王樂(lè)

在新時(shí)代背景下，我國(guó)的教育也得到了深入的改革。從整體上來(lái)講，教育環(huán)境得到了有效的改變、教育資源也逐漸完善、教育水平得以提升。但從城鄉(xiāng)的角度上進(jìn)行分析，受到農(nóng)村區(qū)域特殊性的影響，無(wú)論是教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等，均存在一定的弱勢(shì)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了嚴(yán)重的制約。本論文立足于農(nóng)村薄弱學(xué)校為研究切入點(diǎn)，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的具體策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

1. 農(nóng)村薄弱學(xué)校初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差的原因分析

英語(yǔ)作為初中階段最為重要的一門學(xué)科，已經(jīng)在初中學(xué)校得到了很好的開(kāi)展。但在教學(xué)的時(shí)候，受到多種因素的影響，依然相對(duì)比較薄弱。其原因主要來(lái)自兩個(gè)方面：一方面，從農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，由于其從小接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，其英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，甚至為零。還有一部分農(nóng)村學(xué)生，其家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工，家中沒(méi)有人輔導(dǎo)功課。如此一來(lái)，致使農(nóng)村學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，面臨著極大的困難;另一方面，從教師在角度上進(jìn)行分析。農(nóng)村教師整體水平明顯偏低于城市，其教學(xué)理念相對(duì)比較陳舊，基本上都是沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，緊緊圍繞中考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的灌輸，而忽視了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教學(xué)要求?？梢哉f(shuō)，農(nóng)村初中教師落后的英語(yǔ)教學(xué)理念，嚴(yán)重制約了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2. 提升農(nóng)村薄弱學(xué)校初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的策略分析

2.1更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)觀

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，農(nóng)村英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)中，必須要摒棄傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)理念。這就要求農(nóng)村英語(yǔ)教師必須要加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)研究，對(duì)其進(jìn)行深入的分析，把握當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的核心。同時(shí)，英語(yǔ)教師還可以采用觀摩、網(wǎng)絡(luò)等途徑，向先進(jìn)的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身中存在的弊端和不足，以全新的英語(yǔ)教學(xué)理念，指導(dǎo)日常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

另一方面，教師在更新自身教學(xué)理念的同時(shí)，還要改變學(xué)生的英語(yǔ)觀念。針對(duì)農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)相對(duì)比較少，常常認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)自己的將來(lái)幫助不大。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)基本上也處于半文盲的狀態(tài)，不僅無(wú)法幫助學(xué)生，也認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性不大。在這種情況下，教師必須要與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解其內(nèi)心世界，以及在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的困難，并告知他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，最大限度激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而使得學(xué)生從“要我學(xué)”的狀態(tài)積極轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，樹(shù)立正確的英語(yǔ)觀念。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)手段至關(guān)重要，直接決定了課堂教學(xué)效果，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在傳統(tǒng)農(nóng)村的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師基本上都是沿用“滿堂灌”的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等講述，學(xué)生僅僅是坐在課堂上記筆記、聽(tīng)講。在這種教學(xué)模式下，不僅課堂氛圍沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，也無(wú)法提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求。

面對(duì)這一現(xiàn)狀，農(nóng)村薄弱學(xué)校的英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)時(shí)，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，切實(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，借助多元化的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的模式下，積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。具體來(lái)說(shuō)，在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的時(shí)候，可充分借助小組討論、表演、調(diào)查、比賽等方式，使得英語(yǔ)課堂充滿趣味性，全面激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“When is your birthday？”的教學(xué)中，教師就充分借助了小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，對(duì)各自的生日日期、過(guò)生日的趣事進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)小組在完成討論之后，將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)。如此，激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也凸顯了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)空間;再比如，在“How was your school trip？”教學(xué)中，就借助了多媒體的形式，將與其相關(guān)的電影、畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的;再比如，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，就可以借助“英語(yǔ)猜詞”的游戲方式，將兩個(gè)學(xué)生劃分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，一個(gè)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行描述，另一個(gè)學(xué)生猜。如此一來(lái)，不僅激活了英語(yǔ)課堂氛圍，也在一定程度上鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

2.3拓展英語(yǔ)教學(xué)渠道，設(shè)置豐富的課外拓展活動(dòng)

在農(nóng)村薄弱英語(yǔ)教學(xué)中，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須要突破傳統(tǒng)局限于課堂的教學(xué)模式，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及農(nóng)村學(xué)校的資源，不斷拓展英語(yǔ)教學(xué)渠道，借助豐富的課外拓展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在對(duì)豐富的課外活動(dòng)中，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能讀寫能力也隨之提升，全面提升了學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。例如，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)中，可組織學(xué)生結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，在課下自編短劇，并對(duì)其進(jìn)行演繹。如此一來(lái)，避免了傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式，也提升了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī);再比如，還可以開(kāi)展多種形式的比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中薄弱學(xué)校在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，受到多種因素的影響，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中面臨著極大的困難，致使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳。因此，必須要更新教學(xué)理念、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法、拓展聽(tīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道等，全面提升農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

注：本文為2019年甘肅省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題《提升農(nóng)村薄弱學(xué)校初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究》的部分研究成果，批準(zhǔn)號(hào)是：GS[2019]GHB0680。

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)花寨鄉(xiāng)中心學(xué)校）