徐彥斌

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師在開展初中英語教學(xué)的時(shí)候，必須要面向全體學(xué)生，使得每一個(gè)學(xué)生在教學(xué)中，均可得到發(fā)展。但是在具體的教學(xué)中，部分學(xué)生由于英語基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不同，致使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了嚴(yán)重的分化現(xiàn)象，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸成為“學(xué)困生”。面對這一現(xiàn)狀，必須要對“學(xué)困生”給予足夠的關(guān)注，了解其學(xué)習(xí)困難的原因，并在此基礎(chǔ)上，實(shí)施有針對性的轉(zhuǎn)化策略，全面推動學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

1. 學(xué)困生概述

“學(xué)困生”是一個(gè)特殊的群體，顧名思義就是指在學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生。通常情況下，學(xué)困生主要是指在非智力因素的作用下，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)與其他的學(xué)生之間，存在極大的差異性。就英語這一學(xué)科來說，英語學(xué)困生在學(xué)習(xí)中，呈現(xiàn)出兩個(gè)顯著的特點(diǎn)，即：一方面，主觀學(xué)習(xí)意識較低。多數(shù)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中，常常是被動接受知識，且在上課的時(shí)候，注意力不集中、不愿動腦筋思考，從內(nèi)心對英語存在一種本能的而排斥現(xiàn)象。另外，在英語學(xué)習(xí)中，一旦遇到困難，就產(chǎn)生放棄的念頭;另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性比較差。學(xué)生自身英語學(xué)習(xí)能力比較低，沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，常常是浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，也無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。另外，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)困生還常常存在缺乏學(xué)習(xí)方法、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、不善于與學(xué)生和教師進(jìn)行溝通和互動等，以至于學(xué)習(xí)效果不佳。

2. 英語學(xué)困生成因分析

在研究中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致部分學(xué)生成為英語“學(xué)困生”的原因主要來源于兩個(gè)方面，即：

2.1主觀因素

學(xué)生的主觀因素是導(dǎo)致為英語“學(xué)困生”的重要原因，集中體現(xiàn)在：（1）學(xué)生缺乏自信心。自信心是促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動力源泉。就英語“學(xué)困生”來說，幾乎都存在自信心不足的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)的過程中，一旦遇到成績不理想等挫折，就會喪失學(xué)習(xí)的自信心，甚至出現(xiàn)逃避英語的念頭。長此以往下去，就會導(dǎo)致學(xué)生喪失英語提升的可能性。（2）英語基礎(chǔ)比較差：英語作為第二語言，由于缺乏一定的語言環(huán)境，以至于部分學(xué)生在小學(xué)階段就存在一定的困難，導(dǎo)致其英語成績薄弱。進(jìn)入初中階段之后，英語知識學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步增加，同時(shí)也增加了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度;（3）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)：合適的學(xué)習(xí)方法是開展英語學(xué)習(xí)的重要途徑。但是部分英語學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，常常是死記硬背，但考試成績卻非常不理想。

2.2客觀因素

教師在當(dāng)前的英語課堂教學(xué)中，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體地位，單純地以知識傳授為主，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。長此以往下去，導(dǎo)致部分學(xué)生英語成績下降，淪落為“學(xué)困生”;同時(shí)，教師在英語課堂教學(xué)中，常常采用“一刀切”的模式開展教學(xué)，忽視“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)要求。

3. 初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)換措施分析

3.1幫助學(xué)困生制定科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在初中英語課堂教學(xué)中，教師在對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的時(shí)候，首先必須要改變傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式，不僅僅要重視英語“學(xué)困生”這一主體，還要切實(shí)結(jié)合其實(shí)際情況，制定出科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，教師在幫助“學(xué)困生”制定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，首先應(yīng)對英語“學(xué)困生”的實(shí)際情況進(jìn)行全面地了解，明確其在英語學(xué)習(xí)中存在的具體困難，以及形成的原因。在此基礎(chǔ)上，制定出與其相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。需要說明的是，在制定出教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，還要在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合“學(xué)困生”的實(shí)際情況，對其進(jìn)行調(diào)整，使其更好地滿足“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)需求。

3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，是對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)和首要條件。據(jù)此，教師在初中英語課堂教學(xué)中，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分借助多元化的課堂教學(xué)模式，如：游戲教學(xué)、情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、表演教學(xué)等，活躍課堂氛圍，并激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。例如，在“A Festival”教學(xué)中，教師就借助多媒體的形式，將在元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、除夕等傳統(tǒng)節(jié)日，以及具有代表性的美食等呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如此一來，不僅活躍了課堂氛圍，也激發(fā)了“學(xué)困生”的英語學(xué)習(xí)興趣;另一方面，在優(yōu)化英語課堂教學(xué)模式的時(shí)候，教師還必須要改變傳統(tǒng)的知識型教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，開展豐富多彩的英語活動，促使“學(xué)困生”在豐富的英語活動中，積極主動參與到學(xué)習(xí)中。

3.3傳授學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

在新課程改革的背景下，教師在課堂教學(xué)中不僅僅要重視“學(xué)困生”這一特殊的群體，還要注重學(xué)習(xí)方法的傳授。正所謂是“授人以魚不如授人以漁”，“學(xué)困生”只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能促使“學(xué)困生”更好地參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而不斷提升學(xué)習(xí)效率。具體來說，在對詞匯教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)告知“學(xué)困生”更多的記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生了解加前后綴、詞語聯(lián)想、詞語組合等方式，對其進(jìn)行正確記憶和拼寫;在閱讀教學(xué)中，應(yīng)對難度進(jìn)行合理的把握，讓“學(xué)困生”感受到成功的喜悅，進(jìn)而幫助學(xué)生建立信心;最后，還要督促學(xué)生在上課認(rèn)真聽講、做好筆記等，不斷提升自身的英語學(xué)習(xí)能力。

4. 結(jié)束語

綜上所述，英語“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。教師必須要明確英語“學(xué)困生”在英語學(xué)習(xí)中存在的困難和原因，并采取積極有效的措施，不斷加強(qiáng)英語“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，幫助其更好地參與到英語學(xué)習(xí)中。

（作者單位：甘肅省張掖育才中學(xué)）