高琴

隨著新課改實(shí)施以及素質(zhì)教育的不斷推廣，教育環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化。在高中英語課堂上教師不再單純地注重學(xué)生的成績(jī)，而是開始注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將此作為新的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于英語教學(xué)來說閱讀教學(xué)是提高學(xué)生英語水平的重要途徑。高中英語閱讀教學(xué)是英語教師在教學(xué)中提高教學(xué)效率的重要手段之一，通過閱讀教學(xué)可以增加學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的了解，還能夠鍛煉學(xué)生的語言能力。在閱讀的過程中學(xué)生還能夠從中了解到西方的一些文化。所以閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著一定的促進(jìn)作用。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行了探討，希望能夠?yàn)閺V大高中英語教師帶來一定的啟示。

1. 創(chuàng)造語境 培養(yǎng)學(xué)生語言能力

英語是一門語言類學(xué)科，所以在英語教學(xué)中英語教師最應(yīng)該注重的則是對(duì)于學(xué)生的閱讀教學(xué)。在英語閱讀過程中想要提高學(xué)生的語言能力，其主要方式是讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章作者的語言表達(dá)方式，通過學(xué)習(xí)將作者的方式轉(zhuǎn)化為自己的一種說話行事，使學(xué)生自己的語言能力可以得到提高。另外，需要教師給予學(xué)生充分地思考、分析時(shí)間。在閱讀教學(xué)中如果遇到一些較難的語句，教師可以想讓學(xué)生進(jìn)行分析，通過思考鍛煉學(xué)生的分析能力，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。除此之外，教師還可以以小組的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論，互相幫助互相借鑒，使學(xué)生在討論中共同進(jìn)步。

2. 問題導(dǎo)學(xué)法 培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在閱讀教學(xué)開展時(shí)教師要讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)資料進(jìn)行閱讀，為了更好地開展閱讀教學(xué)，教師可以改變過去的教學(xué)模式，利用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生帶著問題對(duì)文章進(jìn)行閱讀，從而使學(xué)生在閱讀過程中能夠進(jìn)行有效的思考，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。通過問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能夠提高閱讀的有效性，使學(xué)生在閱讀過程中從各個(gè)方面對(duì)問題進(jìn)行分析。所以，高中英語教師在教學(xué)過程中要從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生提供思考與探索的機(jī)會(huì)，提高閱讀教學(xué)的有效性。

例如：在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以在學(xué)生開始閱讀之前提出一些問題，讓學(xué)生可以邊進(jìn)行閱讀，邊思考以下幾個(gè)問題：

①What is the meaning of the author of this article？ How do you feel what he or she wants to express by reading？

②What is the main idea of the article？ What is the main idea of each paragraph？ What is the relationship between each paragraph？

③How did the story happen？

④What is the final result of this story？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)思考，會(huì)了解文章的內(nèi)容，會(huì)分析每一句話的意思。該過程就是學(xué)生思維發(fā)展的過程，這對(duì)于提高學(xué)生的思維能力有著很大的促進(jìn)作用。以問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維品格的發(fā)展也有著一定的幫助作用，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

3. 注重文化教學(xué) 提高學(xué)生文化品格

教學(xué)并不只是單純地提高學(xué)生的知識(shí)水平，教師在教學(xué)中還應(yīng)該豐富學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的文化品格。所以，在開展英語教學(xué)時(shí)，教師要注重教學(xué)內(nèi)容與文化之間的聯(lián)系，使學(xué)生養(yǎng)成良好品格，以此來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。例如：在英語閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到春節(jié)、中秋節(jié)、圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)等節(jié)日相關(guān)的文章，針對(duì)這種文章教師就可以從中滲透文化教學(xué)，提高學(xué)生的文化品格。比如：英語教師在教學(xué)中對(duì)《The Spring Festival》為主題的文章就進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生先以小組形式進(jìn)行閱讀，在充分了解文章內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己知道的一些傳統(tǒng)文化進(jìn)行討論，使學(xué)生在討論過程中提升自己。

4. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣 提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

只有學(xué)生擁有了較高的學(xué)習(xí)能力，才能夠?yàn)閷W(xué)生未來的發(fā)展提供保障。高中英語教師想要在閱讀教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首先需要教師傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在閱讀教學(xué)中，教師需要教授學(xué)生正確的分析方式，正確的閱讀方法，以此來提高閱讀教學(xué)的有效性。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

5. 結(jié)語

總而言之，在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要英語教師從各個(gè)方面進(jìn)行考慮，完善教學(xué)方法，注重學(xué)生在課堂中的主體地位。通過實(shí)際的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不斷促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)

[1]王春霞. 核心素養(yǎng)在高中英語閱讀中的培養(yǎng)策略[J]. 課程教育研究， 2019（14）.

[2]陳燕. 基于核心素養(yǎng)觀的高中英語閱讀教學(xué)[J]. 開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2018，38（11）.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校）