摘要：本課題將針對(duì)視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，嘗試在課程教學(xué)中引入?yún)f(xié)同教學(xué)和課程思政理念，打破傳統(tǒng)的授課界限，并根據(jù)視覺傳達(dá)課程體系來(lái)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施，把專業(yè)理論、技能培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)三者相結(jié)合。本文以書籍裝幀設(shè)計(jì)課程為例，通過學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的歷史理論、設(shè)計(jì)思路、技術(shù)工藝與現(xiàn)實(shí)意義，融合思政教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生正確的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì);書籍裝幀設(shè)計(jì);課程思政;協(xié)同教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642;J50-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2020）12-0040-02

一、書籍裝幀設(shè)計(jì)課程分析

“書籍裝幀設(shè)計(jì)”屬于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)必修課，主要針對(duì)有一定設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的本科三年級(jí)學(xué)生。本課程64學(xué)時(shí)，其中理論課程20學(xué)時(shí)，實(shí)踐課程44學(xué)時(shí)4學(xué)分。本課程將以“課程思政”為載體，研究書籍設(shè)計(jì)的理論與方法，是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科體系中的分支學(xué)科。

二、課程思政育人目標(biāo)

本課題將在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)采用協(xié)同教學(xué)，把專業(yè)思政和人才的培養(yǎng)定位以及學(xué)生需求緊密結(jié)合，使設(shè)計(jì)與管理、市場(chǎng)和育人功能聯(lián)系起米。課程通過中西方設(shè)計(jì)理論對(duì)比研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化與工藝傳承的重要性，建立文化自信，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

在認(rèn)領(lǐng)真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、獨(dú)立思考與分析能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)自信心;培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感和責(zé)任心;增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的行為準(zhǔn)和綜合素養(yǎng)的提升。

三、課程思政教育協(xié)同教學(xué)過程

書籍裝幀設(shè)計(jì)課程是以研究書籍設(shè)計(jì)的理念與方法為對(duì)象的學(xué)科，依據(jù)這門課程的特點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)與教學(xué)中將以學(xué)生為主體，從知識(shí)的單向接受向?qū)W生自主探究轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生相互合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性。

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建

以書籍裝幀課程涉及到的知識(shí)技能，結(jié)合本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主認(rèn)領(lǐng)書籍裝幀設(shè)計(jì)項(xiàng)目或以設(shè)計(jì)比賽為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)計(jì)。以項(xiàng)目所涉及相關(guān)課程，如字體設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)等，組建教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并設(shè)置班導(dǎo)師統(tǒng)籌兼顧相關(guān)的教學(xué)安排。

（二）協(xié)作課程構(gòu)建

教師團(tuán)隊(duì)在針對(duì)這門課所涉及的知識(shí)共同商討制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，并共同進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向設(shè)計(jì)并將書籍裝幀課程分成幾個(gè)教學(xué)模塊：理論文化研究與傳承（理論知識(shí)模塊）、設(shè)計(jì)項(xiàng)目調(diào)研與策劃（調(diào)研策劃模塊）、設(shè)計(jì)項(xiàng)目頭腦風(fēng)暴與制作工藝（技能操作模塊）、設(shè)計(jì)項(xiàng)目成品制作（制作工藝模塊）、設(shè)計(jì)項(xiàng)目評(píng)價(jià)模塊來(lái)推進(jìn)教學(xué)。

（三）設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施

在項(xiàng)目推進(jìn)的過程中教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)生提出的不同問題米進(jìn)行相應(yīng)的解答，而學(xué)生可以以分組討論或者小組作業(yè)的形式根據(jù)課程項(xiàng)目進(jìn)行自主的策劃、設(shè)計(jì)、執(zhí)行、管理，使教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法更加靈活性和多元化，使教學(xué)不再局限在課堂內(nèi)而是培養(yǎng)學(xué)生白主學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)習(xí)延伸到課堂外去。

學(xué)生通過理論知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)能開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：首先能獨(dú)立的設(shè)計(jì)書籍的封而、了解選材與印刷工藝階段的一些特點(diǎn)，繼而能編排其文字，將文本、圖像、空間、色彩在二維的書籍維度上進(jìn)行良好的協(xié)調(diào)制作形成有效的閱讀傳達(dá)并體現(xiàn)審美價(jià)值。最終能初步的獨(dú)立掌控書籍的文本傳遞流程、有序的組織信息，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、還原和提升文本的價(jià)值給予其嶄新的而貌，成為書籍文本再現(xiàn)的“導(dǎo)演”，并更好地理解和熱愛書籍這一人類文明的承載豐碑。

四、課程思政教育教學(xué)與對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)

見下頁(yè)表1。

五、課程思政教育設(shè)計(jì)反思

思政課程與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的融合，應(yīng)需充分體現(xiàn)不同課程的特色與優(yōu)勢(shì)，完善各課程的協(xié)同教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)改革和方案設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教書育人。教師可以通過深度挖掘?qū)I(yè)領(lǐng)域中家國(guó)情懷和價(jià)值傾向，在傳授知識(shí)中體現(xiàn)時(shí)代性和正確的政治立場(chǎng)，把家國(guó)情懷自然滲入課程方方而而，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲的效果。教師也應(yīng)該增強(qiáng)自己的德育意識(shí)，除了傳播知識(shí)、思想、真理外，更要塑造學(xué)生的品行和人格，并需根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)正而引導(dǎo)，努力把專業(yè)課程知識(shí)與思政教育結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)課程思政的感染力，推動(dòng)構(gòu)建課程思政的育人大格局。

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作者簡(jiǎn)介：殷心悅，上海師范大學(xué)天華學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。