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        初中數(shù)學(xué)意識(shí)及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)探討

        2018-10-23 11:32:58周麗霞
        新課程·中學(xué) 2018年5期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)意識(shí)初中培養(yǎng)

        周麗霞

        摘 要:隨著新一輪課程改革的實(shí)施,數(shù)學(xué)素質(zhì)教育越來越受到教師的重視,這為改變當(dāng)下學(xué)生高分低能、素質(zhì)失衡的現(xiàn)狀提供了嶄新的契機(jī)。在此背景下,如何盡快地完成轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育成為擺在教師面前的一項(xiàng)重要課題。想要順利地完成這一課題可從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)及應(yīng)用習(xí)慣著手。對初中數(shù)學(xué)意識(shí)及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)策略進(jìn)行了重點(diǎn)探究,希望為初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

        關(guān)鍵詞:初中;數(shù)學(xué)意識(shí);數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣;培養(yǎng)

        目前,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著學(xué)生高分低能、素質(zhì)失衡的現(xiàn)狀。針對這一現(xiàn)狀,就需要初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式,在重視傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí),注重培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用習(xí)慣。數(shù)學(xué)意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)高素質(zhì)人才必備的素質(zhì)之一,對人的數(shù)學(xué)行為和數(shù)學(xué)應(yīng)用具有支配、引領(lǐng)的作用。因此,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)勢在必行。在此基礎(chǔ)上,還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣,因?yàn)閿?shù)學(xué)意識(shí)最終都將通過數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣體現(xiàn)出來。所謂數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣是指人們在碰到現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題時(shí),能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思想去分析問題、解決問題。目前,絕大多數(shù)初中生盡管在學(xué)校學(xué)習(xí)了很多的數(shù)學(xué)知識(shí),但依然無法用知識(shí)解決生活中的問題,探究其原因,主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏數(shù)學(xué)意識(shí)。從這一點(diǎn)上來看,數(shù)學(xué)教育成功與否,很大程度上取決于教師在教學(xué)中是否能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用習(xí)慣。

        一、創(chuàng)設(shè)生活化情境,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用習(xí)慣

        隨著教育改革的深入,多種教學(xué)方法開始在我國興起。情境教學(xué)法以其獨(dú)有的優(yōu)勢受到眾多教師的青睞,將其運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂中,對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣具有積極的意義。教師在教學(xué)中,可從學(xué)生生活中熟悉或有疑問的生活化問題來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,潛移默化地提升他們的數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用習(xí)慣。

        例如,我在教授浙教版初中數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”一課時(shí),就采用了情境教學(xué)法。在上課之初,我先通過多媒體為他們播放了一些生活中的三角形物品,如三明治、小紅旗等。之后,我向他們提出問題:“同學(xué)們,開動(dòng)腦筋想一想生活中還有哪些物品是三角形的呢?”這個(gè)問題拋出后,學(xué)生你一言我一語說得不亦樂乎,一會(huì)兒的工夫,大家就列舉出了許多生活中的物品,如,三角尺、三腳架、粽子、風(fēng)箏等。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生的參與積極性,其數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用習(xí)慣也在一問一答中得到了提升。

        二、通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用習(xí)慣

        初中生具有活潑活動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn),數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué),靈活采取一種或多種教學(xué)方法,以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性,潛移默化地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用習(xí)慣。在眾多教學(xué)法中,游戲教學(xué)法利用游戲的形式將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地穿插到數(shù)學(xué)課堂中,能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

        例如,在教授浙教版初中數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)的收集與整理”一課時(shí),我為學(xué)生設(shè)計(jì)了調(diào)查課外讀物的活動(dòng)。我將學(xué)生分為了若干個(gè)小組,每組6個(gè)人,進(jìn)行調(diào)查比賽。用時(shí)最少、調(diào)查最全面的小組將會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),反之則會(huì)接受相應(yīng)的懲罰。游戲規(guī)則公布后,他們在組長的帶領(lǐng)下,有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)調(diào)查表,有的負(fù)責(zé)發(fā)調(diào)查宣傳單,通過這樣的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì),取得了良好的效果,不僅培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)據(jù)的整理能力,還增強(qiáng)了其交際意識(shí),更使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以一種全新的形式進(jìn)入學(xué)生的腦海,加深了他們的記憶,使學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得更有樂趣,這對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用習(xí)慣起到了關(guān)鍵的作用。

        三、通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用習(xí)慣

        對于初中生來說,數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也是深受他們歡迎的一種教學(xué)形式。教師在教學(xué)過程中,可多多采用這一形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們通過動(dòng)手操作,掌握數(shù)學(xué)知識(shí),滿足其動(dòng)手樂趣,為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用習(xí)慣奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)操作時(shí),應(yīng)引導(dǎo)他們對操作步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行多角度、全方位的聯(lián)想,從而達(dá)到新舊知識(shí)的貫通,擴(kuò)展學(xué)生的思維空間。

        例如,我在教授浙教版初中數(shù)學(xué)“等腰三角形的性質(zhì)定理”一課時(shí),將一塊三角形紙板發(fā)到學(xué)生的手中,讓他們想辦法把三角形分成完全相同的兩塊。在學(xué)生拿到的三角形紙板中,有的是等腰三角形,有的是不等邊三角形。學(xué)生在接到這個(gè)任務(wù)后,開始動(dòng)手操作起來。為了使每個(gè)學(xué)生都享受到動(dòng)手操作的樂趣、操作成功后的喜悅,我將學(xué)生分為了幾個(gè)小組,讓他們通過小組討論、交流和我的適時(shí)點(diǎn)撥來獲得正確的答案,這無形之中激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),為培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)習(xí)慣奠定了扎實(shí)的根基。

        總之,作為一名初中數(shù)學(xué)教師,想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣并不是一朝一夕就能完成的,而需要長期不懈的努力。在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí),教師可通過創(chuàng)設(shè)生活化情境、游戲教學(xué)法、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面來進(jìn)行培養(yǎng),改變學(xué)生高分低能、素質(zhì)失衡的現(xiàn)狀,促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

        參考文獻(xiàn):

        [1]杜青.教材力求科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性:讓教材生動(dòng)起來![A].首屆全國教育教材語言專題學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C],2006.

        [2]李慶霞.在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)[A].2009無錫職教教師論壇論文集[C],2009.

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