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        依托小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng),提高德育工作的實(shí)效性

        2020-08-10 08:48:52徐歡歡
        新課程·上旬 2020年9期
        關(guān)鍵詞:滲透對(duì)策德育

        徐歡歡

        摘 要:素質(zhì)教育的提出驅(qū)動(dòng)著教育朝著培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)方面發(fā)展,德育作為素養(yǎng)教育的一部分,在素質(zhì)教育中占有重要的地位。綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分,同時(shí)也是學(xué)生發(fā)展道德素養(yǎng)的主要平臺(tái)之一。因此,教師可以以小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)為依托實(shí)施德育。從創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境、組織小組合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)生活化活動(dòng)這三方面入手,就如何將德育滲透到小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行詳細(xì)說明。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)綜合實(shí)踐;德育;滲透對(duì)策

        立德樹人的提出要求廣大教師在組織學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,將德育放在突出的位置,著力地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)教育的重要組成部分,同時(shí)也是實(shí)施德育的主要平臺(tái)。立足教育發(fā)展要求,本人挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)的德育功能,并從以下方面入手,實(shí)現(xiàn)德育滲透。

        一、創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境,選用教育主題

        眾所周知,教材是教師組織小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主要資源,但這并不意味著在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中,教師必須按照教材內(nèi)容行事。而是要在用教材教理念的指導(dǎo)下,將符合時(shí)代潮流,反映國家意志的內(nèi)容與教材內(nèi)容整合在一起,從而在豐富教學(xué)資源的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué),提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。在立德樹人的指導(dǎo)下,本人通常會(huì)在教學(xué)之前,深入分析教材資源,挖掘道德內(nèi)涵,并聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,融入新內(nèi)容,創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生在切身的體驗(yàn)中受到良好的道德熏陶。

        以“來之不易的糧食”綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施為例,該內(nèi)容不僅僅是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到糧食的來之不易,更需要學(xué)生樹立起珍惜糧食的美好品質(zhì)。因此,在組織實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候,我先和學(xué)生一起在教室的墻壁上張貼有關(guān)珍惜糧食的名言警句,營造濃郁的德育氛圍。在活動(dòng)實(shí)施過程中,我還利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示糧食種植過程,講述《憫農(nóng)》背后的故事,使學(xué)生在濃郁的氛圍熏陶下,自主地樹立起珍惜糧食的意識(shí)。

        二、組織小組合作活動(dòng),實(shí)現(xiàn)德育滲透

        小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施旨在通過教師打破傳統(tǒng)教學(xué)方式,驅(qū)動(dòng)學(xué)生切身體驗(yàn),使學(xué)生在自主性的發(fā)揮下,有所思,有所想。綜合實(shí)踐活動(dòng)中所展現(xiàn)的內(nèi)容是多種多樣的,對(duì)于大部分小學(xué)生來說,僅僅依靠自己的力量,是難以有效地完成每一項(xiàng)任務(wù)的。此時(shí),需要發(fā)揮小組合作的作用,使學(xué)生在集體協(xié)作的過程中,集思廣益,探尋解決任務(wù)的對(duì)策,同時(shí)形成合作意識(shí)。

        以“菱形風(fēng)箏的制作”為例,對(duì)于執(zhí)教班級(jí)的大部分學(xué)生來說,從沒有過制作風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)教材內(nèi)容自主動(dòng)手完成操作任務(wù),是困難重重的?;诖?,我在組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候,采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式。具體地,在活動(dòng)實(shí)施之前,我先按照同組異質(zhì)的原則把學(xué)生劃分為6人課題小組,并為每一個(gè)小組布置了具體的任務(wù),如搜集關(guān)于風(fēng)箏發(fā)展歷史的信息,搜集風(fēng)箏制作信息,分析討論如何制作菱形風(fēng)箏。在這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生會(huì)有準(zhǔn)備地投身到綜合實(shí)踐活動(dòng)之中。而且,在搜集、討論信息的過程中,學(xué)生會(huì)與小組成員合作,就各自搜集到的信息共享、討論,集思廣益,設(shè)計(jì)制作菱形風(fēng)箏的方案。在學(xué)生確定了制作方案之后,我鼓勵(lì)各個(gè)小組分享成果,在集體討論中,完善不足,進(jìn)而以小組為形式,繼續(xù)按照方案動(dòng)手操作。在這樣的一系列活動(dòng)體驗(yàn)中,學(xué)生不僅可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性完成操作任務(wù),還可以潛移默化地發(fā)展合作能力,實(shí)現(xiàn)德育滲透。

        三、組織生活化的活動(dòng),深化德育滲透

        綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展往往是以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)的。生活是教師組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿。簡(jiǎn)單地說,在組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候,教師要走進(jìn)生活,搜集活動(dòng)資源,還要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活,運(yùn)用所積累的知識(shí)、技能解決生活問題。生活中除了有豐富的實(shí)踐活動(dòng)資源之外,還有著極為豐富的德育因素。在體驗(yàn)生活的過程中,學(xué)生往往可以獲得主觀認(rèn)知,并將這種認(rèn)知內(nèi)化為行為。因此,我在組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候,會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。

        以“十歲成長禮”為例,該綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展旨在引導(dǎo)學(xué)生重溫媽媽的愛,向媽媽表達(dá)自己的愛?;诖?,我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,先鼓勵(lì)學(xué)生回歸生活,對(duì)自己從小到大與媽媽有關(guān)的照片進(jìn)行觀察,選擇記憶深刻的幾張照片,帶到學(xué)校。在課堂上,學(xué)生需要根據(jù)教學(xué)所需,展示照片,講述發(fā)生在自己與媽媽身上的故事。在如此講述故事過程中,加上我的點(diǎn)撥,學(xué)生自然而然地可以感知到媽媽對(duì)自己濃濃的愛。在活動(dòng)結(jié)束之際,我鼓勵(lì)學(xué)生談一談自己要如何從小事做起回報(bào)媽媽的愛。在學(xué)生暢所欲言后,我要求他們從小事做起關(guān)愛媽媽,并將關(guān)愛媽媽的事情以文字形式記錄下來。如此實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施,不僅完成了教學(xué)要求,還使學(xué)生在體驗(yàn)生活中踐行了良好的道德行為。

        總之,在實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候,教師要根據(jù)該學(xué)科的德育功能,營造適宜的德育氛圍,組織小組合作活動(dòng),驅(qū)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)生活,使學(xué)生在掌握知識(shí)、技能的過程中,養(yǎng)成良好的道德認(rèn)知,學(xué)會(huì)踐行道德行為,提升道德品質(zhì)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王大偉.德育滲透在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的作用探討[J].課程教育研究,2018(43):76-77.

        [2]周敬貴.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與德育融合實(shí)施的背景分析與目標(biāo)取向[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018,32(1):115-117.

        編輯 王亞青

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