[摘 要]課程是整個教學(xué)體系中最為關(guān)鍵的一部分，也是專業(yè)認(rèn)證的重要基礎(chǔ)。在專業(yè)認(rèn)證的背景下，必須綜合考慮當(dāng)前測繪地理信息類專業(yè)認(rèn)證的實際情況，了解專業(yè)認(rèn)證的重要意義，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合專業(yè)特點，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時兼顧就業(yè)需求，在課程體系和教學(xué)模式上進(jìn)行優(yōu)化，加大課程考核力度，全面提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)高水平的測繪專業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)認(rèn)證;測繪工程;課程改革

[作者簡介]陳茂霖（1991—），男，山東德州人，工科博士，重慶交通大學(xué)土木工程學(xué)院講師，主要從事測繪數(shù)據(jù)處理與教學(xué)研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0162-02[收稿日期] 2019-10-09

測繪工程專業(yè)課程包括測量學(xué)、地理信息系統(tǒng)原理、數(shù)字化測圖、工程測量學(xué)、攝影測量學(xué)以及遙感等。在測繪地理信息類專業(yè)認(rèn)證背景下，結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展對測繪專業(yè)人才的需求及各院校辦學(xué)的實際情況，通過先進(jìn)的課程改革措施，促使學(xué)生能夠用更加高效的方法掌握測繪專業(yè)知識，推進(jìn)我國測繪教育改革，提升工程教育質(zhì)量。

一、測繪地理信息類專業(yè)認(rèn)證的重要意義

我國實施注冊測繪師制度和推行工程教育認(rèn)證的目的，在于建立完善的工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，促進(jìn)工程教育的改革，借助高校工程教育專業(yè)認(rèn)證促使工程教育專業(yè)認(rèn)證體系和注冊測繪師制度進(jìn)行有效銜接，全面提升工程教育質(zhì)量，增強我國測繪專業(yè)人才在國際上的競爭力[1]。2012年，測繪地理信息類專業(yè)被正式納入工程教育專業(yè)認(rèn)證。我國已有武漢大學(xué)、同濟大學(xué)等10余所高校通過了測繪工程專業(yè)認(rèn)證。目前，國家倡導(dǎo)各院校以及測繪相關(guān)單位積極申請測繪專業(yè)認(rèn)證，這一舉措對于各院校在國際通行標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行測繪人才教育的改革起到了極大的促進(jìn)作用，為各院校的測繪教育提供了更為明確的方向，使得測繪教育更為規(guī)范化，也為各院校高水平測繪人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了一種全新的模式。與此同時，按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行測繪教育，也為高校的測繪教育和注冊測繪師制度能夠緊密銜接創(chuàng)造了良好契機。就目前情況而言，我國的測繪教育更為重視專業(yè)教育的完整性，而對測繪教育的工程背景關(guān)注較少，但工程教育專業(yè)認(rèn)證極為重視工程背景。在專業(yè)認(rèn)證背景下，各院校必須規(guī)范測繪教育，進(jìn)行全面的專業(yè)課程改革，以提升測繪人才質(zhì)量、為祖國培養(yǎng)更多注冊測繪師為發(fā)展方向，保障工程教育質(zhì)量，推進(jìn)測繪行業(yè)發(fā)展。

二、測繪工程專業(yè)課程改革的有效措施

（一）改革教學(xué)理念，重視學(xué)生的成果學(xué)習(xí)

結(jié)合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對課程的要求來看，專業(yè)課程的設(shè)置不僅在類型、數(shù)量和性質(zhì)上要達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，還需要注重各類課程所占的比重，充分考慮整個課程體系的合理性。專業(yè)認(rèn)證作為人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，必須為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)生畢業(yè)能力的形成提供保障。專業(yè)認(rèn)證的關(guān)鍵在于以學(xué)生所學(xué)到的預(yù)定成果作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，測繪教育重在學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，各院校應(yīng)當(dāng)首先在教學(xué)理念上有所改變，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這既是工程教育認(rèn)證的核心內(nèi)容，也是測繪工程專業(yè)課程改革的實際需要。學(xué)校應(yīng)當(dāng)遵循“以成果為基礎(chǔ)教育”的教學(xué)理念，明了學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)何種成果以及學(xué)習(xí)這些成果的原因和方法，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，不斷改進(jìn)教學(xué)管理制度，在資金投入方面加大力度，為學(xué)生建設(shè)良好的實訓(xùn)基地和實踐平臺，注重師風(fēng)師德培養(yǎng)，打造高素質(zhì)的師資隊伍。同時還要順應(yīng)時代發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實際情況，適時進(jìn)行教學(xué)改革，將人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，保證學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求，提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。還要將教學(xué)過程和各項反饋信息記錄在冊，以便及時改進(jìn)教學(xué)過程中的不足之處，提升測繪教育質(zhì)量。

（二）結(jié)合專業(yè)特點，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，各專業(yè)需要充分考慮到專業(yè)特點及學(xué)校發(fā)展情況，制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且專業(yè)課程的設(shè)置必須在確保學(xué)生能達(dá)到畢業(yè)要求的同時，也為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)提供有力保障。因此，學(xué)校需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖袌稣{(diào)查，對調(diào)查所得的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行精細(xì)全面的分析，并積極主動地與各企業(yè)單位建立聯(lián)系，及時獲得反饋意見，且以此為依據(jù)，適時適度地調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定出既能滿足社會發(fā)展實際需要又對測繪專業(yè)和學(xué)科發(fā)展有所助益的人才培養(yǎng)計劃。以科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為指引，促使學(xué)生全面發(fā)展，在學(xué)生充分掌握三維空間數(shù)據(jù)采集和處理、數(shù)字?jǐn)z影測量與遙感、地圖制圖及地理信息系統(tǒng)等專業(yè)理論知識的同時，注重學(xué)生政治思想覺悟和人文素養(yǎng)的提升，使學(xué)生具備從事國家基礎(chǔ)測繪、國土資源調(diào)查和管理、土木工程以及地理信息采集加工與應(yīng)用等方面測繪工作的能力，為國家培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才[2]。同時還要強調(diào)學(xué)生的道德品質(zhì)和專業(yè)能力，使其具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠協(xié)調(diào)團隊工作，積極創(chuàng)新、靈活應(yīng)對測繪工程中較為復(fù)雜的問題。在測繪工程的實際操作中，學(xué)生應(yīng)具備環(huán)保意識，能夠保障測繪工作有序有效地實施。以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將培養(yǎng)注冊測繪師后備人才作為測繪教育的重要目標(biāo)，加大測繪工程專業(yè)課程改革力度，提升測繪專業(yè)課程教學(xué)效果，為測繪行業(yè)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（三）變革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

完善的課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和達(dá)成畢業(yè)要求的重要保障，而專業(yè)課程的課堂教學(xué)則是課程體系得以完善的關(guān)鍵因素。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，各項工程標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，為了能夠確保學(xué)生達(dá)成畢業(yè)要求，更好地適應(yīng)測繪相關(guān)工作崗位，必須在教學(xué)方法上有所改進(jìn)，不能再用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該讓學(xué)生從以往的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生通過自身實踐、獨立思考，增強自身創(chuàng)新意識。在測繪工程專業(yè)課程的課堂教學(xué)過程中，教師可以按照事先做好的教學(xué)計劃，在一定學(xué)時內(nèi)完成課堂授課，并將已經(jīng)準(zhǔn)備好的與課堂上講的內(nèi)容相關(guān)的延伸話題作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，一方面給予一定的時間讓學(xué)生為完成作業(yè)做準(zhǔn)備，另一方面約定好時間讓學(xué)生在課堂上分小組討論，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見。采用這種方法能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在為完成作業(yè)做準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生會不斷發(fā)現(xiàn)新問題，而要解決這些問題，就要查閱各種文獻(xiàn)和資料，就要發(fā)散思維、獨立思考[3]。通過課堂討論和發(fā)言，學(xué)生能夠有效鍛煉自身的語言表達(dá)能力，增強團隊協(xié)作精神，了解最新的測繪專業(yè)知識，拓展知識面。通過引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生不斷思考、創(chuàng)新思維模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以便提升測繪教育質(zhì)量。

（四）強化學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化課程考核體系

課程考核體系優(yōu)化的關(guān)鍵在于加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核力度。具體而言，可將課堂上的小組討論和發(fā)言作為課程考核內(nèi)容，將具體的小組討論和發(fā)言情況記錄下來，按相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分，再以此為依據(jù)，按照一定比例計入該課程的總成績中。同時，教師可根據(jù)記錄，要求在課堂討論中未發(fā)表意見的學(xué)生圍繞課堂上討論的主題內(nèi)容參照相關(guān)文獻(xiàn)資料，寫出一篇突出主題的文章，也按相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)對該文章進(jìn)行打分，并將分?jǐn)?shù)計入課程總成績。此外，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)課程的測繪實驗項目，并根據(jù)參與程度及實際表現(xiàn)，予以相應(yīng)的附加分?jǐn)?shù)，以資鼓勵，如此既能提升學(xué)生參與實踐的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，又能提升教學(xué)效果。總而言之，切實可行的課程考核體系是課堂教學(xué)改革的必要條件，只有加強課程考核力度，才能保障課程教學(xué)改革的有效實施[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文闡述了測繪地理信息類專業(yè)認(rèn)證的重要意義，并從改革教學(xué)理念，重視學(xué)生的成果學(xué)習(xí);結(jié)合專業(yè)特點，制定人才培養(yǎng)目標(biāo);兼顧就業(yè)需求，完善專業(yè)課程體系;變革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;強化學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化課程考核體系等方面對專業(yè)認(rèn)證下測繪工程專業(yè)課程改革的有效措施提出了一些建議，希望能為專業(yè)認(rèn)證背景下的測繪工程專業(yè)課程改革提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]楊文慧.測繪工程專業(yè)課程體系建設(shè)改革研究[J].才智， 2017（8）：72.

[2]張俊，李屹旭，張鵬飛.專業(yè)認(rèn)證下測繪工程專業(yè)課程改革[J].教育教學(xué)論壇，2017（4）：121-123.

[3]馬明，張文春，劉祥，等.基于專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的測繪工程培養(yǎng)模式改革與實踐[J].長春師范大學(xué)學(xué)報，2018，37（4）：139-141.

[4]張坤，徐良驥，趙志根，等.專業(yè)認(rèn)證理念下測繪工程專業(yè)學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)[J].北京測繪，2019，33（5）：608-611.