劉建榮

語言是動(dòng)態(tài)的，隨著時(shí)間的推進(jìn)，其詞義不斷延伸擴(kuò)展，一詞多義現(xiàn)象非常普遍。近年來英語試題對(duì)熟詞生義的考查日益頻繁，題型從完形填空擴(kuò)展到單項(xiàng)選擇。熟悉的單詞但相對(duì)陌生的詞義讓學(xué)生在理解文章時(shí)出現(xiàn)障礙，在選擇時(shí)更無從下手。單詞熟悉卻不能準(zhǔn)確判斷其語義不僅影響學(xué)生對(duì)文章的準(zhǔn)確理解，更是挫敗學(xué)生的備考信心。本文筆者以2020屆南京市高三一模英語試題為例，對(duì)熟詞生義題型做出歸納并提出備考建議。

1. 例句展示

例1. Within a personalized learning program， the learners pathway can be?___________to their needs.（單選22）

A. exposed? ? ? B. tailored

C. resigned? ? ? D. limited

【分析】 tailor一詞在蘇教版《牛津高中英語》模塊11 Unit 1出現(xiàn)過，其釋義為“裁縫n.專門定制，定做vt.”。遺憾的是課文中只用到了它名詞詞性，學(xué)生因此也忽略了它的動(dòng)詞用法。命題人并沒有局限于學(xué)生熟悉的意思，而是考查了它較為陌生的動(dòng)詞用法。本題學(xué)生失分的主要原因在于沒有靈活變通。如果學(xué)生在做題時(shí)根據(jù)語境中personalize一詞，判斷此空需要填的意思應(yīng)為“個(gè)性化定制”，再聯(lián)想“裁縫”的工作就是“量體裁衣，個(gè)性化定制”，那么就不難選出B答案。事實(shí)上，《2020年江蘇省高考考試說明》明確表示學(xué)生既要掌握tailor的名詞語義也要掌握它的動(dòng)詞意思。

例2. In 1972 my husband， Fillmore Crank， and I opened the doors to our own hotel in North Hollywood. This was a new business venture for us， and it was a lot more demanding and complicated than we had?_______________.（完形填空47）

A. figured? ? ? B. confirmed

C. deduced? ? ? ? D. suggested

【分析】故事的主人公一生謹(jǐn)記爸爸的五個(gè)字教誨“Stand porter to your mind.”在她當(dāng)演員時(shí)，面對(duì)鏡頭，讓自信充滿內(nèi)心而把負(fù)面情緒焦慮擋在門外;作為一名母親，她把擔(dān)心拒之門外而讓自己充分信任孩子?，F(xiàn)在她和丈夫經(jīng)營了一家旅館，創(chuàng)業(yè)之初，她發(fā)現(xiàn)實(shí)際遇到的困難要比他們預(yù)料的更多。此題figure很多同學(xué)也未能選出，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)常用的是短語figure out，意思為“弄清楚，弄明白，計(jì)算出”，但是figure作為動(dòng)詞的準(zhǔn)確含義就忽視了，實(shí)際上，它有“認(rèn)為，估計(jì)”的意思，如From the way he behaved， I figured he was drunk.。此題失分的原因是對(duì)單詞意思掌握得不夠全面。

例3. These days at the hotel， whenever fear tries to?________________， I just smile and point to the sign that reads No Vacancy.（完形填空55）

A.? ?split? ? ? ? B. shelter

C. withdraw? ? ? ? D. register

【分析】register一詞學(xué)生熟悉它“登記，注冊(cè)”意思，登記的目的是為了進(jìn)入某個(gè)地方，那么“流露，顯露，”之義也不難聯(lián)想。如Surprise again registered on Bobs face. 很多學(xué)生在作答時(shí)并不知道它的這個(gè)意思，但合理的排除加上語感的幫襯，答案也能正確選出，其中個(gè)人英語素養(yǎng)功不可沒。

2. 啟示

既然平時(shí)使用不多，為什么考試會(huì)考查熟悉單詞的陌生意思呢？究其原因，單詞的引申義和常用義在某種程度上有著密切聯(lián)系。熟詞生義并不是生到“無章可循”，而仍然是合情合理、“有法可依”。相較于熟義，生義更能考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的深度和廣度，及對(duì)語言的駕馭能力。如何幫助學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯，在不同的語境下使用其不同的意思，切實(shí)提高學(xué)生的做題精確度，需要廣大英語教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)滴注入、層層滲透。

2.1多積多累，增加知識(shí)儲(chǔ)備

在新單詞的講解過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，要知其然更要知其所以然。對(duì)于簡(jiǎn)單的詞匯不能僅僅滿足于掌握其熟悉的意思，要適當(dāng)拓展運(yùn)用并做到舉一反三。教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞，尤其是一些重點(diǎn)詞匯時(shí)，主動(dòng)翻閱字典以便了解其“前世今生”。鼓勵(lì)學(xué)生不能只局限于詞條上列舉的前面幾項(xiàng)常用意思，應(yīng)繼續(xù)研讀后面的詞義，盡可能多地了解其意思，增加知識(shí)的廣度。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也能拓寬其視野，加大知識(shí)儲(chǔ)備。

2.2多練多思，培養(yǎng)邏輯思維

特級(jí)英語教師夏谷鳴在解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)之一思維品質(zhì)時(shí)明確提出，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性是英語教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)（夏谷鳴，2017）。在學(xué)生獲取語篇信息的過程中，教師需要設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生依托語境和自己的背景知識(shí)進(jìn)行合理的推斷和猜測(cè)。這一復(fù)雜的思維活動(dòng)需要學(xué)生大量的知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)語言的靈活駕馭，要善于挖掘詞匯的內(nèi)涵和外延，捕捉與語境相關(guān)聯(lián)的詞義，做出符合語境的判斷。從長遠(yuǎn)意義上來說，這種對(duì)詞匯的深層解讀和思考能有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

2.3多背多誦，提高學(xué)科素養(yǎng)

古人云：“書讀百遍，其義自見”，說的正是誦讀的好處，可以極大提高個(gè)人對(duì)語言的領(lǐng)悟能力，即語感。一個(gè)人的學(xué)科素養(yǎng)高低不僅僅表現(xiàn)在寫出來的文章優(yōu)劣上，還與自己的思維息息相關(guān)（馬燕宴，2014）。在非母語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，朗讀和背誦成為大家公認(rèn)的捷徑。如果說理解文本的過程是獲取信息、積累知識(shí)的過程，那么誦讀文本就是品味領(lǐng)悟、提高語言鑒賞力的過程。語言學(xué)習(xí)的初始階段離不開機(jī)械模仿，大量閱讀和背誦之后，語言內(nèi)化吸收，形成語感，學(xué)科素養(yǎng)得以加強(qiáng)。

3. 結(jié)語

世間萬物都存在千絲萬縷的聯(lián)系，語言也不例外。社會(huì)的發(fā)展必然會(huì)賦予單詞更多的語義，給我們語言學(xué)習(xí)者在理解某一單詞在特定語境中的意思時(shí)制造更多的“障礙”。作為語言學(xué)習(xí)者的我們不能“坐以待斃”，坐等被某一單詞的生義“擒獲”。我們需要在拓展自己知識(shí)的同時(shí)，不斷提高自己的邏輯推理能力和英語學(xué)科素養(yǎng)，這樣才能和作者產(chǎn)生共鳴，徹底理解語境中的陌生意義。

參考文獻(xiàn)

[1]夏谷鳴. 英語學(xué)科教學(xué)與思維品質(zhì)培養(yǎng)[J]. 英語學(xué)習(xí)（教師版）， 2017（02）.

[2]馬燕宴. 如何應(yīng)對(duì)英語高考中的熟詞新義現(xiàn)象[J]. 教學(xué)研究，2014（03）.

（作者單位：南京師范大學(xué)附屬揚(yáng)子中學(xué)）