shù)控加工技術(shù)的職業(yè)教育教學(xué)不單單是依靠理論教學(xué)就能完成度教學(xué)課程,理論知識(shí)的學(xué)習(xí)未能在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中充分的將其消化,那么學(xué)生在理論知識(shí)的累積以及實(shí)訓(xùn)課程兩方面的獲益均少。且部分學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中,先完成理論學(xué)習(xí)以后,才進(jìn)行最后的實(shí)訓(xùn)教學(xué),這樣的弊端主要為學(xué)生在理論知識(shí)方面掌握不牢固,使得實(shí)訓(xùn)成績(jī)大打折扣[2]。

        1.3 校企合作存在沒(méi)有規(guī)范性、約束性的培訓(xùn)方案

        在因?yàn)閷W(xué)?!半p向”型教師缺乏,但是數(shù)控專業(yè)又是一個(gè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的專業(yè),校企合作成為提高學(xué)生實(shí)踐能力的中重要途徑,但是縱觀校企合作質(zhì)量,普遍存在缺乏規(guī)范性和約束性的培訓(xùn)方案,致使企業(yè)可以隨意的安排學(xué)生,很多企業(yè)達(dá)不到提高學(xué)生專業(yè)技能的要求,學(xué)生到企業(yè)中培訓(xùn)和實(shí)習(xí)更像是免費(fèi)的勞動(dòng)力,而且即使當(dāng)時(shí)分配到知識(shí)的崗位學(xué)習(xí),也會(huì)隨著企業(yè)的變化,而隨意安排學(xué)生,達(dá)不到有效的培養(yǎng)目的。

        2 基于智能制造背景下的高職院校數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)改革措施

        2.1 以智能制造為背景,協(xié)調(diào)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)課時(shí)

        在當(dāng)前智能化背景的機(jī)械加工行業(yè)背景下,對(duì)數(shù)控加工型人才的需求量加大,作為培養(yǎng)數(shù)控加工人才的高職院校,通過(guò)對(duì)自身教學(xué)課程的改變,使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合,從而更好的完成職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)。充分的將數(shù)控加工技術(shù)、編程技術(shù)與數(shù)控加工實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)合,從而有效的提升教學(xué)效果[3]。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)校要抓住數(shù)控行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向,將具有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)控專業(yè)知識(shí)融入到數(shù)控專業(yè)中,智能制造是現(xiàn)代數(shù)控專業(yè)應(yīng)用比較廣泛的類型,學(xué)校需要把握智能質(zhì)量在數(shù)控方法應(yīng)用重點(diǎn)和操作重點(diǎn),將這些知識(shí)與課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融入,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的有效性。

        2.2 以實(shí)訓(xùn)效果為目標(biāo),借助智能化數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)

        智能時(shí)代背景對(duì)數(shù)控加工人才的要求中,基礎(chǔ)的理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力均有著教高的要求,機(jī)械制造型企業(yè)也需要實(shí)用型技術(shù)人才,基于行業(yè)背景與企業(yè)需求,在高職院校的數(shù)控加工教學(xué)中,注重實(shí)踐訓(xùn)練,優(yōu)化理論知識(shí)、實(shí)訓(xùn)操作之間的主次關(guān)系,幫助學(xué)生更好的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)目的。重新進(jìn)行課程的排布,在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)期間合并實(shí)踐操作,更進(jìn)一步的了解數(shù)控加工的原理,并更新實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備,或者通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握最新機(jī)械數(shù)控加工技術(shù)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要融入智能數(shù)控化要求,模擬現(xiàn)實(shí)的數(shù)控生產(chǎn)作業(yè),提設(shè)學(xué)生對(duì)智能化數(shù)控的認(rèn)識(shí)和了解,讓那個(gè)學(xué)生在數(shù)控化的背景下,依然可以將自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致,這樣利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃,也利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

        2.3 以培養(yǎng)人才為方向,深化校企合作提升實(shí)用性

        在校企合作過(guò)程中要制定規(guī)范的、約束性的方案,校企雙方達(dá)成共識(shí),提升校企合作育人效果,提升數(shù)控專業(yè)的實(shí)踐技術(shù)水平。在職業(yè)技術(shù)教學(xué)中,實(shí)訓(xùn)與理論的結(jié)合是提升學(xué)生職業(yè)技能,達(dá)到高職院校教學(xué)目標(biāo)的主要手段之一,故以高職院校而言,強(qiáng)化校企合作,加深學(xué)生職業(yè)技術(shù)也是培養(yǎng)職業(yè)人才的有效措施之一,同時(shí)也是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)控操作技術(shù)上手能力訓(xùn)練、實(shí)踐的重要措施,通過(guò)在學(xué)校開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)課程,培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的操作意識(shí)以及及其操作基礎(chǔ),在校企合作為基礎(chǔ),完成學(xué)生就業(yè)任務(wù)的同時(shí),持續(xù)性的提升學(xué)生的數(shù)控機(jī)加能力[4]。

        3 結(jié)語(yǔ)

        在智能制造背景下,機(jī)械數(shù)控加工的專業(yè)性也在不斷的提升,為了更好的輸出適用性技術(shù)人才,在高職院校的數(shù)控加工職業(yè)教育中,需要根據(jù)當(dāng)前的行業(yè)背景以及行業(yè)技術(shù)發(fā)展做出改變,以保證高職院校數(shù)控加工教育教學(xué)的專業(yè)性與合理性為前提,提升對(duì)數(shù)控加工教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)質(zhì)量,強(qiáng)化施教人員的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備,以科研教育改革為助力,通過(guò)對(duì)高職院校數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)改革,促進(jìn)高職學(xué)生在高職教育教學(xué)階段的實(shí)訓(xùn)課程有著更加有效的教學(xué)效果,讓學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,完整的將數(shù)控加工的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合,更好的消化理解數(shù)控加工中的基礎(chǔ),學(xué)有所得,更好的完成數(shù)控機(jī)床的操作與設(shè)置,在零件加工、機(jī)械制造方面有著有效的心得體會(huì),在以后的職業(yè)崗位上能夠充分勝任且有著更好的發(fā)展前景。

        參考文獻(xiàn)

        [1]石磊.智能制造背景下高職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究[J].無(wú)線互聯(lián)科技,2019(14):90-91.

        [2]黃蘇.智能制造背景下高職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究[J].科技視界,2019(36):227-228.

        [3]孫敏敏.智能制造技術(shù)在數(shù)控教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].新課程研究,2019(17):99-100.

        [4]石月皎.智能制造背景下工科高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].廣西教育,2018(43).

        作者簡(jiǎn)介

        賈越華(1981-),男,龍山縣人,大學(xué)本科,湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系材料成型教研室專職教師,主要研究模具專業(yè)課程體系教學(xué)、實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)的改革及校企合作背景下現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式等方向。

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