趙家濤

摘 要：小學(xué)生正處在是非觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)德育就顯得尤為重要，德育并不單單是德育課教師的職責(zé)，是每一位教師的責(zé)任，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)科中都蘊(yùn)含著德育之光。數(shù)學(xué)作為小學(xué)三大學(xué)科之一，數(shù)學(xué)教師要提升使命感，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，可以接受德育的熏陶，提升小學(xué)生的道德修養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科蘊(yùn)含著科學(xué)求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、吃苦耐勞、刻苦鉆研、探索創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等德育教學(xué)素材，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合這些德育素材，深度挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的德育價(jià)值，讓小學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生的健康、全面成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育;融合

隨著我國核心素養(yǎng)體系的逐步完善，學(xué)生的道德素養(yǎng)越來越受重視，數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育也是核心素養(yǎng)理念的客觀要求。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中包含了六大維度，不僅僅是關(guān)注到學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提升，更關(guān)注到學(xué)生數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中滲透德育提供了新的契機(jī)。我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立德育和數(shù)學(xué)教學(xué)并舉的教學(xué)理念;可以在教學(xué)中穿插數(shù)學(xué)文化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家刻苦鉆研、勇敢探索的精神，并運(yùn)用到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中;積極開展小組合作，引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互幫互助來攻克數(shù)學(xué)難題，培養(yǎng)學(xué)生集體意識和自主探究能力;細(xì)化計(jì)算教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在滲透德育的不足

1.很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為沒有必要

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力還處在形成階段，很多數(shù)學(xué)教師的教學(xué)重心都在數(shù)學(xué)知識的講解上，課堂教學(xué)中主要是以知識講授和題目練習(xí)為主，認(rèn)為德育在數(shù)學(xué)考試中并不會(huì)涉及，因此很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為沒有必要在教學(xué)中滲透德育。這種理念是錯(cuò)誤的，數(shù)學(xué)德育不僅僅關(guān)系到學(xué)生的成長，也會(huì)關(guān)系到數(shù)學(xué)課的課堂氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師需要扭轉(zhuǎn)對德育的態(tài)度。

2.數(shù)學(xué)教師開展德育的模式單一

很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中一般只會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，做數(shù)學(xué)題時(shí)要先審題，寫清楚進(jìn)位和借位，脫式計(jì)算抄寫要準(zhǔn)確，應(yīng)用題要寫答案等，并沒有把這些囑托和德育教學(xué)聯(lián)系起來。很多數(shù)學(xué)教師沒有把計(jì)算教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)等教學(xué)過程和德育結(jié)合起來，只是一味向小學(xué)生進(jìn)行解題技巧的強(qiáng)調(diào)，教學(xué)效果并不是很理想。很多數(shù)學(xué)教師在開展德育時(shí)，只是選擇和數(shù)學(xué)解題相關(guān)的內(nèi)容，例如及時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真做題等，這也影響了小學(xué)生對數(shù)學(xué)德育知識的了解。

3.融合德育的素材比較單調(diào)

很多數(shù)學(xué)教師滲透德育的角度就是立足于課本，忽略了課外數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)文化、綜合活動(dòng)素材的融入。例如，數(shù)學(xué)教師結(jié)合具體的數(shù)學(xué)題目開展德育，雖然收到了一定的成效，但是并不是很理想，學(xué)生針對某一道題目會(huì)做了，但是換一道題目學(xué)生還是找不到切入點(diǎn)，粗心大意、審題不清的毛病還會(huì)再犯，如果數(shù)學(xué)教師可以融入課外數(shù)學(xué)素材，例如數(shù)學(xué)故事、游戲等，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行記憶，可以加快學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.小學(xué)生沒有意識到數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的德育價(jià)值

小學(xué)生是直觀思維，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中忽略了德育，在一定程度上影響了學(xué)生參與德育的積極性。很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在粗心大意、書寫潦草等缺點(diǎn)，很多題目學(xué)生并不是不會(huì)做而是沒審清題意就開始做，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，尤其是在數(shù)學(xué)計(jì)算環(huán)節(jié)中這一缺點(diǎn)暴露得比較突出。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把學(xué)生計(jì)算粗心大意的毛病重視起來，作為德育的切入口，讓學(xué)生意識到良好計(jì)算習(xí)慣的重要性，從而讓他們規(guī)范自己的計(jì)算流程，規(guī)范計(jì)算和驗(yàn)算的步驟。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和德育的深度融合策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，樹立德育和數(shù)學(xué)教學(xué)并舉的教學(xué)思維

我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中首先需要端正滲透德育的態(tài)度，樹立德育和數(shù)學(xué)教學(xué)并舉的教學(xué)理念，找到數(shù)學(xué)教材中滲透的德育之光，巧妙開展數(shù)學(xué)德育。例如，教師在教授《小小商店》這一課時(shí)，要把100以內(nèi)的加減法融入小學(xué)生的生活購物中，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、誠實(shí)守信的良好品德。數(shù)學(xué)教師可以在這節(jié)課中開辦班級“小超市”，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備“商品”，手繪一些代金券，學(xué)生開設(shè)自己的“小鋪”，進(jìn)行商品流通，通過購物、結(jié)賬體驗(yàn)加減法的運(yùn)算，讓學(xué)生體驗(yàn)售貨員和顧客的角色。數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)賬過程中誠實(shí)守信，精確計(jì)算每一分錢;通過體驗(yàn)售貨員賣貨的辛苦，讓學(xué)生懂得尊重他人、尊重勞動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生通過自己的勞動(dòng)，懂得每一分錢來之不易，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師通過這樣的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算知識解決生活問題，還培養(yǎng)了學(xué)生尊重勞動(dòng)、誠實(shí)守信等良好品質(zhì)。

100以內(nèi)的加減法計(jì)算可以說是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師要夯實(shí)學(xué)生背誦和運(yùn)用乘法口訣的能力，通過設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)算知識在生活中的運(yùn)用，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)計(jì)算、認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)成果的良好習(xí)慣。

2.巧妙穿插數(shù)學(xué)文化，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)

很多小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課的原因之一就是感覺枯燥，都是各種計(jì)算，沒有有趣的故事可以聽。我覺得數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化，例如講解一些數(shù)學(xué)家的小故事，講解我國數(shù)學(xué)歷史，利用這些有趣的故事來激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)展現(xiàn)數(shù)學(xué)家高尚的道德品質(zhì)，引導(dǎo)小學(xué)生向這些榜樣學(xué)習(xí)。例如，數(shù)學(xué)教師可以講解我國知名數(shù)學(xué)家華羅庚和陳景潤的故事，這兩位都是蜚聲國際的大數(shù)學(xué)家，而且都出身貧寒，但是酷愛數(shù)學(xué)。華羅庚年幼時(shí)家境貧寒，常常趴在教室的窗口聽課，老師發(fā)現(xiàn)他的數(shù)學(xué)天賦以后允許他進(jìn)教室聽課，他刻苦求學(xué)，自學(xué)完成了高中和大學(xué)的數(shù)學(xué)課程，因?yàn)榛疾∽笸刃凶卟槐阋廊粓?jiān)持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，憑借優(yōu)異的成績出國留學(xué)，在新中國成立以后，放棄了美國的優(yōu)厚待遇毅然回國。小學(xué)生可以從華羅庚的故事中感受到他刻苦求學(xué)、吃苦耐勞、勤奮、愛國的高尚品質(zhì)，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，運(yùn)用到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生堅(jiān)守自己的愛國心，堅(jiān)持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升小學(xué)生的道德品質(zhì)和數(shù)學(xué)課教學(xué)效果。數(shù)學(xué)家身上不僅展現(xiàn)了對數(shù)學(xué)的熱愛，更是體現(xiàn)了在困境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)、一心報(bào)國的愛國心，這些數(shù)學(xué)名人故事可以讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科蘊(yùn)含的愛國情懷，懂得在挫折中勇于挑戰(zhàn)自己、挑戰(zhàn)困難，培養(yǎng)小學(xué)生不服輸?shù)木瘛?/p>

3.積極開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

小組合作是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用比較廣泛的教學(xué)方式，它不僅可以讓小學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，還可以讓學(xué)生互幫互助，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，例如，在教授“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)時(shí)，涉及了圖形的平移、旋轉(zhuǎn)運(yùn)用，還要學(xué)會(huì)判斷軸對稱圖形，畫出對稱軸，小學(xué)生憑借一人之力很難全部完成，教師可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以先按異質(zhì)分組原則進(jìn)行分組并做好分工，通過采取合作的方式來完成任務(wù)，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)裁剪一些圖形，畫出坐標(biāo)系來研究圖形的運(yùn)動(dòng);一部分學(xué)生負(fù)責(zé)進(jìn)行圖形的平移、旋轉(zhuǎn)，并畫出運(yùn)動(dòng)的軌跡;剩余學(xué)生負(fù)責(zé)找出圖形的對稱軸，例如長方形、三角形等的對稱軸。學(xué)生通過分工協(xié)作的方式可以快速、準(zhǔn)確地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，親身體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的好處，懂得了虛心向他人請教，拒絕驕傲自滿，培養(yǎng)了學(xué)生謙遜的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，數(shù)學(xué)教師還可以在小組合作中融入數(shù)學(xué)競賽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，引導(dǎo)他們向著共同的目標(biāo)努力，攜手創(chuàng)造小組數(shù)學(xué)成績，增強(qiáng)班級凝聚力。

4.細(xì)化數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著粗心大意、審題不清、缺乏耐心等情況，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過計(jì)算教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，數(shù)學(xué)教師在講解“分?jǐn)?shù)加減法”這一課時(shí)，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。小學(xué)生在計(jì)算過程中不能“偷工減料”，要寫出每一個(gè)計(jì)算步驟，盡量不要簡化，可以在草稿紙上先進(jìn)行計(jì)算，先觀察是同分母分?jǐn)?shù)還是異分母分?jǐn)?shù)，是否可以運(yùn)用交換律和結(jié)合律進(jìn)行計(jì)算簡化，小學(xué)生在計(jì)算中要寫清楚每一步脫式計(jì)算，可以為后續(xù)檢查節(jié)省時(shí)間。數(shù)學(xué)教師要強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)真意識，例如抄對每一個(gè)計(jì)算符號、抄對上一步的計(jì)算得數(shù)、進(jìn)行最后一步的檢查等。計(jì)算教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真對待每一個(gè)數(shù)學(xué)符號、數(shù)字，寫清楚每一個(gè)計(jì)算步驟，逐步培養(yǎng)小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，并運(yùn)用在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.積極開展多元化數(shù)學(xué)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

小學(xué)生內(nèi)心比較敏感，數(shù)學(xué)教師的表揚(yáng)、考試成績的波動(dòng)等都會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)自信心，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該制定多元化評價(jià)機(jī)制，挖掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。例如，數(shù)學(xué)教師可以肯定數(shù)學(xué)繪圖能力好的學(xué)生，讓他們?yōu)橥瑢W(xué)們演示繪制圖形的技巧，把圖形畫得又美觀又標(biāo)準(zhǔn);表揚(yáng)應(yīng)用題解題比較好的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主解題講解，可以分小組進(jìn)行討論，每一個(gè)小組制定自己的解題方案。數(shù)學(xué)教師要獨(dú)具慧眼，挖掘每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他們發(fā)揮長處，重建他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，表揚(yáng)學(xué)生互幫互助的行為，進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)能力，讓他們在數(shù)學(xué)課上更加自信。數(shù)學(xué)教師開展多元化評價(jià)，從數(shù)學(xué)繪圖、協(xié)作能力、數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)解題能力等角度綜合評價(jià)學(xué)生，放大學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，利用積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓教師的評價(jià)語成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)可以看作是開展德育的窗口，數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生進(jìn)行全面分析，找到學(xué)生身上的潛力，幫助他們克服數(shù)學(xué)難題，培養(yǎng)小學(xué)生自信、敢于挑戰(zhàn)、勇敢的性格，促進(jìn)他們的健康成長。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持德育和課堂教學(xué)并行的理念，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要結(jié)合數(shù)學(xué)文化、小組合作、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育等策略，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和德育的深度融合，培養(yǎng)小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、認(rèn)真自信、虛心好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)小學(xué)生的全面成長。

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編輯 王亞青