劉紅艷

引言

當前大部分中職學生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，英語成績較差已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。當前課堂教學仍然面臨諸多困境。因此，探討中職英語課堂中實行分層教學的必要性及對策具有現(xiàn)實意義。本文圍繞中職英語課堂中實行分層教學展開研究，闡述了其必要性和有效策略，以期促進中職英語教學效率提升，為中職英語教育工作者提供參考和建議。

1. 中職英語課堂中實行分層教學的必要性

中職院校均開設(shè)了不同專業(yè)，然而不同專業(yè)對英語知識的需求也不同，在教學過程中應注重區(qū)分。為了能夠革新當前中職英語教學模式，提高中職英語課堂教學質(zhì)量，許多中職院校均進行了英語課堂教學改革，通過實施分層教學的方式提高教學效率和教學質(zhì)量。分層教學法能夠根據(jù)不同專業(yè)以及不同學生之間的差異性，實現(xiàn)學生實際英語基礎(chǔ)情況進行分層次教學，運用這種方式開展教學，能夠兼顧到班級的每一個學生，有利于促進高職院校英語課堂英語綜合水平提升。許多學生對英語學習興趣不高，然而究其原因，則是由于學不會、跟不上教師進度，久而久之造成了這種現(xiàn)象。因此，中職英語課堂中實行分層教學具有必要性。

2. 中職英語課堂中實行分層教學的有效對策

2.1備課分層

備課時英語教師開展課堂教學的基礎(chǔ)前提，在進行分層教學過程中至關(guān)重要。進行備課分層時，教師應根據(jù)班級學生實際英語水平，透徹解析授課章節(jié)內(nèi)容，制定具有可行性的教學方案?？蓪W生先劃分為A、B、C層，即優(yōu)、中、差三等，針對不同層次學生制定不同的教學方案和教學目標，充分發(fā)揮分層教學的課堂優(yōu)勢，促進課堂教學質(zhì)量和效率提升。例如，教師制定共同掌握目標：在學習There be句型的用法時，熟練掌握形容詞作定語和表語時不同的語法和用法。

分層教學目標（以Warming up為例）：C層學生需要能夠根據(jù)聽力解答題目。

（1）Where is Toms hometown？ China/ England

（2）At what age did he come to China？ Four years old/Five years old

B層學生需要能夠在聽的過程中，記錄兩個人的對話內(nèi)容。

（1）Where is your hometown？

（2）When did you come to China？

A層學生需要根據(jù)所學英語知識，通過對話運用英語介紹Tom。

Toms hometown is England. He came to China when he was four years old. He is used to the life here. He likes China very much.

2.2授課分層

在英語課堂分層授課過程中，對于A層學生，應更多的注重學習方法引導，教會學生自主學習和探索。B層學生則應更加給予助力，幫助學生掌握更多知識內(nèi)容，不斷豐富知識儲備量，促進英語綜合水平提升。C層學生教師應更注重領(lǐng)導，帶領(lǐng)學生共同學習英語，激發(fā)學生英語學習興趣，調(diào)動學習積極性，使學生在英語學習過程中找到快樂，為逐步提升英語水平奠定良好基礎(chǔ)。在學習體育單詞和簡單詞匯時，C層學生掌握基礎(chǔ)詞匯和簡單表達方式即可，如：football、basketball、baseball、go and play football、to play basketball等即可。對于A、B層具有一定英語基礎(chǔ)的學生而言，則應引導和鼓勵運用英語介紹自己喜歡的體育項目，以及自己熱愛的運動。如，I like playing basketball. Basketball makes me happy， and playing basketball is good for growing tall and is healthy.

2.3作業(yè)分層

傳統(tǒng)中職英語課堂中，教師在布置作業(yè)時，通常采用一刀切的方式，即所有學生的作業(yè)相同，這樣的作業(yè)布置方式，導致許多基礎(chǔ)薄弱的學生無法完成。教師通過分層的方式布置作業(yè)，則能夠保證作業(yè)符合學生英語水平，有利于提高學生英語學習自信心。對于基礎(chǔ)水平較為薄弱的C層學生而言，教師布置任務(wù)應秉持鼓勵自信心的思想，布置較為基礎(chǔ)的例題等。對于具有一定英語水平的A、B層學生而言，教師在布置作業(yè)時應注重提高，鍛煉學生的英語解題能力，全面提高學生的英語水平。例如同樣是What do you think of...？ 句型，對于C學生掌握基礎(chǔ)的句型用法和理解意思即可，對于A、B層學生，即根據(jù)該句型設(shè)計對話或?qū)懽?。這樣的作業(yè)布置方式能夠提高學生學習積極性，完成英語教學目標。

3. 結(jié)語

分層教學應用于中職英語課堂中，通過備課分層、授課分層、作業(yè)分層的方式，能夠有效提升學生學習熱情，感受英語學習的快樂。針對當前中職英語教學現(xiàn)狀，分層教學是中職英語教學走出困境的有效對策。

參考文獻

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[2] 錢淑華. 基于學生差異的中職英語分層教學活動設(shè)計[J]. 才智， 2017（11）.

（作者單位：山東省萊西市機械工程學校）