陳沁 謝海波 黃彩娟

[摘 要] 在新時代社會主義現(xiàn)代化強國建設，高等教育快速發(fā)展的背景下，教師不僅要傳授知識，還要教導學生樹立正確的價值觀，因此，高校開展課程思政勢在必行。課程思政不是思政課程，也不是簡單的課程+思政。開展課程思政需要專業(yè)課程與思政的融合，是培養(yǎng)中國特色社會主義建設者和接班人的多維度教育變革，是育人觀、使命觀、教學觀、課程觀的教育變革。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;新時代;教育變革;高等教育

[基金項目] 2019年度貴州大學教改項目“課程思政示范專業(yè)課程——有機化學”階段性成果

[作者簡介] 陳 沁（1986—），男，福建寧德人，有機化學博士，貴州大學材料與冶金學院高分子材料與工程系副教授，碩士生導師，主要從事生物基合成高分子研究;謝海波（1978—），男，湖南婁底人，有機化學博士，貴州大學材料與冶金學院高分子材料與工程系系主任，教授，博士生導師，主要從事天然高分子材料研究;黃彩娟（1974—），女，廣西百色人，化學工藝碩士，貴州大學材料與冶金學院高分子材料與工程系副教授，碩士生導師，主要從事綠色合成化學研究。

[中圖分類號] G641? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）31-0115-03? ? [收稿日期] 2020-02-14

新時代背景下的教育是要培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，而不是培養(yǎng)考試機器和精致的利己主義者;教師上課不僅要傳授知識，還要傳遞價值觀，高校的專業(yè)課也需要有育人功能。

在百年未有之大變局下，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的大規(guī)?？焖侔l(fā)展，加上全球化進程的影響，使得世界正在形成新的政治、經(jīng)濟、社會、文化生態(tài)。在這場變局之中，科技創(chuàng)新使國際發(fā)展的賽場發(fā)生轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在規(guī)則的制定上。在傳統(tǒng)的國際賽場上，規(guī)則都是別人制定我們加入，必須按照已經(jīng)設定的規(guī)則來賽，沒有更多主動權(quán)[1]?，F(xiàn)在我們需要考慮如何成為新的競賽規(guī)則的制定者、新的賽場的主導者，其中很重要的就是規(guī)則的制定。

人工智能是引領(lǐng)這一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略性技術(shù)，具有溢出性、帶動性的“頭雁”效應，加快發(fā)展新一代人工智能是我們贏得全球科技競爭主動權(quán)的重要戰(zhàn)略抓手，是推動我國科技跨越發(fā)展、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、生產(chǎn)力整體躍升的重要戰(zhàn)略資源[2]。目前人工智能的競爭主要就是中美兩國的競爭。2019年2月11日特朗普政府發(fā)布《美國AI倡議》，提出美國必須要確保人工智能發(fā)展繼續(xù)受到美國人聰明才智的推動，要反映美國的價值觀。在這個倡議書里，六次提到價值觀問題。歐盟很早就制定了人工智能的倫理組織，歐盟認識到，人工智能技術(shù)是中美兩國的競爭，必須要另辟蹊徑，只有在倫理準則制定后，保證人工智能按照歐盟的標準來發(fā)展，才能跟上當前百年未有之大變局。

在傳統(tǒng)的認知里，科技是價值中立的，但現(xiàn)代的科技越來越和價值觀聯(lián)系到一起，人工智能涉及倫理價值的問題。因此進入新世紀，科學技術(shù)和價值觀之間的關(guān)系越來越密切，如果理工科的教育教學還是固守傳統(tǒng)的東西，不培養(yǎng)學生的倫理價值觀，那么學生在未來的競爭之中必然處于劣勢。要想成為新的競賽規(guī)則的重要制定者、新的競賽的主導者，我國的科學家必須要懂倫理價值，就要搶占競爭的制高點。

習總書記明確指出，新的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的時代浪潮奔騰而至，如果我們不應變不求變，我們將會錯失發(fā)展機遇，甚至錯失整個時代。時代在變化，教師應該主動進行改變，要培養(yǎng)文理交叉的戰(zhàn)略型科學家，提高我國在科技創(chuàng)新方面的道德準則研究能力，提升參與國際科技治理能力，確?？萍紕?chuàng)新反映中國的價值觀。面對人才培養(yǎng)的新挑戰(zhàn)，亟待加強倫理道德教育，開展基于專業(yè)課的思想政治教育。

高等教育創(chuàng)新發(fā)展勢在必行，其中新工科是打造高等教育“質(zhì)量中國”中非常關(guān)鍵的一環(huán)。新工科不是簡單的工科和理科結(jié)合，不是簡單的工科和理科與文科的混合，而是理工文的一種交叉融合;新工科的科學研究是問題驅(qū)動的、問題導向的研究，要關(guān)注經(jīng)濟和社會發(fā)展重大前沿的戰(zhàn)略問題。從這個角度來看，新工科的建設要融入人文社會科學，那么實際上就內(nèi)在地包含了思想政治教育的內(nèi)容，要求專業(yè)課程開展課程思政。

一、開展課程思政是新時代的要求

黨的十八大以來，習總書記非常重視高校的思想政治教育工作，提出立德樹人是教育的根本任務。2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，提出要整體推進高校課程思政和中小學學科德育，深度挖掘高校各學科門類專業(yè)課程蘊含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程的育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應。建成一批課程思政示范高校，推出一批課程思政示范課程，選樹一批課程思政教學名師和團隊，建設一批高校課程思政教學研究示范中心。

實際上，課程思政可以追溯到改革開放時期。1978年4月，鄧小平同志在全國組織工作會議上的講話提出，要使受教育者從德智體幾方面都得到發(fā)展，強調(diào)把堅定的政治立場、堅定正確的政治方向放在第一位。這里面實際上已經(jīng)蘊含了學生的思想政治教育。1985年強調(diào)思政課教育要時時穿插各種契合學生需要的時事教育、文學藝術(shù)教育、課外活動。整個80年代主要講的是思政課教學，當然也涉及校內(nèi)與校外、課上與課下之間的協(xié)同育人關(guān)系，這是思政課向其他課程的融合，但缺少專業(yè)課向思政課的融合。1991年強調(diào)課程教學方法的改進，結(jié)合課堂教學組織必要的參觀調(diào)查。特別是1994年，提出要進一步發(fā)揮全體教職工的育人作用，包括各個專業(yè)課的課程思政，讓各類學科和課程同德育課有機結(jié)合。九十年代中期基本上明確提出課程思政的思想。進入新時期，明確提出“三全育人”，強調(diào)了各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人的職責，要把思想教育融入到大學生專業(yè)學習的各個環(huán)節(jié)，發(fā)掘各類課程的思政要素。

為適應新時期思想政治工作的需要，各高校都在開展課程思政改革，但關(guān)鍵是怎樣建立一個長效機制，單純的課程思政或者單純的思政課，很難做到“三全育人”。黨和國家非常重視思政課和課程思政的教育教學，很多學者也在做這方面的研究。對于如何上好思政課一線老師也很努力，嘗試各種方式。教育部的調(diào)查表明，86.6%的學生非常喜歡或比較喜歡思政課，91.8%的學生非常喜歡或比較喜歡思政課老師，91.3%的學生認為思政課很有收獲或比較有收獲[3]。

思政課教師應當根據(jù)學生認知規(guī)律來設計課程的內(nèi)容，體現(xiàn)不同學段的特點，研究生階段重在開展探究性學習，本專科階段重在開展理論性學習，高中階段重在開展常識性學習，初中階段重在開展體驗性學習，小學階段重在開展啟蒙性學習[4]。但現(xiàn)在很多本科、高職學院主要是探究性學習為主。

課程思政是潤物細無聲的過程。習總書記提出，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。所以教師在進行課程思政的時候需要考慮到和思政課同向同行的協(xié)同問題，要讓思政課老師也參與進來。

二、課程思政的內(nèi)涵

課程思政的含義是課程思政研究的重要內(nèi)容。早期對課程思政的認識就是課程與思政的簡單混合，后逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程與思政的融合。課程+思政不等于課程思政，但是課程思政第一步是讓課程和思政先混合。

最初級的課程思政是通過擠壓專業(yè)課程時間，直接增加思政課程內(nèi)容。例如湖南某技術(shù)職業(yè)學院有一項“硬規(guī)定”，每堂專業(yè)課課前6分鐘，師生一起探討時事熱點、播報行業(yè)新聞、模擬校園招聘。6分鐘看似很短，但日積月累卻成了該校推進“課程思政”的一大亮點，既為學生搭建了一個自我成長的平臺，也將思政教育融入專業(yè)課程教學中，從而實現(xiàn)潤物無聲[5]。這就是典型的課程+思政，是一個典型的混合，但做到這一步僅僅是混合的課程思政。

中級的課程思政是在混合的基礎上進行融合，就像鹽溶于水。例如，北京聯(lián)合大學藝術(shù)學院主辦的“溯源紅色——北京革命歷史遺址采風創(chuàng)作展”在北京81美術(shù)館順利開展。這個項目是北京聯(lián)合大學藝術(shù)學院堅持立德樹人，把思政工作貫穿到教育教學全過程，扎實推進課程思政教育教學改革，為培養(yǎng)德藝雙馨藝術(shù)人才的典型項目[6]。還有些學校讓學生在校園里采訪校園里普通的勞動者或者優(yōu)秀校友。這些都屬于中級階段的課程思政，這是一個融合。

自然科學能不完全仿照人文社科，應該要有自己的思政特色。比如有一位數(shù)學老師從數(shù)學發(fā)展史上的三大危機聯(lián)系到當代的金融風暴，在復雜的國際國內(nèi)形勢面前，黨中央國務院帶領(lǐng)和團結(jié)全國各族人民堅持科學發(fā)展觀，聚精會神搞建設。通過這種方式就能把思政課的“鹽”溶到專業(yè)課的“水”里。

高級的課程思政是要將專業(yè)課和思政內(nèi)容進行有機的融合，把課程思政工作貫穿教育教學全過程，努力實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。重點是立足學科的學術(shù)內(nèi)涵和傳承脈絡，從小處入手、細處落腳，挖掘?qū)I(yè)課學科的文化，發(fā)揮專業(yè)課程本身的特色，提煉出愛國情懷、法治意識、社會責任、文化自信、人文精神等要素，使之與“思政”有機地融合、內(nèi)化在一起。課程思政是一種教育改革，涉及教師的育人觀、使命觀。如果高校教師還抱著應試教育和分數(shù)至上的舊觀念，會把大學徹底中學化。只有育人觀、使命觀、課程觀、教學觀都改變，才能夠真正實現(xiàn)課程思政，達到最高的內(nèi)化境界。育人觀里涉及到育人理論，因為我們是中國這個社會大學，我們是中國社會大學的老師，所以我們育人理念要堅持馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理念。

課程思政教育要從中國夢的實現(xiàn)和我們的使命和擔當這種責任的角度來思考。課程思政不是思政課程，也不是簡單的課程+思政，而是要培養(yǎng)中國特色社會主義建設者和接班人的多維度教育變革，是育人觀、使命觀、教學觀、課程觀的教育變革。

參考文獻

[1]胡浩.著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人——一年來我國高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展綜述http：//www.xinhuanet.com/politics/2017-12/07/c_1122076126.htm

[2]黃京.“課堂思政”的創(chuàng)新形式——課前6分鐘[N].新湖南，2019-6-15.

[3]溯源紅色北京系列作品展https：//news.buu.edu.cn/art/2017/11/7/art_22541_480836.html Reflections on the necessity of curriculum thinking in the context of the new era