王思佳

摘 要：分析現(xiàn)在圖書館、班級建設(shè)較弱導(dǎo)致小學校園內(nèi)閱讀氛圍不夠的問題。提出通過優(yōu)化圖書館館內(nèi)環(huán)境以吸引小學生進館閱讀;營造閱讀氛圍、開設(shè)集體閱讀來提高小學生閱讀能力;開展圖書館館內(nèi)知識競賽等活動激發(fā)小學生閱讀興趣;加強與公共圖書館的互動交流來實時更新書籍以保證小學生閱讀質(zhì)量等策略，推廣小學校內(nèi)閱讀。

關(guān)鍵詞：圖書館;自身建設(shè);校內(nèi)閱讀

一、關(guān)于小學校園圖書館現(xiàn)狀的情況分析

如今已經(jīng)踏入信息時代，大多數(shù)人都通過電子設(shè)備獲取信息、閱讀書籍，上到七旬老人下到10多歲的孩子，都捧著電子設(shè)備。但是近年來出現(xiàn)“全民閱讀”熱和《中國成語大會》《中國詩詞大會》《朗讀者》等綜藝節(jié)目的走紅，也讓紙質(zhì)閱讀重新回暖。不過，現(xiàn)在小學校園內(nèi)的圖書館依然沒有完全建設(shè)起來，還處于“混沌”狀態(tài)，導(dǎo)致小學生在校園內(nèi)很難專心閱讀，從而喜歡上閱讀。關(guān)于圖書館建設(shè)較弱，我認為有以下幾點原因：

1.圖書館整體環(huán)境一般

小學生仍然處于一個較為童真的年紀，容易被新奇有趣的事物、環(huán)境所吸引，大多數(shù)圖書館館內(nèi)布置較為簡單樸素，小學生在這樣的環(huán)境中安靜讀書和在一個比較溫馨、布置感較強的環(huán)境中安靜讀書的心態(tài)會有所不同，導(dǎo)致讀書效果和再進圖書館的意愿也不同。

2.圖書館書籍分類不明確

現(xiàn)在小學內(nèi)的圖書館書籍管理環(huán)節(jié)相對薄弱，館內(nèi)的圖書比較亂，教師用書和學生用書放在一起，圖書需要學生自行尋找，學生在尋找自己喜歡的書籍上花的時間甚至會超過閱讀的時間，從而降低學生到圖書館閱讀的意愿。

3.書籍更新少甚至不更新

小學生閱讀的內(nèi)容仍以故事性較強的書籍為主，更多的還有漫畫，這類書籍閱讀時間快，如果圖書館不能有規(guī)律地更新一些書籍，學生會隨著年級增高而減少進入圖書館的時間。

所以，如何推廣小學校內(nèi)閱讀，我認為立足當下，最需要加強的就是圖書館與班級的自身建設(shè)。

二、加強圖書館自身建設(shè)的幾點建議

中小學是有計劃、有組織地開展教育教學活動的專業(yè)教育機構(gòu)，它所具有的設(shè)施、設(shè)備、教職員工、課程體系、制度建設(shè)、師生關(guān)系等構(gòu)成了特有的文化氛圍，為閱讀氛圍的營造提供了天然的母體環(huán)境。有一個設(shè)施完善、環(huán)境良好、管理優(yōu)秀的圖書館，是推廣小學校內(nèi)閱讀最重要的一點。如何加強圖書館的自身建設(shè)，我有以下幾點建議：

1.優(yōu)化圖書館館內(nèi)環(huán)境以吸引小學生進館閱讀

小學生還處于一個“注重外表”大于“注重內(nèi)在”的階段，有時候吸引他們的最重要因素仍然是“好玩”：喜歡看“好玩”的書，喜歡去“好玩”的地方，做自己覺得“好玩”的事，所以如果僅僅用書本去吸引孩子肯定是不夠的?，F(xiàn)在大多數(shù)的圖書館都設(shè)有座椅，但是現(xiàn)在的狀況是，即使在中午時間比較充裕的情況下，絕大多數(shù)的孩子都會把書借回班級或者家里，更別說課間了。不過，在教室這樣的嘈雜環(huán)境中孩子能夠安心讀書、吸收書本知識的概率肯定不如在圖書館大，但是為什么孩子不愿意在圖書館讀書呢？經(jīng)過簡單詢問了本班幾個孩子以后，我總結(jié)出了統(tǒng)一的答案：圖書館的燈光和四周的墻壁都是白色的，座椅擺放太整齊，太有“儀式感”。

所以我們可以適當?shù)貎?yōu)化圖書館館內(nèi)的環(huán)境，適應(yīng)小學生的心理。比如，可以將圖書館內(nèi)的桌椅進行適當?shù)脑煨蛿[放，不再拘泥于“橫平豎直”的造型，以小桌的形式、在書架兩側(cè)擺放椅子的形式都未嘗不可，桌椅的造型也可以多種多樣。在圖書館內(nèi)布置閱讀海報、增加圖書館館內(nèi)裝飾等方法，將圖書館環(huán)境進行優(yōu)化，有可能提高小學生進館興趣，從而給他們創(chuàng)造了一個安靜又溫馨的讀書環(huán)境，他們的閱讀興趣和閱讀質(zhì)量可能相對地提高。

2.營造閱讀氛圍，開設(shè)集體閱讀，提高小學生閱讀能力

小學階段很難形成良好的讀書氛圍，孩子們在課間和自習課上大多都是在玩和聊天中度過，即使是自習課也很難長時間保持專注，所以小學生在校時間并未充分利用起來。課間、自習課的時間和安排我們無法控制，如何為孩子營造良好的讀書氛圍、讀書習慣呢？開設(shè)集體閱讀課將會是一個較好的解決辦法。

基于現(xiàn)在小學生平時課程量大、課余時間活動內(nèi)容豐富的情況，集體閱讀課程很難在課上開展，不過可以選擇在興趣課這樣的時間進行系統(tǒng)地開設(shè)，雖然時間較短，但是如果能長期堅持每天集體閱讀半小時，對班級整體的閱讀氛圍會有比較大的促進作用，加上課程中可以增加集體討論、閱讀分享，豐富課程內(nèi)容，學生在課程中就會有所收獲，從而帶動學生在校的閱讀。

同時，在班級開設(shè)圖書角，讓孩子在課下自行選擇班級其他孩子推薦書目，也能夠提升孩子的閱讀興趣。以我班門口的“圖書漂流”來看，學校里會有不少孩子到這片區(qū)域看書，尤其是班級里幾個比較調(diào)皮的孩子，也在設(shè)立“圖書漂流”角后主動地去看書，如果在班級也設(shè)立圖書角，那么班級里的學生能夠在課下多一種選擇，從而帶動全班在校期間的閱讀，營造閱讀氛圍。

3.開展圖書館、班級知識競賽

近年來，“書香校園”的活動在全國各中小學推廣，但是全民閱讀仍然難見成效，閱讀仍然需要“從娃娃抓起”。我們需要緊緊抓住中小學生愛玩、好動的特點，以活動為抓手，通過調(diào)動學生多種感覺器官配合學生開展閱讀，達到吸引學生注意力的目的。

在低年級階段，可以將競賽簡單化，看圖片猜書本、猜人物、說劇情都是不錯的方法，尤其是說劇情，對語文的學習有很好的促進作用。同時，圖畫連線、拼圖等多種活動形式，調(diào)動低年級學生的手眼配合、知識回憶能力，對提高低年級學生的閱讀興趣有很大的幫助。

中高年級階段需要擴大學生的閱讀面，閱讀各種類型的書籍，所以可以開展小型圖書館館內(nèi)知識競賽、班級知識競賽，設(shè)立獎勵機制來推廣閱讀。例如圖書館以集章形式分發(fā)獎勵，集章要求即為答對每天的幾道問題，問題的難度根據(jù)年級而定，但涉及范圍廣，從而達到促進孩子不斷閱讀各種類型書籍的目的。

知識競賽的開展需要極大的題目量作為保證，但是一旦有此基礎(chǔ)，在學生中開展知識競賽活動，將會極大提高學生的閱讀興趣，拓展學生的知識面，推進校園書香閱讀。

4.加強與公共圖書館的互動交流來實時更新書籍

小學生在校時間長，但校園內(nèi)的圖書更新較少，導(dǎo)致有些閱讀能力強的孩子后期選擇不到自己喜歡的圖書，減少了在校寶貴的閱讀時間，由于在校學生年齡基本相同，在校時間較為集中等特點，閱讀需求基本同齡化、同質(zhì)化，有些圖書類型是孩子們共同選擇的類型，導(dǎo)致這一類圖書供不應(yīng)求，而公共圖書館的圖書不僅種類豐富而且數(shù)量龐大，小學圖書館可通過和公共圖書館進行數(shù)據(jù)資源聯(lián)通，以學期為單位進行書籍交流，實現(xiàn)小學圖書館的書籍更新，配合“書香校園”活動的開展。

同時，在各校圖書館也可以成為公共圖書館的還書點，方便學生在平時還書，在假期中校園圖書館整理歸還，重新更新流動。

但是小學圖書館需要完善書籍損壞和賠償制度，孩子對書籍的保護能力弱，可能會存在破壞甚至是丟失的情況，所以小學圖書館必須有完善的損壞和賠償制度，確保圖書館自身不受損失的情況下，學生能夠有良好的讀書感受。

三、結(jié)語

孟德斯鳩曾經(jīng)說過：“喜愛讀書，就等于把生活中寂寞無聊的時光換成巨大享受的時刻。”讀書對于我們平常人來說是一種提升自我修養(yǎng)、享受生活的方式。在這個倡導(dǎo)全民閱讀的時代，推進“書香校園”活動，推廣小學校內(nèi)閱讀，校內(nèi)圖書館和班級氛圍起著極大的作用，這對小學生教育事業(yè)也有著推動，也是全社會推廣閱讀努力的方向。

參考文獻：

[1]吳玥.全民閱讀視域下中小學閱讀推廣研究[J].圖書館工作與研究，2018（2）：123-128.

[2]周向華.加強資源共享 促進中小學書香校園建設(shè)[J].書香校園，2018（2）：29-30，44.

編輯 魯翠紅