徐歡歡

摘 要：素質(zhì)教育的提出驅(qū)動(dòng)著教育朝著培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)方面發(fā)展，德育作為素養(yǎng)教育的一部分，在素質(zhì)教育中占有重要的地位。綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生發(fā)展道德素養(yǎng)的主要平臺(tái)之一。因此，教師可以以小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)為依托實(shí)施德育。從創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境、組織小組合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)生活化活動(dòng)這三方面入手，就如何將德育滲透到小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐;德育;滲透對(duì)策

立德樹(shù)人的提出要求廣大教師在組織學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，將德育放在突出的位置，著力地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)教育的重要組成部分，同時(shí)也是實(shí)施德育的主要平臺(tái)。立足教育發(fā)展要求，本人挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)的德育功能，并從以下方面入手，實(shí)現(xiàn)德育滲透。

一、創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境，選用教育主題

眾所周知，教材是教師組織小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主要資源，但這并不意味著在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師必須按照教材內(nèi)容行事。而是要在用教材教理念的指導(dǎo)下，將符合時(shí)代潮流，反映國(guó)家意志的內(nèi)容與教材內(nèi)容整合在一起，從而在豐富教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。在立德樹(shù)人的指導(dǎo)下，本人通常會(huì)在教學(xué)之前，深入分析教材資源，挖掘道德內(nèi)涵，并聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，融入新內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在切身的體驗(yàn)中受到良好的道德熏陶。

以“來(lái)之不易的糧食”綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施為例，該內(nèi)容不僅僅是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到糧食的來(lái)之不易，更需要學(xué)生樹(shù)立起珍惜糧食的美好品質(zhì)。因此，在組織實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，我先和學(xué)生一起在教室的墻壁上張貼有關(guān)珍惜糧食的名言警句，營(yíng)造濃郁的德育氛圍。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，我還利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示糧食種植過(guò)程，講述《憫農(nóng)》背后的故事，使學(xué)生在濃郁的氛圍熏陶下，自主地樹(shù)立起珍惜糧食的意識(shí)。

二、組織小組合作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)德育滲透

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施旨在通過(guò)教師打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，驅(qū)動(dòng)學(xué)生切身體驗(yàn)，使學(xué)生在自主性的發(fā)揮下，有所思，有所想。綜合實(shí)踐活動(dòng)中所展現(xiàn)的內(nèi)容是多種多樣的，對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅依靠自己的力量，是難以有效地完成每一項(xiàng)任務(wù)的。此時(shí)，需要發(fā)揮小組合作的作用，使學(xué)生在集體協(xié)作的過(guò)程中，集思廣益，探尋解決任務(wù)的對(duì)策，同時(shí)形成合作意識(shí)。

以“菱形風(fēng)箏的制作”為例，對(duì)于執(zhí)教班級(jí)的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，從沒(méi)有過(guò)制作風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)教材內(nèi)容自主動(dòng)手完成操作任務(wù)，是困難重重的?；诖耍以诮M織綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式。具體地，在活動(dòng)實(shí)施之前，我先按照同組異質(zhì)的原則把學(xué)生劃分為6人課題小組，并為每一個(gè)小組布置了具體的任務(wù)，如搜集關(guān)于風(fēng)箏發(fā)展歷史的信息，搜集風(fēng)箏制作信息，分析討論如何制作菱形風(fēng)箏。在這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)有準(zhǔn)備地投身到綜合實(shí)踐活動(dòng)之中。而且，在搜集、討論信息的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)與小組成員合作，就各自搜集到的信息共享、討論，集思廣益，設(shè)計(jì)制作菱形風(fēng)箏的方案。在學(xué)生確定了制作方案之后，我鼓勵(lì)各個(gè)小組分享成果，在集體討論中，完善不足，進(jìn)而以小組為形式，繼續(xù)按照方案動(dòng)手操作。在這樣的一系列活動(dòng)體驗(yàn)中，學(xué)生不僅可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性完成操作任務(wù)，還可以潛移默化地發(fā)展合作能力，實(shí)現(xiàn)德育滲透。

三、組織生活化的活動(dòng)，深化德育滲透

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展往往是以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)的。生活是教師組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿。簡(jiǎn)單地說(shuō)，在組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師要走進(jìn)生活，搜集活動(dòng)資源，還要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，運(yùn)用所積累的知識(shí)、技能解決生活問(wèn)題。生活中除了有豐富的實(shí)踐活動(dòng)資源之外，還有著極為豐富的德育因素。在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，學(xué)生往往可以獲得主觀認(rèn)知，并將這種認(rèn)知內(nèi)化為行為。因此，我在組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。

以“十歲成長(zhǎng)禮”為例，該綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展旨在引導(dǎo)學(xué)生重溫媽媽的愛(ài)，向媽媽表達(dá)自己的愛(ài)。基于此，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，先鼓勵(lì)學(xué)生回歸生活，對(duì)自己從小到大與媽媽有關(guān)的照片進(jìn)行觀察，選擇記憶深刻的幾張照片，帶到學(xué)校。在課堂上，學(xué)生需要根據(jù)教學(xué)所需，展示照片，講述發(fā)生在自己與媽媽身上的故事。在如此講述故事過(guò)程中，加上我的點(diǎn)撥，學(xué)生自然而然地可以感知到媽媽對(duì)自己濃濃的愛(ài)。在活動(dòng)結(jié)束之際，我鼓勵(lì)學(xué)生談一談自己要如何從小事做起回報(bào)媽媽的愛(ài)。在學(xué)生暢所欲言后，我要求他們從小事做起關(guān)愛(ài)媽媽?zhuān)㈥P(guān)愛(ài)媽媽的事情以文字形式記錄下來(lái)。如此實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，不僅完成了教學(xué)要求，還使學(xué)生在體驗(yàn)生活中踐行了良好的道德行為。

總之，在實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師要根據(jù)該學(xué)科的德育功能，營(yíng)造適宜的德育氛圍，組織小組合作活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)生活，使學(xué)生在掌握知識(shí)、技能的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的道德認(rèn)知，學(xué)會(huì)踐行道德行為，提升道德品質(zhì)。

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編輯 王亞青