伍曉娟

師生雙主體互動(dòng)式教學(xué)模式的意義可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。首先，教師在課堂教學(xué)中為主體地位，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程是主體地位。教師在教學(xué)中為主體地位，全程引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和學(xué)習(xí)思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實(shí)踐能力。學(xué)生在學(xué)的過程中為主體，在課堂學(xué)習(xí)中積極展示自身的思維和想法，與教師共同探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建雙主體互動(dòng)式英語課堂。

1. 充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中“教” 的主體作用

1.1在教學(xué)實(shí)踐中以教師為主體

教師備課前，要以教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定備課的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更高效地掌握所學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容。教師對(duì)教課目標(biāo)、內(nèi)容等，應(yīng)做到心中有數(shù)，運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法、怎樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索、課堂中如何激發(fā)學(xué)生積極性、提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解等，都要在備課中做好準(zhǔn)備。

例如在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修一中《Friendship》一課中，教師在教課前就可以對(duì)學(xué)生提出問題引導(dǎo)，讓學(xué)生思考朋友之間的友誼和相處模式。例如文中提到的“talk about friends and friendship”讓學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容舉出朋友之間相處的事例，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與性格特點(diǎn)都各不相同，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定更為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。學(xué)生能夠在正確的教學(xué)方法中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高英語學(xué)習(xí)成績。教師應(yīng)該在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的技巧，并結(jié)合實(shí)際生活舉例，學(xué)生能夠更為高效的掌握英語知識(shí)內(nèi)容，提高自身的英語素養(yǎng)水平和英語學(xué)習(xí)能力。

1.3要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)造性思維發(fā)展個(gè)性

教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生在興趣的促進(jìn)下對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)思考，利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。另外，學(xué)生的個(gè)性能夠得到更好的養(yǎng)成，學(xué)生的個(gè)性代表了學(xué)生的獨(dú)立，學(xué)生對(duì)事物有自己的看法與理解，教師要針對(duì)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的思維更加擴(kuò)散，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性能夠良好養(yǎng)成。

例如在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修二中《Music》一課中，教師引出課文原文“But just how do people form a band？”讓學(xué)生進(jìn)行探討，怎樣組成樂隊(duì)，或者組成樂隊(duì)?wèi)?yīng)該以什么為樂隊(duì)主題。教師根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考創(chuàng)新，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過程中還能擴(kuò)展自己的思維方式，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這堂課學(xué)完之后，還有幾個(gè)喜愛音樂的學(xué)生創(chuàng)建了屬于自己的一支樂隊(duì)，名字叫做“Youth band”，還在學(xué)校的周年慶上演唱歌曲，獲得教師與學(xué)生的一致好評(píng)，拿到了一等獎(jiǎng)。

2. 在學(xué)習(xí)過程中切實(shí)做到“以學(xué)生為主體”

2.1首先要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

俗話說：龍生九子，各有不同。十個(gè)手指也不一邊長，學(xué)生之間更會(huì)存在一定的差異性，學(xué)生的性格也各不相同。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分了解，在教學(xué)過程中，依照不同學(xué)生的個(gè)性引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)方法，對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求也要有所不同，讓學(xué)生選擇更為適合自己的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)中心就是以引導(dǎo)學(xué)生為主。

2.2多給學(xué)生創(chuàng)造自由活動(dòng)的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維

教師在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教學(xué)課堂中主要以提高考試成績?yōu)榻虒W(xué)目的進(jìn)行教學(xué)，并沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)技巧，以往的教學(xué)模式，多數(shù)是以評(píng)價(jià)學(xué)生英語成績的為主，學(xué)生在刻板的教學(xué)模式下，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新性無法得到提高。而雙主體教學(xué)模式則打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者，遇到問題時(shí)，教師與學(xué)生之間共同探討解決，學(xué)生能夠高效掌握學(xué)習(xí)英語的技巧，學(xué)生在雙主體教學(xué)模式下，能夠得到提高積極性與創(chuàng)造性，此外，學(xué)生的思維能力有所提高，學(xué)生的個(gè)性才能夠更好地發(fā)展。

2.3使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生進(jìn)行合理化的分組，在教學(xué)中采用分層教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與探索，并制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能夠更為積極地參與課堂學(xué)習(xí)。分層教學(xué)是根據(jù)不同的層次小組針對(duì)性設(shè)置教學(xué)方法，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中高效掌握知識(shí)內(nèi)容。

3. 要正確處理“雙主體教學(xué)”的關(guān)系

教師在教學(xué)中為主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中為主體，在課堂中兩者之間互相推動(dòng)下，才能提高課堂的學(xué)習(xí)效率、教學(xué)效率。教師在教學(xué)中無法高效處理好雙主體課堂教學(xué)的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)效率則得不到提高。而教師與學(xué)生之間的雙主體關(guān)系即是指在課堂學(xué)習(xí)中起到互相推動(dòng)的作用，課堂中教師不能因?yàn)閷W(xué)生是主體就對(duì)學(xué)生過于放縱，學(xué)習(xí)中學(xué)生不能因?yàn)榻處熓侵黧w就完全順從，教師與學(xué)生之間應(yīng)該互相溝通探討知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語成績。

4. 總結(jié)

綜上所述，課堂實(shí)踐中得出經(jīng)驗(yàn)，雙主體教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間溝通，使其高中英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍更為融洽。此外，雙主體教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，教師也能夠在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)模式。教師在雙主體教學(xué)模式下，能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧與英語成績也得到了提高。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：貴州省黔西南州興義一中）