孫燕君

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)運而生。該教學(xué)模式彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，拋棄了教師為主體的“填鴨式”授課方式，將學(xué)習(xí)的中心轉(zhuǎn)向?qū)W生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)能力和自我學(xué)習(xí)意識，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信，大大提高了教學(xué)效率。

1. 課前——運用視頻等資源自主學(xué)習(xí)

筆者在教授虛擬語氣在if條件狀語從句中的用法前，制作了含語法規(guī)則講解和經(jīng)典例句的PPT，用Camtasia軟件制作了語法指導(dǎo)微課視頻，并且在網(wǎng)上下載歌曲《if I were a boy》和詩歌《第一次親密接觸》。同學(xué)們借助視頻、PPT資源的學(xué)習(xí)后嘗試賞析歌曲和詩歌中有虛擬語氣的經(jīng)典句子，如“If I had ten million Yuan， I would buy a villa; If I had wings， I could fly;If all the water of Pacific Ocean could be poured out， it could not douse my love for you. ”讓同學(xué)們在視頻講解語法規(guī)則的指導(dǎo)下體驗、歸納、總結(jié)虛擬語氣非真實條件句的三種基本句型。在預(yù)習(xí)過程中，同學(xué)們?nèi)缬袉栴}，可以截屏摘錄下疑難點，在線發(fā)送給教師，以便教師了解同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)情況，設(shè)計教學(xué)重難點，在課堂上進行針對性地指導(dǎo)，幫助同學(xué)們理解和吸收知識點。

2. 課上——師生探討共同解決疑難問題

小組合作探究是課堂上經(jīng)常采用的一種教學(xué)模式。教師在課堂上通過多媒體把同學(xué)們遇到的問題和疑難點展示出來，采取小組合作探討方式，讓學(xué)生相互幫助，啟發(fā)學(xué)習(xí)，所謂“他山之石，可以攻玉”也。在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極參與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生、給予針對性的指導(dǎo)和幫助， 確保學(xué)生討論有效，解決實際問題。

學(xué)習(xí)的目的是運用。教師在講解同學(xué)們提出的具有代表性的問題后，為了檢測同學(xué)們的掌握情況，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)計一些活動讓學(xué)生操練，比如鼓勵學(xué)生展開想象，自主編造幾個虛擬語氣句子，請同學(xué)到黑板上把句子寫出來，全班同學(xué)一起讀一讀，品一品，有不到之處一起修改。這一做法使大部分同學(xué)享受到了成功的快樂，增強了學(xué)習(xí)信心，對其他同學(xué)的積極性及創(chuàng)新思想也有促進作用。另外，教師也應(yīng)精選習(xí)題，讓學(xué)生小試牛刀，內(nèi)化所學(xué)知識。同學(xué)們在當堂練習(xí)時，建議教師巡視課堂，對同學(xué)一對一地指導(dǎo)，答疑解惑，補足學(xué)生的知識短板。

3. 課后——運用翻轉(zhuǎn)課堂模式幫助學(xué)生鞏固提高

3.1課后強化復(fù)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)點是課后學(xué)生可以隨時回看微課視頻，參看PPT中的圖解，對于自己課堂上沒有聽懂的內(nèi)容反復(fù)觀看，追蹤復(fù)習(xí)，回顧課堂，仔細思考，梳理并掌握語法概念和意義。翻轉(zhuǎn)課堂模式不僅給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的便利，更為學(xué)生創(chuàng)造了自我學(xué)習(xí)、自我教育的機會。

3.2自學(xué)成果檢測

在教學(xué)過程中，對于學(xué)習(xí)成果的檢測是不容忽視的一部分。創(chuàng)建線上與線下討論區(qū)效果明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)完一個重要語法知識點后，可以以小組為單位制作成果展示，比如將充分討論后得到的英語題解題方法總結(jié)，傳到網(wǎng)上以供傳閱學(xué)習(xí)。其次，可以請學(xué)生當一次小教師，讓學(xué)生扮演教師講解語法重難點，總結(jié)本課的學(xué)習(xí)，解決本學(xué)習(xí)小組同學(xué)的疑惑。教師可以將這些課堂活動錄成視頻上傳，讓大家評價反饋，這無疑是對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的最大激勵。

4. 翻轉(zhuǎn)課堂在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的地方

教師需要注意的是，不論是課上還是課下，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間都是有限的，不可一下子灌輸太多內(nèi)容，課程的重點安排要合理，英語知識有精講部分和略講部分，學(xué)生也有需要重點把握和粗略了解的知識點，所以教師要合理設(shè)置課程，考慮學(xué)生的實際能力，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有水平和興趣，設(shè)計生動、多樣的任務(wù)幫助學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是慢慢培養(yǎng)的，教師在教授過程中，一定要注意避免變相課堂化，而應(yīng)該多引導(dǎo)方法，多關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生慢慢掌握自學(xué)步驟，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，鍛煉思維能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為更高階段的英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

5. 結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新穎的教學(xué)模式，給英語教學(xué)注入了新的源頭活水，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，有效地實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)，有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，我們教育工作者需要不停地探索學(xué)習(xí)，建設(shè)豐富的教學(xué)信息資源庫，提高自身的專業(yè)知識和教學(xué)能力，并且熟練使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，善于創(chuàng)新、勇于改革，為教學(xué)所用，只有這樣才能夠讓教育事業(yè)得到創(chuàng)新，因材施教，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，提升英語學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：江蘇省張家港市梁豐高級中學(xué)）